二年级教案《刻舟求剑》教学片断实录与评析_第1页
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文档简介

1、二年级教案:?刻舟求剑?教学片断实录与评析鼓励主体参与 发挥主体作用人教版第四册?刻舟求剑?教学片断实录与评析师：这两位学读得很好。我再请同学们读一遍课文。读的时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决，全班自由朗读，教师巡视师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。生：我不懂刻舟求剑是什么意思？生：什么是船舷？生：教师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？师：你真了不起，能提出这样关键的问题。大家还有疑问吗？生无语师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己

2、解决。请你们带着这些问题再读课文，边读边考虑，通过看图，联络上下文想想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后，组内讨论，找出答案。自由朗读，讨论后举手师：哪位小朋友当小教师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是船舷。生：船舷就是船的边。生：船舷就是船两侧的边，在挂图中指出船舷，这就是船舷。师：有同学提出：为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号呢？讨论答复生：我想是那个人把捞宝剑的方法想好了。师：那他的方法是什么？生：七嘴八舌先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。师：对了，这就是他不着急捞宝剑的原因。你明白了吗？生：明白了。教师，我想这个人说话的

3、语气一定是非常慢，而且很自信。我想试读一下。有感情地朗读三四自然段师：他读得怎样？生：语气读不够强烈。师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。可以同桌分角色朗读。学生自由朗读师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。分角色朗读师：我们一起把这局部课文读一读，开始。师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。课件演示船挪动大家先讨论一下，组内讨论谈谈你的看法吧。生：我想他不能把宝剑捞上来，因为有些紧张，答复不出来师：不要着急，先坐下想想，一会再说。生：因为船挪动，船舷上的记号也跟着挪动，所以他不能把宝剑捞上来，同组人主动补充生：我想他也不能把宝剑捞上来。因为这宝剑是在船过江的时候掉的，而这个人却在上岸后从刻记号的船舷上跳下去，人和船挪动了，而宝剑没有挪动，所以他不能把宝剑捞上来。生：刚刚紧张的同学我想好了。因为船、船舷上的记号、人都挪动了，只有掉在江里的宝剑没有挪动，所以等上岸后从刻记号处跳下去肯定捞不上来。师：你们说得太精彩了！有你们这样聪明而好学的学生，我感到骄傲和自豪！评析：1、教师充分发挥了学生主体的作用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生主动参与，亲身理论，合作探究，使学生自己会学。2、关注学生的情感，重视评价

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