浅议CAI在低年级语文教学中的优势

1、.浅议CAI在低年级语文教学中的优势随着教育现代化的迅速开展和逐渐深化，多媒体计算机辅助教学CAI已经越来越广泛地应用于课堂教学。理论证明，由于CAI具有生动形象、交互性强、反响及时等明显的优势，而小学低年级语文教材的特点是文字少，画面多，加之他们的年龄特点需要的是形式多样、生动活泼的教学形式，CAI的运用能大大促进教学形式的多样化，增强课堂密度，进步课堂教学效果。一形象生动，激发兴趣鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。在语文教学中，我们可以通过多媒体计算机系统的生动图象、优美音乐和有趣的动画为学生创设一种生动活泼的教学情景，激发学生的学习兴趣，调动

2、学生的学习欲望，让学生主动探究，获取知识。例如，教学小学语文第二册?春天来了?时，首先利用多媒体让学生看到小草、桃树、柳枝等初春的景物，接着在优美的歌声中，小草探着头从地里钻出来，桃树张开笑脸开花，柳枝扭动着身子发芽的过程等。使学生从详细大的事物中初步认识什么是春天。然后老师抓住时机问：“还有哪些景物和事物说明春天来了？一石激起千层浪，学生积极展开思维，在这个过程中，多媒体课件对知识的形象表达引起了学生浓重的兴趣，使学生探究问题的积极性空前高涨。二动态显示，打破难点在小学低年级语文的教学中，有大量的归类识字教学，这是教学难点，用常规教学法不仅枯燥乏味，而且难以到达理想的教学效果。计算机多媒体巧

3、妙地运用其形象化直观的特点能使教学重点突出，化难为易，化繁为简，帮助学生理解和掌握知识。例如，有这样一段多媒体动画演示：一片草地上的一根原木渐渐演变成一个木字旁“木，然后从草地里又蹦许多独体字，如：风、公、兆、华、吾等。当“风与“木相碰时，就会碰出一个“枫字，同时从草地上生出一棵枫树；当“公与“木相碰时，就会碰出一个“松字，同时从草地上又生出一棵松树，依此类推。这样，通过计算机创设的动态情景，不仅使学生认识了这些带“木字的合体字，而且认识了这些树木的形态特征，有效的地打破了归类识字的难点，让学生在轻松愉快的气氛中学习了归类识字。三双向交流，因材施教每一个学生的智力、才能、知识根底、学习动机都存

4、在着差异。因此在教学中，老师要正确对待差异，因材施教，因势利导，做到统一性和多样性相结合，使不同层次的学生都能各有所得，学有长进。计算机多媒体具有交互功能，信息反响及时，人机能进展双向交流活动，能很好的进展因材施教，使每位学生都有所开展。例如，在进展期末复习时，老师可设计色彩丰富、形式多样大的练习。学生根据自己的兴趣和掌握知识的程度，自由选择不同层次的练习内容在计算机上完成。四方便快捷，进步效率由于低年级学生观察程度较低，观察的目的性，顺序性都不强，准确性也不够，再加上身边的事物有限，学生对于老师布置的观察任务有时会落空。假如充分运用计算机多媒体教学，就可以弥补这方面的缺乏。如在指导学生写金鱼时，老师就可以将金鱼的活动情况及金鱼的个体形态进展摄像，然后输入到计算机，在课堂上播放，引导学生再一次从金鱼的整体到金鱼的各个部位及金鱼的动态，群体活动进展观察。这样一来不仅弥补了学生观察的缺乏，而且使学生在课堂上边看边想边议边写，既省事又省时，老师可以精心组织课堂中学生的学习活动，既优化了老师的教，也优化了学生的学，大大进步了课堂教学的效率。总之，运用CAI是一种新型的行之有效的教学手段和方法，因为它可以超越时空，大容量地储存信息，直观生动地展示画面，学生欢送，老师乐用，在语文教学中，能极大地增强课堂教学效果。因此，我们要根据教学的实际情况，针对教学内容，