我的教学设计：Unit5Doyouhaveasoccerball

1、1 课题： Unit 5 Do you have a soccer ball 科目：英语 教学对象：七年级 课时：Period 1 提供者：涂芬芬 单位：江西余干湖滨中学 一、教学内容分析 本单元主要谈论的是体育运动，包括运动物品名称、自己所喜欢的运动及原因等。本课时是本单元 的第一课时，是一个基础内容，也是比较重要的一部分内容。本课时围绕“运动项目”这一话题安排了 二个任务：一，认识运动物品名称。二、与他人谈论自己所拥有的运动物品。 二、教学目标 1.知识与技能： 1）能够听、说、读、与本课时的新单词 tennis ball ， ping-pong bat,soccer ball,volle

2、yball,basketball,baseball bat. 2） 能够听、说、读、理解本课时目标语言 Do you have？及其肯定回答和否定回 答，并且能通过与他人交流来确定物品所属关系。 2.过程与方法：1）通过与同伴谈论、交流，体验与人交际过程中的存在感。 2 ）通过pair work , 学会组织英语对话的方法。 3情感态度与价值观：通过本课时的学习让学生体会到生命在于运动，从而热爱体育运动，保持一种积 极客观的生活态度。 三、学习者特征分析 1. 七年级学生虽然已经是以逻辑思维为主，但是水平还比较低，所以在教学中还是应该应用一些形象 的教具来呈现课程内容。 2. 七年级学生渴望社

3、会、学校、家庭等能给与他们关注、尊重和信任，所以在课堂上尽量多鼓励，多 r 冃疋。 3.本课所谈论的话题 sports在小学已经有所涉及，但是我们班学生大部分小学央语基础非常差， 所 以必须从零开始。但是本课所涉及到一般疑问句以及回答在前四个单元都有涉及到， 而且学生刚刚学过， 记忆犹新，学起来应该相对容易。 四、教学策略选择与设计 1. 示范法。在单词教学部分，教师自己示范单词读音或录音机示范单词发音。 2. 启发式方法。在目标语言教学部分，教师通过一系列的问题，启发学生对一般疑问句做出回答。 3. 操练法。在单词、对话和听力练习中，组织学生用不同方法进行反复操练。 五、教学重点及难点 2

4、1、能够听、说、读、理解本课时目标语言 Do you have？及其肯定回答和否定回答，并且能通过与 他人交流来确定物品所属关系。 2通过pair work, 学会组织英语对话的方法。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1. Greet ing T:Hello,boys and girls How are you tody? T： I am fine too,thanks.（ 回答学生） S:Hi,Miss Zha ng.l am fine,thank you.And you? 拉近和学生的距离， 便于以后的教学。 2.Warmi ng-up （热身） 打开PPT播放关于体育运动的歌

5、曲 听，并且跟唱英语儿歌 歌曲节奏明快使学生 以轻松愉快的心情进 本课的学习。 3.Lead in（导入） 1） .创设情境 T:Boys and girls ,next week we will hold sport meeti ng .Do you want to join it. 2） .导入新课 T: Do you know how many sports in sports meet in g?What are they? Talk the sports you know with the part ner . 创设运动会的情景， 真实，自然，切合实 际。容易使学生进入 本课学习中。

6、 3 4.Perse ntati on （新授） 呈现新单词，教学新单词 1. T : We all know in the sports meeting there are many sports.Now lets lear n what are they?（展示 PPT第二页的姚明 ）The first one ,whos he ? T: What does he do? T：（出示单词卡） read after me basketball. （出示PPT教学其他新单词。） 2. 打开录音机，让学生跟着录音机读 3. 让学生打开课本，独立完成 1a部分。并且完成 之后马上站起，以组为单位，

7、进行比赛。 目标语言教学 1. （出示PPT,体育教师的照片和体育老师的办公 室） T:Whos he ?What can you see in the room? Ss： tennis ball pin g-p ong bat,soccer ball,volleyball, T:Is this your basketball?（ 指着体育老师的 篮球问一个学生） S:No,it isnt. T:Do you have basketball? S:No,I dont （指着体育老师的其他东西再冋其他 ） 2. 播放录音，学生听录音完成 2a部分。 1.S: He is YaoMi ng. S:

8、 He plays basketball Read after the teacher. 2. 学生先听录音机中单词 的发音，然后跟着录音机 读。 3. 打开课本完成1a部分。 完成后马上站起。 用PPT和图片同时呈 现、教学新单词， 形 象， 生动。便于学习。 采用竞争的方式来完 成练习，课堂气氛活 跃，学生有积极性。 5.Practice（练习） 1. Guess game（教师出示PPT,闪出物品，让学生 快速回答是什么，以组为单位积分，答对一个 积一分） Pair work （教师出示PPT,问问题学生回答，然后 给出范例，让学生看图片两个人一组练习对话。 ） 1. 根据老师的引导试着

9、回 答一般疑问句。 2. 先听录音并试着跟读， 再 完成2a部分。 6.Group work （团队活动） 教师出示PPT表格，让学生以小组为单位用目标语 言调查同学都有哪些运动物品。 1. 学生积极与游戏 2. 前后桌之间练习对话， 不会的可以互相教对 方，然后在班里展示对 话。 游戏和比赛能激发学 生兴趣。结对活动既 能巩固知识还能锻炼 学生的之间的配合能 力 7.Summary （小结） T:What have we learned in this class?（ 师生共 同讨论总结） T： Howdo you th ink about the sports?Do you like do

10、ing sports? 用Do you have ?询冋组 员有什么运动物品，然后完 成表格。 让学生自由的在组员 之间交流既锻炼了学 生的运用能力也在交 流中体验了交际中的 存在感。 4 8.Homework（作业） I.Remember the new words 2.Make con versati on and practice with part ner 七、教学评价设计 本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价。主要 采用定量评价，包括 课堂学习成果评价表得分（40） +小组协作互助表得分（30）+学习感受得分（30） 1.课堂学习成果评价

11、量表（40分） 班别 _ 姓名： _ 得分: _ 评价项 目 评 价 标 准 等级（权重）分 自 评 小组 评 教师 评 优 秀 良 好 般 较 差 知 识与 技能 听、说、读、写本课时新单词 10 8 5 3 理解、应用本课时目标语言 10 8 5 3 能听懂听力里的对话 10 8 5 3 能自己编写新对话 8 6 4 2 操作 技能 能够与冋伴表演对话 10 8 5 3 积极参与小组合作与交流 10 8 5 3 情感 态度 课堂上积极参与，积极思维，积极动手、动脑， 发言次数多 8 6 4 2 小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此 协作愉快，互帮互助 10 8 5 3 对本内容兴趣浓

12、厚，提出了有深度的问题。 8 6 4 2 课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教 师提出较合理的教学建议。 8 6 4 2 我这样评价我自己： 伙伴眼里的我： 老师的话： 注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值 ； 2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和 描述。看板书回忆本节课所学的 new知识，和老师交流。 和同桌交流体育运动的好 处。 自由讨论本课所学锻 炼总结归纳能力。同 时， 谈论运动的好处 也本课的升华，实现 了情感目标。 5 2.课堂小组协作学习评价系列表 表二：小组协作互评表（30分） 编号 题目 成员1 成

13、员2 成员3 成员4 1 在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。 2 他（她）的意见总是对我很有帮助。 3 他（她）经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。 4 他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任 务。 5 我对他（她）的表现满意。 6 他（她）对小组的贡献突出。 7 如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。 8 对他（她）总体上是喜欢的。 3.学习感受（30） 上完本次课，你有什么感受？收获了哪些？你觉得自己还可以做那些改进？比如在小组合作方面， 比如在课堂参与方面，比如在练习方面？ 教师根据学生反思深度给分 八、板书设计 tennis ball pin g-p ong bat soccer ball volleyball basketball baseball bat Do you have . ? Yes,I do./No,l dont 九教学反思 发挥学生的主体地位，让他们运用所学语言解决真正的问题。但是任务的设计不要超出学生的能