将相和课件 (3)

1、18 将相和将相和执教：李执教：李 敏敏一一 、说教材、说教材 （一）教材的地位和作用：（一）教材的地位和作用： 将相和将相和是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的是一个流传千年的动人故事，是根据司马迁的史记、廉颇蔺要如列传史记、廉颇蔺要如列传改写的，是一篇精读课文。课文改写的，是一篇精读课文。课文以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了以战国时期，秦赵两国的矛盾为背景，记叙了“完璧归赵完璧归赵”、“渑池之会渑池之会”、“负荆请罪负荆请罪”三个小故事，写出了廉颇和蔺三个小故事，写出了廉颇和蔺相如由和到不和，又到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺相相如由和到不和，又到不和好的发生，发展过程赞扬了蔺

2、相如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了如的机智勇敢和为国家利益顾全大局的政治远见，也赞扬了廉颇知错能改的爱国精神。廉颇知错能改的爱国精神。 三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是三个故事既相互独立，又有内在联系，即第一个故事是第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第第二个故事的起因，前两个故事又是第三个故事的起因。第二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个二个故事是第一个故事的结果。第三个故事又是第一、二个故事的结果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格故事的结果。全文层次分明，具有较强的故事性，人物性格鲜明，很受学生的喜欢。鲜明，很受学生

3、的喜欢。 (二二) 教学目标及重点、难点分析：教学目标及重点、难点分析： 知识与能力：知识与能力：掌握重点生字词，能流利地朗读课文，理清文章的脉络。能借助资料理解故事内容，领悟三个小故事之间的联系。 过程与方法：过程与方法：能够从学习“完璧归赵”故事中总结学法，进行学法迁移，自学“渑池之会”和“负荆请罪”两个故事。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质，培养学生团结协作的精神。 教学重点：教学重点：读懂故事，感受人物形象，从中受到启示和教育。 教学难点教学难点：体会三个小故事之间的联系。 二、说教法二、说教法 语文教学要遵循语文教学要遵循“以教师为主导、以

4、学以教师为主导、以学生为主体，以训练为主线生为主体，以训练为主线”的教学原则。针的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际，本课时的对本课的教学目标和学生的实际，本课时的教学方法为：教学方法为： （1）启发式教学启发式教学 （2）导读法导读法 （3）情境教学法情境教学法三、说学法三、说学法 叶圣陶先生指出：叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”教师要成为教师要成为“善教者善教者”，就必须进行学法

5、指导，因，就必须进行学法指导，因“方法是打开知识宝库的金钥匙。方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点，根据本课特点，着重指导学生运用下面三种方法学习课文：着重指导学生运用下面三种方法学习课文： 1、自主学习，自能阅读：、自主学习，自能阅读： 2、自主探究，举一反三：、自主探究，举一反三： 3、情境表演法：、情境表演法：四、学情分析四、学情分析 由于对象是五年级的小学生，他们对知由于对象是五年级的小学生，他们对知识的把握需要教师的正确指引。学生对课文识的把握需要教师的正确指引。学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此我课前让学生先搜集有关

6、将相和的深，因此我课前让学生先搜集有关将相和的故事书或者戏曲，并看一看。故事书或者戏曲，并看一看。 四、教学过程四、教学过程 这是一个流传了千百年的动人故这是一个流传了千百年的动人故事，是我国历史上光彩不灭的佳话。事，是我国历史上光彩不灭的佳话。思考：课文由哪几个故事组成？思考：课文由哪几个故事组成？召集召集 大臣大臣 允诺允诺 廉颇廉颇抵御抵御 侮辱侮辱 拒绝拒绝 战袍战袍完璧归赵完璧归赵 负荆请罪负荆请罪 廉颇很不服气，他对别人说：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，许多大功。他蔺相如有什么能耐，就就靠一张嘴

7、靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我，反而爬到我头上去了。我碰见他。得给他个下不了台！碰见他。得给他个下不了台！” 蔺相如是仅蔺相如是仅仅靠一张嘴吗？仅靠一张嘴吗？ 蔺相如想了一会儿，说：蔺相如想了一会儿，说：“我愿我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。动兵的理由。” 蔺相如看这情形，知道秦王没蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，有拿城换璧的诚

8、意，就上前一步，说：说：“这块璧有点儿小毛病，让我这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。指给您看。” 蔺相如捧着璧，往蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！碎在这柱子上！” 到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十回赵国去了。您如果有诚意的

9、话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！下的人都知道秦国是从来不讲信用的！” 同学们，再想想，蔺相同学们，再想想，蔺相如立功如立功究竟究竟靠的是什么？靠的是什么？ 他真正靠的是他真正靠的是不畏强暴不畏强暴、机智勇敢机智勇敢的的爱国爱国精神。精神。读文、圈划、领悟、质疑、朗读。读文、圈划、领悟、质疑、朗读。 抓住抓住“逼逼”字按照以上学字按照以上学习习方法学习方法学习“渑池之会渑池之会”，突出，突出以以“逼逼”制强。制强。 抓住抓住“避避”字字教教学学“负荆请罪负荆请罪”，突突出以出以“避避”对对“傲傲”。 学了学了将相和将相和这篇课、文后，这篇课、文