第四、简笔画的造型规律

1、简笔画与色彩 -简笔画的造型规律 燕 群学习情境三 简笔画的造型规律（入门项目）n 教学目标：教学目标： n 1、学习简笔画的造型规律，提高、学习简笔画的造型规律，提高学生的动手操作能力。学生的动手操作能力。n 2、通过简笔画教学，培养学生的、通过简笔画教学，培养学生的团队协作及沟通能力。团队协作及沟通能力。n 3、会画简单的简笔画，实践操作、会画简单的简笔画，实践操作能力增强。能力增强。教学重点：教学重点： 简笔画的造型规律。 教学难点：教学难点：简笔画的造型规律及应用。教学任务：教学任务：会画简单的简笔画课前准备课前准备：纸、笔、课件一、观察分析物象n 观察是描绘的准备阶段。不进行观察，就

2、不能正确地了解所画的对观察是描绘的准备阶段。不进行观察，就不能正确地了解所画的对象，当然就不可能正确地加以描绘，因此，学习简笔画一开始就要养象，当然就不可能正确地加以描绘，因此，学习简笔画一开始就要养成观察的习惯。成观察的习惯。n 观察时，要从物象的结构、形状、比例、组织特征以及姿态、表情、观察时，要从物象的结构、形状、比例、组织特征以及姿态、表情、线条、色彩等形色的美感出发，进行整体与部分，内涵与外观等方面线条、色彩等形色的美感出发，进行整体与部分，内涵与外观等方面的把握，力求的把握，力求“看清全体，抓住特征看清全体，抓住特征”。n 如：杯子。观察杯子由哪几个部分组成的，及杯子的整体形状和各

3、部如：杯子。观察杯子由哪几个部分组成的，及杯子的整体形状和各部分的形状，比较各种杯子的大小、长宽比例等。在观察的同时，还要分的形状，比较各种杯子的大小、长宽比例等。在观察的同时，还要用心思考分析，从整体到局部，再回到整体进行比较，反复体验掌握用心思考分析，从整体到局部，再回到整体进行比较，反复体验掌握杯子的杯子的“共性共性”与与“个性个性”。n 二、抓特征二、抓特征n 每一景物都有自己的自然属性，虽然同样是树，但却存在着树种和树龄之差每一景物都有自己的自然属性，虽然同样是树，但却存在着树种和树龄之差异，例如柳树和杨树从树干到叶子都不相同。人物有着各自的面部特点，年异，例如柳树和杨树从树干到叶子

4、都不相同。人物有着各自的面部特点，年龄不同，职业不同，对每个人的表现手法都要有所不同，因此，所有这些我龄不同，职业不同，对每个人的表现手法都要有所不同，因此，所有这些我们都要认真观察，充分消化理解，才能正确把握。们都要认真观察，充分消化理解，才能正确把握。n 简笔画既反映客观的真实，又巧妙地把事物的特征用简练的笔划刻划出来，简笔画既反映客观的真实，又巧妙地把事物的特征用简练的笔划刻划出来，区别事物的各种类型、属性。要做到这点，需要对事物仔细分析、比较。区别事物的各种类型、属性。要做到这点，需要对事物仔细分析、比较。抓特征n 抓住物体最显著的基本形状或基本特征，用极简练的线条来概括，使复抓住物体

5、最显著的基本形状或基本特征，用极简练的线条来概括，使复杂的的物体简化为各种平面几何图形。杂的的物体简化为各种平面几何图形。1、物象的概括与简化写生写生2、物象的比较与鉴别n 通过比较、鉴别物象，可通过比较、鉴别物象，可以准确地把握简笔画的造以准确地把握简笔画的造型规律。自然界的一切物型规律。自然界的一切物体都有差异，如水果的大体都有差异，如水果的大小之分，瓜的长短之分。小之分，瓜的长短之分。比较、鉴别物体的目的，比较、鉴别物体的目的，就是选择一个能够准确识就是选择一个能够准确识别物体标志的角度，来确别物体标志的角度，来确定物体的个性特征。定物体的个性特征。3、物象的提炼与夸张n 把一个复杂的物

6、体进行提炼，成为把一个复杂的物体进行提炼，成为既简练又有特点的物象，要从外形既简练又有特点的物象，要从外形入手，根据物象的特征分别概括成入手，根据物象的特征分别概括成为规则或不规则形。为规则或不规则形。n 适当的提炼与概括，可以表现出物适当的提炼与概括，可以表现出物象的生动情绪和动态。应注意的是，象的生动情绪和动态。应注意的是，简笔画在对物象提炼与概括中删除简笔画在对物象提炼与概括中删除了很多细节，但最基本的的特征不了很多细节，但最基本的的特征不但不能省略，还要夸张和强调。但不能省略，还要夸张和强调。n 提炼与夸张需要敏锐的观察做基础，提炼与夸张需要敏锐的观察做基础，把物象本身具有特点的地方进行合把物象本身具有特点的地方进行合理强调。理强调。n 课堂实训：对物象进行夸张与提炼课堂实训：对物象进行夸张与提炼n 教师总结与评价