《物质跨膜运输的实例》教学设计

1、第七章第2节 现代生物进化理论的主要内容（第一课时）保康一中 周家朴一、教材的地位与作用    本节课是在学习了达尔文的自然选择学说后对现代生物进化理论的讨论的继续。本节内容前学生已经知道了基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，还知道基因与性状的关系，这些都是学习本章内容的重要基础。本节又是本章的重点。 二、教学目标1、知识目标（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。（2）说明现代生物进化理论的主要内容。（3）举例说明共同进化和生物多样性形成的原因。2、能力目标（1）运用数学方法讨论种群基因频率的变化。（2）运用生物进化观点

2、解释一些生物现象。3、情感态度与价值观：形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念三、教学重点难点教学重点：（1）种群、物种、基因频率、隔离等概念。（2）突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用。教学难点：（1）基因频率的概念。（2）自然选择对种群基因频率的影响。（3）隔离在物种形成中的作用。四、学情分析学生在上一节已经学习了达尔文的自然选择学说等生物进化的有关知识，掌握了自然选择学说的重要意义和局限性。同时，学生在前面已经全面学习了遗传变异的有关知识，已经掌握了遗传和变异的实质，对于生物进化的知识在初中的学习中也已有所了解。在此基础上，结合一些实际的事例，利用已有知识，在老师的

3、引导下，通过交流、讨论，可以对未知进行探究，归纳出所要获得的知识五、教学方法新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、布置预习六、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）情景导入、展示目标。现代生物进化理论有诸多流派，如综合进化理论、新达尔文主义、新拉马克主义、中性学说、骤变论等。引导学生对搜集和整理有关现代生物进化的资料与达尔文自然选择学说进行比较，概括出最主要的两个方面：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平。问题探讨：把自己想像成虎体内的一个基因，怎样才能使自己在后

4、代中拥有更多的拷贝呢？那就要表现得比其他基因优秀。怎样才算优秀呢？通过拟人化的思考方式，调动学生兴趣，促进学生积极的思考。利用已有知识，学生自然将进化、适应和基因这三个核心概念联系起来，基因频率的概念也呼之欲出。（三）合作探究、精讲点拨。教学内容教师组织和引导学生活动教学意图第1课时一、种群基因频率的改变与生物进化问题探讨引导组织学生回答提示一个基因所控制的性状，对个体生存和繁殖后代的贡献越大，拥有该基因的个体就可能越多。思考讨论思考与讨论种群是生物进化的基本单位种群和物种基因库和基因频率计算基因频率思考与讨论上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析

5、下面的情境：情景1：如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅（Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。1. 问根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点，该绿色个体能被选择下来吗？2. 如果该绿色基因能很好的生活下来，他体内的A基因怎样才能传递给后代？3. 即使Aa的个体能够繁殖，后代都是绿色个体吗？总结性讲述讨论发现，出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中，通过有性生殖才能世代延续，另外有利变异个体的后代不一定能真实遗传。因此，研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究群体的基因组成的变化，这个群体就是种群。问怎样的一群生物个体可以称

6、为种群呢？一个生物的“种”或“物种”与种群又有什么区别呢？问性状是由基因控制的，研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率的含义是什么？ 某昆虫种群中，绿色翅的基因为A, 褐色翅的基因位a，调查发现AA、Aa、aa的个体分别占30%、60%、10%、那么A、a的基因频率是多少？提示1.（1）A配子占60%，a配子占40%。（2）子代基因型频率：AA占36%；Aa占48%；aa占16%。（3）子代种群的基因频率：A占60%；a占40%。（4）填表略。种群的基因频率会同子一代一样。2.对自然界的种群来说，这

7、五个条件不可能同时都成立。例如，翅色与环境色彩较一致的，被天敌发现的机会就少些。3.突变产生新的基因会使种群的基因频率发生变化。基因A2的频率是增加还是减少，要看这一突变对生物体是有益的还是有害的。思考回答只有通过有性生殖，才能将基因传给子代，将基因A保留下来。物种可以分布在自然界不同的区域，只有在可以发生随机交配、繁衍，使基因能够世代传递的一定区域内的同种全部个体的集合才是一个种群。阅读教材学生计算，介绍结果和方法学生讨论、归纳出保证基因频率稳定不变的5种因素体会对自然选择学说的修正是必然的。使学生初步了解，研究生物的进化需要研究群体的基因组成及其变化。理解种群的概念。理解基因库和基因频率的

8、概念。使学生学会计算基因频率的方法作业练习册第二小节练习（四）课堂检测。1.据调查得知，某小学的学生中基因型比率为：XBXBXBXbXbXbXBYXbY=44%5%1%43%7%，则Xb的基因频率为（）A.13.2%B.5%C.14%D.9.3%2在某一人群中（此人群处于遗传平衡）已调查得知，隐性性状者为16，问该性状不同类型的基因型频率是多少（按AA,Aa,aa顺序排列答案） （ ）A0.36，0.48，0.16 B0.48，0.36，0.16 C0.16，0.48，0.36 D0.16，0.36，0.483.人类的笨丙酮尿症是代谢疾病，由隐性基因控制。如果群体的发病率是1/10 000。表

9、现型正常的个体婚配，生出患苯丙酮尿症小孩的概率是多少？解析：该病的致病基因(a)的频率为：a=1/100=0.01;正常基因（A）的频率为：A=1-a=1-0.01=0.99。致病基因携带者（Aa）的频率为：2×0.99×0.01=0.019 8表现型正常（AA和Aa）的频率为0.992+2×0.99×0.01=0.999 9表现型正常的个体中致病基因携带者的概率是：Aa的频率/（AA的频率+Aa的频率）=Aa×Aa后代患病的概率是0.25，则表现型正常的个体婚配，但生出苯丙酮尿症小孩的概率是：2×0.99×0.01/(0.

10、992+2×0.99×0.012×0.25=0.01%答案：0.01%（五）反思总结，布置预习。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，引导学生对本节学习内容与达尔文自然选择学说进行比较，概括出现代生物进化理论最主要的两个方面：一是从性状水平深入到基因水平；二是从个体水平上升到种群水平。 预习后面的内容，了解生物进化的基本环节。七、板书设计一、种群是生物进化的基本单位    1、种群的概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。     2、基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因    3、基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因的比率。    4、进化的实质：种群基因频率的改变。  八、教学反思（1）培养了学生的创新意识和合作精神。在研究性学习过程中，通过学生自己设计、操作、分析实验，将课下活动与课上学习相结合，使学生有了充分表现自己、发挥自己想象力、创造力的时间和空间。学生通过小组讨论互相帮助，互相启发，在讨论中碰撞出创造思维的火花，体会了相互合作的重要性和必要性。（2）训练了科学研究的基本方法和思维过程。研究性学习让学生从身边熟知的、感兴趣的事物和现象入手提出问题，以个人或小组