人教版物理八年级上册光的折射说课稿

1、4.4 光的折射【使用教材】人教版物理八年级上册第四章第四节。【实验器材】自制教具：胶体蜃景装置、可示光路的树脂砖、带虹吸套管的支脚水槽、演示用喷雾器、手持式激光喷雾一体器、水下激光小车。其他：玻璃纸、投屏软件、绘图工具、激光笔等【实验创新要点及改进思路】实验改进背景： 图1实验室配备的仪器（图1），其装置简单小巧，便于分组。但在我的实验教学中一直存在几个困扰：1、水槽不贴合，光路呈现不良，角度读取不便；2、直接读取角度，无数据处理过程；3、装水量需要精确到规定的分界线，存在不必要的误差；4、入射点必经过圆心，探究受限。基于这些问题，经过不断的实践，我对该实验进行了以下调整：1、用带虹吸套管的

2、支脚水槽代替半圆形水槽 改进后的水槽（图2），水位可调（可观察动态折射光路）、入射点自由、可观察光线的二次折射。结合投屏和绘图功能可更方便地进行数据记录和处理，实现实验课堂的重构和升华。 图2 图3 图42、自制可示光路的方形树脂砖代替半圆形玻璃砖实验室的折射实验装置采用玻璃砖和带有刻度的光屏直接记录角度大小。而新课程理念下，课标、考纲对学生实验能力要求越来越高。这就要求实验需从简单的感性认知提升到理性分析。基此考虑，利用可示光路的树脂砖结合玻璃板（图3），描绘光线模型，训练学生的数据处理能力。水平描绘光线，代替竖直方向读取角度。3、用胶体蜃景代替液体蜃景图5关于海市蜃楼的模拟，常用糖水或盐水

3、形成的不均匀扩散层来实现。两者的共同不足是：由于液体的流动性，往往在一个班级实验操作完毕后，不宜搬动至下一个班级。基于这个问题，我用果冻粉将蜃景装置稳定下来（图4），并探索出明确的配比方案，实现观察场所、时间的机动性。4、 手持激光喷雾（分组）与演示喷雾结合，让课堂探究更多样手持激光喷雾（图5）小巧便携，喷雾、激光、电源、风扇一体式结构，可随意移动至任何位置进行分组实验，实现场地的随机性。演示喷雾器（图6）出雾量大，演示光路的范围大。配合强力调速风扇，抗干扰性强、光线效果调节方便。适合教师进行各类空间几何光路呈现的演示实验。图6【实验原理/实验设计思路】1、魔术引入认识折射2、实验感悟定义折射

4、3、探究分析描述折射4、蜃楼奇观另一种折射5、链接生活应用折射【教材与学情分析】一、教材分析u 光的折射是前几节课知识的综合，又对下一个单元透镜的学习铺设基石，具有承上启下的作用。u 光的折射规律是几何光学的两大基础定律之一。二、学情分析u 学生已经学习并了解光在同种均匀介质中沿直线传播；u 已经掌握了探究光的反射规律的方法；u 初二学生以感性思维为主，对于复杂而抽象的折射现象有一定的认知难度，可能会出现畏难心理。三、重难点分析u 重点：探究光的折射规律 u 难点：折射的动态光路分析【核心素养】² 物理观念：1.光的折射规律； 2.海市蜃景的原理；² 科学方法：1.模型法；

5、 2.逆向思维法； 3.综合归纳法；² 科学探究：1.光线的描绘与处理，经历规律的得出过程； 2.光的折射探究； 3.动态光路分析；² 科学态度与责任：1.培养严谨的科学态度； 2.体验物理的妙趣； 【实验教学过程】 魔术引入，认识折射水下小车实验 实验感悟，定义折射观察水和树脂中的折射光线，体验概念的提出过程，培养学生严谨的科学思维 探究分析，描述折射体验科学的思维过程，训练知识迁移能力、强化模型法、对比分析法（演示）空气与水之间的折射规律分组探究树脂的折射规律，用玻璃纸描绘相应的光线对描绘的光线进行处理，引入法线，定义折射角总结折射规律 蜃景奇观，另一种折射展示胶体蜃景的光路及效果，体验物理的妙趣 链接生活，应用折射通过解释水下小车浮现的原理、动态折射光路分析等，升华新知，训练发散性思维。【实验效果评价】n 自然奇观，触手可及：用果冻改进后的蜃景装置更加轻巧便携，具有更强的稳定性，可多次搬运，扩散层能维持7天左右。n 创新应用、浅谈深究： 树脂砖与手持喷雾的组合，便捷地记录了折射光线模型，为学生的数据分析能力训练提供了条件。n 探究生成、实验启智：利用现有的仪器条件