Unit 2 My family B Let27s talk肖伍文

1、Unit 2 My familyB Lets talk一、教学内容分析本课是人教版三年级新教材(下册)的教学内容。本课的知识点较多，尤其是Is she句型作为一般疑问句形式第一次出现在课本里，而且本课存在Whos that?Is she? Is he?句型的切换，整节课有一定的难度。二、教学对象分析在课前对所教48人的班级进行调查发现，能用Whos that?来询问的同学为41人，占全班人数的85%；希望灵活掌握句型Is she？的同学为47人，占全班人数的98%。以上数据说明，在之前的学习中，学生明白he/she的区别；知道用Whos that?来询问人物，在此基础上，学生迫切想再增加自己的

2、语言知识，渴望用不同的方式来询问人物，学生这种强烈的求知欲望成为了学习本课的强大动力，为本课的学习打下了良好基础。三、教学目标目标维度行为目标知识与技能学生能够理解对话大意，能够用正确的语音语调朗读对话，并能在图片和教师的帮助下，在语境中运用Is she/he? Yes, she/he is. No, she/he isnt.过程与方法通过自学探究、小组合作学习，体验、掌握Is she/he?句型，及其对应的回答Yes, she/he is. No, she/he isnt.情感态度与价值观（1）挖掘教材的人文性，激发学生的家庭感和责任心；（2）初步培养学生运用英语表达自己的情感，感受运用语言

3、的乐趣。四、重点难点教学重点：Is she/he?句型，及其对应的回答Yes, she/he is. No, she/he isnt.教学难点：Whos that? Is she? Is he?句型之间的切换。五、教学理念有效的英语课不能单纯地依赖模仿、记忆和背诵。游戏操练、自主运用、合作交流是学生学习英语的重要方式。本节课就紧紧围绕这一理念，创设教学情境，引导学生观察思考，发现问题，在自主学习和合作学习中解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现和与众不同的方法，鼓励创新思维，用恰当的评价为学生树立学好英语的信心，促进学生生动活泼、全面和谐地发展。六、教学策略本课的教学设计以创

4、新教育理论和建构主义学习理论为指导，符合课堂教学学为主体、教为主导、人文为主线的创新教学原则，采用“生活性”教学策略，改变了英语学科单纯的由教师传授，学生被动接受的传统教学模式。教学中设计了学生感兴趣的老师和同学的相册载体，力求为学生营造一个宽松、自主的英语学习氛围，让学生主动参与，乐于表达，养成学生的学习兴趣和自主学习能力。根据对教学对象的分析，采用分层教学方法，在小组合作中，养成学生的合作精神以及学生的英语素养，使学生体验成功的喜悦，增强自信心。六、教学环境拥有教学交互控制系统和投影机的多媒体网络教室七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计理念热身（Warm-up）T: Today, we

5、re going to learn “Unit 2 My family B Lets talk.” First, lets chant.板书展示课题：Unit 2 My family B Lets talk学生起立拍手吟唱：Chant：He and she. He and she.Man and woman. One, two , three.He and she. He and she.Father and mother.One, two, three.通过改编上一单元P8的chant，复习词汇man,woman,father, mother,he,she为步入新课做铺垫。复习（Revisi

6、on）T: Look, these are my family photos. Do you know , whos this man/woman? You can ask me: Miss Xiao, whos that? S1: Miss Xiao, whos that man?S2: Whos that woman?通过展示老师自己的家庭照，以学生提问老师的方式，复习句型：Whos that man/woman? 从而引出课文词汇brother/sister.呈现（Presen-tation）T: Whos this boy?T: Hello, Kainuo. Is she your m

7、other?T: If yes. You can say:Yes, she is.幻灯片出现肯定回答Yes, she is. If no, you can say: No, she isnt. 幻灯片出现否定回答No, she isnt.板书：Yes, she is.No, she isnt.S1: Its me.S1: Yes.S1: Yes, she is.学生跟读Yes, she is./ No, she isnt.通过展示班上同学的家庭照，以提问学生的方式引入句型Is she?并引导学生回答Yes, she is./ No, she isnt.游戏操练（Game）T: Lets pla

8、y a game. Guess, whos she? You can ask with: Is she?教师板书句型：Is she?S1：Is she?S2：Is she?S1：Is she?以游戏的方式操练Yes, she is./ No, she isnt.（一学生站讲台上面对黑板，某同学说hello，讲台上的同学根据声音猜名字，其他同学齐声回答Yes, she is./ No, she isnt.）语言运用（Practise）T:Look at this photo. Whos this girl?T: Whos this boy? “Is she?” or “Is he?”课件同时出现

9、Is she? Is he?引导学生观察对比，得出答案Is he?让学生根据Is he?来提问。Ss :Shes Pan Songyan.S1: Hello, Pan Songyan. Is he your brother?S2: Yes, he is.通过谈论同学的家庭照，将句型由Is she?切换到Is he?并让学生观察两个句型的不同之处，从而学会正确运用。文本（Text）T: Lets listen to a dialogue and answer three questions.T: Listen again and number the setences.T:Lets read t

10、he dialogue together.T: Choose the right sentence to fill in the blanks.T: Choose the right word to fill in the blanks.1. 听录音、回答问题a. Is he the brother?b. Is she the mother?c. Is he the father?2. 听音、排序3. 朗读对话4. 选择句子填空5. 选择单词填空通过多重练习，加深学生对文本的理解，以及语言的笔头运用。整合运用（ Practise）T: Guess. Whos she? Is she?出现一幅图

11、片，引导学生猜测其名字及来自哪里。与from整合。之后再出现三幅明星的图片，引导学生讨论。S1: Is she ?S2: Yes, she is./ No, she isnt.S3: Is she from?S2: Yes, she is./ No, she isnt.以小组合作的途径，通过谈论学生感兴趣的公众人物的方式，与之前学过的语言相结合，达到锻炼学社语言运用能力的目的。拓展（Extension）T: Lets enjoy a cartoon.播放Family公益广告T: When were young. Father and mother love us. Protect us. Wh

12、en were growing. We should love them, help them, protect them.Now,lets say the sentence together:Father and mother, I love you!Ss: Father and mother, I love you!挖掘教材的人文性，激发学生的家庭感和责任心。八、教学反思：本节课以各种照片为载体，采用自主学习、小组合作学习等多种学习方式，让孩子去感受、去表达，整节课学生学习热情高涨，学习氛围浓烈。一、本节课为会话课，旨在提高学生运用语言的能力，提高学生英语表达水平。从热身部分起，我就有意识地引导学生用英语进行表达；在复习阶段，通过学生提问老师的方式，展开生-师对话，激发学生的好奇心，引导学生多说；在语言运用阶段，通过生生问答，激励学生多说，提高其语言组织能力和表达水平；在整合运用阶段，通过提供让学生感兴趣的活动，促使学生兴趣盎然地用目标语言进行小组对话。二、本节课注重听、说、读、写各项技能的综合运用，不仅锻炼学生的口头表达能力，同时注重学生对文本的理解，利用对文本的解读锻炼学生的逻辑思维能力、关注力和记忆力等多项综合技能，提高孩子的解题能力。三、本节课注重知识的滚动和延伸。在