《秋天的怀念》---公开课获奖教案(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上秋天的怀念教学设计教学预设：1在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。2在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。3在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天读出味道 走出怀念读出思考一、揭示课题1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就

2、让我们一起走进课文秋天的怀念，去感受作者对母亲那最深切的思念。2、 探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。 生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。 师；这是为什么？ 生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。 师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东

3、西摔向四周的墙壁。 ”生：“双腿瘫痪后”（学生读的好） 师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会 生：把眼前的玻璃砸碎； 师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会 生：猛地把东西摔向前面的墙壁。 师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着生：不，我不去，我活着有什么劲！4当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我。（课件：扩充句子训练）生1：我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？ 生2：独自坐在屋里，看着窗

4、外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。6那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如：a我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。b她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。7母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的

5、病人的疼痛滋味的？8这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”） （二）、走进母亲的让儿子“好好活”。1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？（1）比如母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。（注意这个“挡”字，母亲挡住的究竟是什么？实际是母亲像一扇门一样，挡住的不

6、仅仅是是窗外 “刷刷拉拉”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）小结：母亲的爱好细心好勇敢！你带着这样的感受读一下这句话吧。（2）再比如“她忽然不说了，对于踩和跑一类的字眼，她比我还敏感”（母亲为什么突然不说了？母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦）小结：母亲的爱好细心好小心翼翼！男生来带着这样的理解读读这句话吧。（3）“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”小结：母亲的爱多么急切啊！女生带着这样的感受来读读吧。（4）她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”小结：母亲的爱多么热烈啊，来，我们一起来读出母亲的热烈！（5） 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好

7、儿活”（课件） 你带着同学一起读，注意母亲的动作。（课件）a 母亲“扑”过来，母亲扑住的究竟是什么？（儿子轻生的念头）小结：母亲的爱好坚定！送到句子中再读这句话。b 母亲抓住我的手，母亲“抓”住的仅仅只是我的手吗？还有什么？（儿子轻生的念头，抓住我活下去的信念）小结：母亲的爱多么执着！送到句子中再读这句话。c母亲忍住哭声，母亲“忍”住的又究竟是什么？（病痛，儿子瘫痪的痛苦打击）2 小结：母亲的的扑、抓、忍可以用一个字概括，那就是对儿子的爱！再读。3 在母亲的动作描写中，有一个词重复用了很多次悄悄地。老师简单归纳了一下，我们来比较一下用上“悄悄地”和去掉“悄悄地”有什么不一样？男女生分读。4 你

8、们体会到了什么？小结：母亲的爱是那么的小心翼翼！我们来读出母亲的小心翼翼。5 母亲已病入膏肓，可还要面对自己才21岁年轻的儿子的瘫痪，母亲如此痛苦。可无论如何还要让儿子好好活啊！那么，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”，这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？6 生1：要接受现实，不要自暴自弃。生2：现实已经这样了，未来还长着呢，儿子，你一定要好好活。生3：正值壮年，你的路还长呢，更要坚强起来啊。生4：她要在仅有的时间陪伴儿子一起好好儿活。生5：她要儿子坚强地活下去，不要发脾气，要找到一条好好活的路，让他笑看人生，不要被病痛压倒。生6：她要告诉儿子面对生活的打击要学会忍受。总结：正是她的要好

9、好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此绚烂。三、探讨爱母的怀念 1 就是这样的一位伟大的母亲，她出去了，就再也没回来！（课件）引读课文，“邻居们把她抬上车时”2（课件）一个秋天过去了，又一个秋天过去了，直到后来儿子终于懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂。没有说完的话到底是什么？好好儿活。我们一起把母亲没有说完的话说完！（课件）3所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿要好好活”（课件出示该句）4、那么，他究竟懂得了要怎样好好儿活了吗？我们一起来读读描写菊花的句子。（课件出示：黄色的花淡雅、白色

10、的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。）5，下面就请同学们结合这句话，小组合作，好好讨论讨论，他们究竟懂得了该怎样好好儿活？（生讨论很热烈，之后发言）生1：菊花“淡雅”，就是说人可以活得平凡，或者普通一些也可以的。师：读人家的书，把人家的语言变成自己的独特理解，这就是创造。好，那就带着你的感受读这句话“我俩在一块儿要好好活”（读略）生2：其实，人可以活得淡雅、高洁、热烈、深沉啊等等，不管怎么说，每一个阶段不一样的，总之要活得多姿多彩，也就是泼泼洒洒。（掌声）师：那你就泼泼洒洒地读“我俩在一块儿要好好儿活，好好儿活”（读略）生3：我想补充，不管有多少秋风萧瑟，有多少风雨打击，

11、人活着就要泼泼洒洒地笑对人生。就是说，要活出自己的尊严。师：好，让我们感受你的尊严。读吧。（读略）生：我觉得“高洁”就是说人活着要高尚、纯洁、善良。师：多么独特的理解啊“善良”，我看到了你那柔软的心。生4：我看，因为不同的花有不同的特点，母亲想让自己的孩子在自己的心灵里、在人间绽放出属于自己美丽的花，也就是母亲让儿子选择自己的人生。（热烈的掌声）6你们懂得了应该怎样去好好儿活，文中的兄妹俩也正像你们一样，懂得了要好好儿活。越是懂得越是怀念啊，越是怀念就越是深深的自责啊，越是自责就越要好好儿的活啊。所以，又一个秋天，望着望着天上北归的雁群，我；听着听着李谷一甜美的歌声，我；看着看着窗外的树叶“唰

12、唰啦啦”地飘落，我。（课件，改造课文的训练，让学生选择一处补充。）9，就这样，儿子不再暴怒无常了，儿子终于懂得了母亲的好好儿活。正如他在病隙碎笔中的这段话：“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足”10. 越是懂得该怎样好好儿活，他就越是愧疚和自责啊！就越是深深地怀念着母亲啊：（1）

13、“摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。”我与地坛（2） 我一直有着一个凄苦的梦在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去有关庙的回忆10、我多么想让母亲推着我到北海的公园看菊花啊，我是多么想再听听母亲对我说，咱娘俩在一块儿好好儿活