《自选商场》教学案例

1、在生活中体味文本自选商场教学案例执教者 南宁市西乡塘区永宁小学农庆圆教学目标：1知识与技能： （1）认识14个生字和“女字旁”、“竹字头”，会写个尺、毛2个字。认识两个偏旁：女字旁、提土旁。 （2）正确、流利地朗读课文。2过程与方法：通过四人小组合作学习，学生自己运用汉语拼音认读生字，掌握生字字音；并在教师引导下，达成正确、流利地朗读课文的教学目标。3情感、态度、价值观：培养学生自主识字的兴趣，初步认识自选商场，了解自选商城的作用及带给人们的方便。教学重点：1、 识字写字。 2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给人们带来的方便。教学难点：培养学生在生活中主动识字的意识和习惯，训练学

2、生运用多种方法认识汉字。教学过程：一、看图揭题。1、看图：这是什么地方？ 课件出示自选商场图片，学生观察揭示，根据学生回答板书课题：2、自选商场 。2、全部齐读课题，认读生字：商、场。理解“自选”，认知课题。二、新授，学习字词。1、同学们，通过生活识字，你认识了哪些字？ （学生将提前收集的广告标签等出示，认读认识的生字。） 看商标，认识生字：真彩水彩笔，康师傅，旺仔牛奶，冰糖雪梨，摩拉菲尔牛奶2、你们真棒啊！在课堂外认识了这么多的生字！老师想考考你们，我们课文里的生字你们认识吗？3、学习课文生字。 请同学们用铅笔把我们要求会认的生字在课文中圈出来，并且自己用拼音拼读生字。遇到不会拼的生字，可以

3、请会拼读的同学教你拼读。 4、全班认读词语，书空生字，口头组词。 商场 牛奶 面包 毛巾 牙膏 洗衣粉 火腿肠 铅笔 作业本 尺子 东西书空讲解生字：巾 （3笔。注意在田字格中按笔画书写。认识笔画:横折钩。）口头组词：毛巾。牙 （4笔。注意在田字格中按笔画书写。认识笔画:竖勾。注意：撇从田字格的横中线和竖中线处写出。）口头组词：门牙。尺 （4笔。注意在田字格中按笔画书写。认识笔画:竖折。注意：“尺”的第一笔是竖折，第二笔是横。）口头组词：尺子。毛 （4笔。注意在田字格中按笔画书写。认识笔画:竖弯钩。注意：第一笔撇写在田字格的横中线上部分，第二笔横写在横中线，第三笔横写在横中线往下，第四笔竖弯钩

4、写在竖中线。）口头组词：毛衣。三、初读课文，交流学习。 （1）小朋友们自己认识了这么多生字，真厉害！老师想带同学们走进课文里，我们一起学习自选商场吧！（2）学生自读课文，教师正音。（3）课件出示句子：自选商场里的东西真多。相机学习生字：东、西。（4）谁能把这个句子读一读？（1、指名学生读句子。2、全部齐读句子。）（5）师：对呀，自选商场里的东西真多！谁来说说，你印象中的自选商场里都有些什么东西呢？学生根据生活经验回答：自选商场里有牛奶，有棒棒糖，奶粉，瓜子课件出示句子：自选商场里的东西真多！有（ ），有（ ），还有（ ）。指导读句。学生完成句子训练。 （6）课件出示自选商场图，引导学生观察：在

5、自选商场里，这些东西都是怎么摆放的？学生根据自己的观察说说自己的发现。（7）教学活动：小小理货员。 A、教师出示实物，如：牛奶，可乐，铅笔，沐浴露等物品，问：哪些东西可以摆在一起呢？ B、引导学生观察，把实物按要求进行分类。此处改为让学生根据文字进行物品归类，不但能训练学生的思维，更能达到巩固本课生字的作用。 摆在一起的东西我们可以把它按照：食品 日用品 学习用品三类进行分类。 （活动：学生分类物品。） （8）活动结束。教师小结：因为商品分类摆放，所以人们在自选商场选东西很方便。 回忆分类活动，学生体会并理解课文最后一句：在自选商场里买东西真方便。 完成练习：请你完成分类，把同一类的词语序号分

6、门别类写下来。1、 牛奶 2、毛笔 3、长尺 4、面包 5、卷笔刀 6、 果冻 7、水杯 8、雨伞 9、橡皮 食 品：（ ）日用品：（ ）文 具：（ ） 四、再读课文，加深印象。 我们体会到了在自选商场购物的方便。你喜欢这篇课文吗？喜欢的话，我们一起来读一读这篇课文吧！ 出示读书要求：请你通顺流利地朗读课文，看看谁读书最棒。五、拓展。请你和小伙伴或者是家长们一起，用一个本子做为“识字积累本”，把你在生活中认识的字写进积累本里，到了学期末，我们一起拿出来跟同学们分享看看，谁在课堂外，生活中认识的字最多！自选商场教学反思自选商场是一年级语文上册的识字课文。本课的教学目标是认识本课生字生词，流利朗读

7、课文，理解课文内容。上课之前，在教案预设中，我预设了用多媒体教学手段，目的是为了让学生直观了解教学事物，教学环节设计的比较活，教学的活动设计得到学生的认可，参与和喜爱，教师和学生能做到交流互动，共同探究，课堂氛围很活跃。教学过程中我设计了一个小环节，让学生说一说，进行口语说话训练，并且尝试着写下来。题目如下：自选商场里的东西真多！有（ ），有（ ），还有（ ）。大部分学生很好的完成了练习设计。当中还出现了一个小插曲：巡视的时候，大部分孩子都写上：自选商场里的东西真多！有（ 牛奶 ），有（ 糖果 ），还有（ . ）。然而有个孩子却把“牛奶”写成了“牛妈”。展示的时候“牛妈”这个词语引起了大家善意

8、的笑。写错的孩子意识到的时候也不好意思的笑了。在教学过程中，我设置了一个教学环节：让学生把实物分类摆放，以加深孩子们的印象。我随机选了3个孩子作为小小理货员，让他们来分实物，并且进行摆放。很多孩子都很兴奋，3个小小理货员在摆放的时候很开心。其中有一个坐在第四组的小女孩在我巡视的时候，拉着我的衣角跟我说：“农老师，我也想跟他们一起摆东西。”记得我当时跟她点点头，告诉她说：“好，等一会吧。”她点点头放开了我。然而遗憾的是，教学活动一直到结束，我忘了我要让她亲身参与到这个教学活动中来。分类活动结束了，东西没有摆完，有部分东西在讲台上放着，我举起东西问学生：“这个东西是日用品还是食品，学习用品？”却忘了其实我可以选择让更多的学生参与到最后的活动中来。这是我在这节研究课中最大的遗憾没有让希望能够参与教学活动的孩子