2022年一年级入学教育计划

1、高品质文档2022年一年级入学教育计划 首先，学部在体制上进行了创新，选拔吸纳了大批优秀高班级学生加入方案工作小组，为每个新生班集体选配了班主任助理，为每个新生宿舍选配了学长，要求高班级的学长们在学习、心理、生活等各个方面为新生供应多项细致的服务，有力地帮助班主任做好各项新生适应工作。其次，通过举办家长会、开学典礼等加强学部认同感训练。迎新当天，学部为每一位新生发送了一件印有学部标识的t恤衫，下午特地支配了主题为“高校生活三重奏家长、学生、学部对话沟通”的新生家长见面会，学部领导、学生工作办公室老师、班主任代表、老生代表等具体地介绍学部相关状况，并具体解答了家长和新生的各种问题。9月12日下午

2、，学部在英东学术会堂隆重进行了XX级新生开学典礼，训练学部分党委书记储宏启教授、讨论生院副院长石中英教授、中国训练学会会长顾明远先生分别寄语新生，盼望大家好好把握高校时间，踏踏实实学习实践，英勇担当起振兴祖国训练事业的重任。老师们富有启发而平实幽默的讲话让全部新生对新的学习生活有了新的全面熟悉和规划，增加了他们对新的学习生活的信念。第三，大力资助新生班集体开展活动，加强入学适应训练。近期，每个新生班集体围绕“熟悉你我他，我们是一家”的主题分别召开了第一次班会，让新生体会大家庭的温馨；资助每个新生班集体在中秋节期间举办形式多样的联庆祝祝活动，举办好第一次班级活动；资助全部本科生参观国子监，引导大

3、家了解中国训练历史，主动担当时代使命。 今后，训练学部将在一学年的时间里围绕新生的交际、学习、自我管理、团队合作、国际视野、社会责任等力量素养培育，连续开展一系列的活动，努力促使XX级新生以高起点和高标准顺当起航。 各位家长，大家好！ 孩子从幼儿成为一名学校生，他的生活将发生突然的、巨大的变化，社会和家庭将对他提出很多新的要求。面对着新的生活和新的要求，您的孩子能较快的适应吗？在这个适应过程中，您知道他将遇到哪些困难吗？您准备怎样协作学校的老师训练和关心孩子克服困难，胜利地适应学校的学习和生活呢？这就是我们今日要争论的问题。 首先，我来讲讲第一部分：孩子入学后，会遇到哪些新状况新问题，在适应过

4、程中有哪些困难。 一、孩子的生活由“以玩为主”变为“以学为主”，从而产生了不适应学校学习的困难。 入学前幼儿的生活，是“以玩为主”的，嬉戏活动占据了生活的大部分时间。上幼儿园的孩子，虽然有点学习内容，也是通过嬉戏的形式来学的，学的东西比较简洁，学的结果也不考核。他们玩得开心，学得轻松，还感受不到学习的负担与压力。 入学后学校生的生活，是“以学为主”的，学习以课堂教学为基本形式，一天至少要上四五节课，学习活动占据了生活的大部分时间。学校生的学习是一种“系统学习”，是根据国家颁布的课程标准的内容与要求进行学习的，这一学习系统非常严密，一环扣一环，而且要求每个学校生都要学会。学校生的学习还是一种“基

5、础学习”，所学的内容都是基础学问和基本力量，都是终身学习的基础，因此，不仅要求学生学会，还要学得扎实、娴熟。学校生的学习，许多内容是“符号学习”，如汉语拼音、汉字、数学、音乐识谱等，它们的字形不易识记辨认，意义抽象不易理解，给初入学儿童造成了学习的困难。总之，学习不是嬉戏，学习必定给学生带来肯定的负担和压力。 上面说的巨大变化，是在入学后突然发生的，难怪六七岁的娃娃一时很不适应。例如：有些孩子不懂得“学习是学生的主要任务”，想玩而不爱学；有些孩子上课坐不住，好说好动，不知道用心的学习；有些孩子把老师的讲课当故事听，左耳听进来右耳跑出去，对学过的东西也不能按老师的要求仔细复习和练习，虽然学了但没

6、学会，更谈不上学得扎实、娴熟；学习原来是有乐趣的，但对有的孩子却成了沉重的负担和精神的压力，不适应学校的学习成为一班级学校生入学适应的主要困难。 二、孩子由幼儿园（或家庭）来到学校，学校的集体生活对孩子提出很多新要求，从而产生了不适应学校集体生活的困难。 在家庭中的幼儿，很少有纪律和规章的约束；上幼儿园的孩子，虽然有一些纪律规章的要求，但要求究竟不多不难不严格，生活环境比较宽松。孩子入学以后，学校里的纪律和规章，铺天盖地而来，学校生守则10条，行为规范20条，还有学校自定的校内常规几十条，孩子们简直是掉进了“规章的海洋”。六七岁的娃娃原来就好玩好动，又缺少自我掌握力量，面对这么多的规章，记都记

7、不清晰，怎么能严格遵守呢？ 在家庭中的幼儿，很少有条件与更多的人交往；上幼儿园的孩子，常常交往的人，只不过是三位老师二十几名小伙伴。孩子入学以后，常常交往的老师有七八位，同班同学四十多名，还有不常交往的几十位老师和成百上千的各班同学。孩子交往的范围扩展了，交往的内容丰富了，不光是一起嬉戏，还要合伙学习，过班集体和少先队组织生活，参与全校的升国旗、做早操、公益劳动和文体科技等活动。这样交往的广度和深度，使一些孩子很不适应，例如有的不敢接近老师，有困难也不主动求助；有的不愿与同学交往，经常有孤独感；有的以自我为中心，不擅长跟同学和谐共处、合伙共事；还有的常常与小伙伴争吵，甚至动手打人。 入学前的幼

8、儿，在家里和幼儿园得到无微不至的关怀和照看，有些家庭对独生子女实行不当的“过度爱护”，致使有些孩子缺少生活自理和自我爱护的力量。例如一些初入学的孩子，自己不会整理学具整理书包，不会扫地撮土，渴了不去喝水，冷热不去增减衣服，嬉戏中不懂得回避有危急担心全的活动等。缺少自理自护力量给适应学校集体生活带来了诸多困难，甚至埋伏着一些担心全因素。 遵守纪律、与人交往和自理自护，是一班级学校生适应学校集体生活的主要困难。 面对着学前与学校在学习和生活上的反差，学校一班级学生在入学初期普遍有不适应的表现。在开学两周后，我们曾对学校一班级一个班的学生做过调查。调查中有一个问题是“你是喜爱学校呢还是喜爱幼儿园？为什么？”全班竟有三分之一以上的孩子说“喜爱幼儿园”，他们说“幼儿园老做嬉戏”，“还有很多玩具”，“学校老上课不能玩”，“又写又算手都疼了”。当问到“你现在艳羡谁？为什么？”一个孩子竟说“我艳羡我奶奶，她退休了不上学了，我什么时候退休呀？” 总之，学校一班级学生，对学校的学习和生活，都有一个不适应到渐渐适应的过程。这种状况，不仅我国如此，世界各国大多也如此。20世纪90年月，联合国儿童基金会和中国训练部（当时称国家教委）合作在我国就这个问题进行了试验讨论，笔者就是这项讨论专家组的成员。讨论结果认为：幼儿入学前一年，应对他们实施入学预备训练；儿童