伤仲永 (完整)ppt课件

1、12作家作品简介作家作品简介3唐宋八大家：唐宋八大家： 唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐宋时期八大散文代表作家的合称，即唐代唐代的韩愈、柳宗元和的韩愈、柳宗元和宋代宋代的欧阳修、苏洵、的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩。苏轼、苏辙、王安石、曾巩。 4仲仲隶隶尝尝啼啼焉焉邑邑扳扳谒谒称称泯泯矣矣耶耶zhngzhngt tpnpnmnmnl lynynyyy ychngchngy ychnchnyy5伤伤析题：6诵读课文诵读课文疏通文意疏通文意7金溪民方仲永，世隶耕。金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，

2、并自为其名。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。8其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。（其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。（以以为：把为：把当作，养：赡养。当作，养：赡养。 ）自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍邑人奇之，稍稍/宾客其父，或以钱币乞之。宾客其父，或以钱币乞之。9父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。余闻之也久。明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣。令作诗，不能称前时之闻。令作诗，不能称前时之闻。通通“攀攀”10又

3、七年，还自扬州，复到舅家问焉。又七年，还自扬州，复到舅家问焉。曰：曰：“泯然众人矣。泯然众人矣。”11王子曰：仲永之通悟，受之天也。王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受天也，贤于材人远矣。其受天也，贤于材人远矣。卒之为众人，则其受于人者卒之为众人，则其受于人者/不至也。不至也。12彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？恐怕连普恐怕连普通人还不如罢了。通人还不如罢了。 13对文中的对文中的“之之”“”“于于”进行归类。进行归类。 从文中找出词类活

4、用的词语。从文中找出词类活用的词语。 14 之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。 15 于 环谒于邑人：到，介词。环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。受于人者不至：从，介词。 16邑人奇之：以为奇，形容词意动用法，对对(感到感到)奇怪奇怪 宾客其父：名词意动用法，以宾客之礼对待，即把当作宾客。利其然：以为利，名词作动词，对(感到)有利可图。然

5、：这样。 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 词类活用词类活用父异焉：形容词的意动用法，对父异焉：形容词的意动用法，对 (感到感到)诧异，焉：语气代词代这件事。诧异，焉：语气代词代这件事。17v整体感知 探究主旨v品味特色 18 课文写了方仲永的（才能）发展（即变化）经历有哪几个阶段？课文写了方仲永的（才能）发展（即变化）经历有哪几个阶段？ 童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能，如五岁时就童年时期，才思敏捷，天赋极高，有作诗才能，如五岁时就“啼哭求之啼哭求之”，“书诗为名书诗为名”，“指物作诗立就指物作诗立就”，“文理可观文理可观”等。等。少年时期，才思衰退，大不如前，少年时期，才思衰退，

6、大不如前，“十二三矣，会作诗，不能称前时之闻十二三矣，会作诗，不能称前时之闻”。青年时期，才思平庸，与众无异，青年时期，才思平庸，与众无异，“又七年又七年泯然众人矣泯然众人矣”。 19 从方仲永个人情况看原因是从方仲永个人情况看原因是“其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人其父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。从道理上说，原因作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是学习上。从道理上说，原因作者（议论）认为方仲永才能衰退的原因是“其受于人者其受于人者不至不至

7、”，即没有进行后天的正常学习和教育，即没有进行后天的正常学习和教育. . 方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？20 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资

8、差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。如勤奋学习，也可以成为有用之才。(三)我们可以从仲永身上吸取哪些教训？213、写仲永最终沦为平庸，又是以、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻闻”的形式。的形式。见闻结合，使叙事显得见闻结合，使叙事显得真实可信真实可信。2、写仲永十二三岁才思、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻不能称前时之闻”，是以，是以“见见”的形式。的形式。仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？仲永成长三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以、写仲永少时天资聪明，是以“闻闻”的形式。的形式。22揣摩语言揣摩语言1 1、“金溪

9、民方仲永金溪民方仲永,世隶耕。世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？么写？“金溪民方仲永金溪民方仲永”交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。交代了他的籍贯、身世、姓名、家世。“世隶耕世隶耕”为下文作铺垫，既为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。23表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性表现了其父贪求钱财、鼠目寸光的性 格特点。格特点。概括了其父求财的可鄙行为。概括了其父求财的可鄙行为。暗示了仲永暗示了仲永“泯然众人泯然众人”的必然结果。的必然结果。2、分析、分析“父父利利其然也，日扳仲永其然也，日扳仲永环谒环谒邑人，邑人，不使学不使学”一句。一句。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。本句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰竭，天资尽丧的原因。“利利”：“环谒环谒”：“不使学不使学”：24 请同学们以请同学们以“从方仲永的悲剧所想到的从方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈谈自为题，在课堂上即席发言，谈谈自己的感受。时间在己的感受。时间在1 1分钟左右。分钟左右。 25小结：26v人不光是靠他生来就拥有一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自