多媒体远程职业教育的教学特点与模式(一)

1、多媒体远程职业教育的教学特点与模式 一 摘要：多媒体远程职业教育是一个具有异步性、实时性、交互性、生 动性、集成性、大容量等特点的系统，它的应用将建成一个与开放性 职业教育相适应的教学、管理和效劳体系，建立一个科学的信息交流 与反应机制，建立一个现代化的职业教育教学模式。改革开放以来，职业教育在我国得到蓬勃开展，从大中城市到乡镇均 建立健全了职业教育管理机构、专门学校和职教中心，培养规模上有 本科、专科和中等职业教育，形成了具有一定规模的职业教育体系， 具备了良好的开展根底。但纵观近几年职业教育开展情况，规模与效 益开展并不平衡，数量与质量开展也不平衡。笔者认为主要原因，一 是职业教育的师资队

2、伍总体上数量缺乏， 质量不高，“双师型 教师或优 秀教师更加短缺；二是教学内容针对性薄弱、直观性不强，难以做到 好学实用；三是非全日制学员受时空限制，不能随时随地与教师或学 员协作学习。因此，职业教育的培养功能与迅速开展的经济状况及社 会需求存在差距。如何在新形势下走多元化开展道路，从规模扩张转 到提高质量和效益上来，是职业教育面临的现实问题。科学技术的发 展和教育思想观念的转变，促使人们开始将基于网络上的多媒体远程 教学技术应用于职业教育，为解决职业教育师资、教学功能和时空局 限等问题做了有益的尝试。一、多媒体远程职业教育系统及其教学特点 教学是以教学内容为认识对象的理性活动，它必须建立在情

3、感交流和 感性认识的根底上。教育传播学认为，面对面的传播比物理传播亲近 感强，信息交流通道短，是建构主动学习的有利因素。同时，职业教 育的实践性环节较多，学生自行设计和自学活动占有重要地位，教育 教学中应给学生提供充分的模拟实践、访问与设计环境。按照上述观 点，多媒体远程职业教育既要考虑远距离下的师生 “见面 方式，又要考 虑构建远距离下教与学的关系，尽可能创造完整的教学过程和环境。 因此，教学系统一般要使用先进的计算机技术、网络通信技术和多媒 体信息技术等建设以下三种类型的远程教学场所：一是基于视频会议 的多功能教室；二是由假设干计算机组成的多媒体教室；三是办公、家 庭等使用的分散的计算机。

4、同时，还要建设一个多媒体资源开发与管 理中心，并通过全国教学科研网连接成强大的教育教学和培养培训系 统。多媒体远程职业教育系统的主要教学特点是： 1可以实现实时交互。即通过多功能教室，教师和学生可以 “面对面 地进行声音、图像、文字、数据方面的现场实时交流，从而拉近师生 距离，保证教学最大限度地建立在情感交流和感性认识的根底上。 2可 以实现双向交互。即通过多媒体教室，教师与学生或学生与学生之间 可以进行人机对话， 交换和获取信息。 教师可以遥控或评价学生情况。 从而改变单向传输不能及时获得学习者的知识水平、学习态度、学习 需求和学习效果的状况。3可以实现对网络资源的利用，并突破常规教学时空局

5、限。教师能通 过计算机和多媒体资源开发与管理中心，进行教学软件的研制、备课 和上课，利用网络开发、收集、编排教学资源，并进行储存与管理。 学生利用网络资源和多媒体资源中心的资源进行自学、自考、训练、 作业、设计和模拟实验。所以，多媒体远程职业教育的教学具有异步性、实时性、交互性、生 动性、集成性、大容量、跨时空的特点。它综合了多种常规媒体的教 学优点，能通过以教学资源和优秀教师为核心的课程开发，到达大规 模提高教学质量的目的。二、多媒体远程职业教育的教学模式分析 多年来,我国职业教育已经形成了比拟稳定的教学模式，在教学中发挥 了重要作用。多媒体远程职业教育的出现，更加完善了信息流通、教 学内容

6、、教学过程和教学方法模式。1信息流通模式。多媒体远程职业教育，在技术上主要解决异地或本 地双向、实时、交互和人机对话问题。由于其特有功能，信息流通模 式中最大的变化将表现在教师、学生以及管理者可以通过网络以 “准见 面或“半别离 方式开展异地讨论和问答，了解远端教学情况。会议、 评审、评估、通知、文件、教学资料、教案、报表、信息储存等活动， 完全突破了常规模式，变成了任意的、双向的无纸化机制，时间、空 间缩短显著。显然，这种流通模式不用那么多的教师同时讲课，不用 那么多人员运作和管理，不用那么多专职人员搞文印与收发，不用那 么多大柜小夹储存资料。减少环节、减少人员、减少时间、减少经费是这种模式

7、的根本特征。它改变了传统教学主要依靠现场交互和文稿 交流的信息流通模式。所谓现场交互，是指教师、学生和管理者在同 一现场才能进行的交互，比方集体备课、授课、讨论、考试、开会、 检查、评审、评估等活动，都是当面进行的；所谓文稿交流，是指教 师、学生及管理者利用印刷文字交流，比方方案、文件、教科书、教 案、通知、报表、信息储存等环节，都是文稿方式的交流。传统模式 的缺陷是受时间和空间的局限，运行环节繁多，运转过程缓慢，工作 效率偏低。2教学内容模式。教学内容是学生在教学过程中应掌握的科学知识与 技能技巧以及开展认识能力的总称。它规定了教学活动中传递知识、 培养能力、开展智力的性质和范围，是学生知识结构和身心开展的基 础。多媒体远程职业教育中，教学内容的模式具有独特性：第一，教 学系统本身就是现代科学技术的应用，为学生提供了新鲜的潜在的意 识和方法；第二，教学内容以教科书和课件为主，以网络资源和教师 的知识结构为辅。教师通过对教学资源的采集、加工、编排、储存、 提取、发送等过程，使之具备了广博精深、形式多样、高度融合、快 速传递等特性；第三，教学内容通过网络运