《植物也有生命》说课稿

1、感受生命成长 珍爱植物生命 植物也有生命说课稿武汉市江岸区长春街小学 梁菁一、教材分析：植物也有生命是湖北省中小学生命安全教育教材二年级第一单元第4课的内容，遵照湖北省中小学生命安全教育课程标准的要求，植物也有生命一课属于生命安全教育九大内容模块中的第一部分“认识生命、尊重生命、珍爱生命”的内容范畴。本课围绕第2条“感受自然界存在其他生命现象”展开，以“了解植物也是有生命的”为核心，引导学生学会珍惜、爱护植物。二、学情分析：二年级的孩子们都喜欢各种植物，喜欢栽种小植物，对自然界的各种神奇的植物充满好奇与爱心，这是因为在他们善良的童心世界里，植物与人类一样，有生命、有特点，是我们的好朋友。但对于

2、长期生活在大都市里的学生来说，植物是怎样长出来的，小植物是怎样长大的，它们是怎样在大自然中生存的这部分内容是孩子们比较生疏的，也是非常感兴趣的。三、教学目标：（一）情感态度培养1.感受植物生长过程的奇妙与有趣。2.初步形成珍惜、爱护植物的意识。（二）行为技能训练1.体验寻找植物的过程，初步学会观察植物的方法。2、学会通过查找文字和图片来表达思想感情的方法。（三）知识经验积累1.了解植物也是有生命的。2.知道植物生长所需条件，认识几种有趣的植物。四、重难点分析：在二年级学生的认知中，只认为动态生物才有生命，例如动物、人类，本课重点是引导学生知道植物也有生命。学生对于自己搜集的资料进行思考和分析还

3、有一定难度，所以本课难点是从植物的神奇、有趣感受植物世界的精彩，激发学生对生命的喜爱之情。五、设计理念：湖北省中小学生命安全教育课程标准在课程性质中指出：“本课程的学习不是简单地向学生讲述道理、灌输要求。应引导学生通过具体的生活场景、生活现象以及典型案例，通过身临其境的体验，并结合生活实际进行积极地反思和探究，获得真实的感受和经验，从心灵深处认识生命的可贵、安全的重要，从而确立“生命至上”的理念。” 因此，本课的教学设计尽可能的教与学植根于儿童的生活，在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。二年级学生的认知水平主要的是具体形象思维，其思维活动不能脱离具体经验。在教学中，我遵循学生的认知规律，让

4、学生在体验中萌生情感，在体验中升华情感。通过收集资料、观看课件、小组讨论、角色扮演等方法，让孩子们在这一系列活动中获得丰富的情感体验，认识到植物生命的神奇和顽强；感受到生命的美丽，从而产生珍惜爱护植物的情感。初步懂得世界上的生命都是平等的，植物与人作为生命都有生存的权利，都值得珍爱，要善待生命。在教学内容的处理上，我力争用图片、视频资料、录音等电子手段来表现教学内容，以直观性、生动性、形象性为主，激发学生的学习兴趣，让学生易于学习和主动学习。六、教学活动准备：教师准备：CAI课件、幼苗生长的视频、水稻生长视频、各种神奇的、生命力顽强的植物图片学生准备：制作自己感兴趣的植物介绍卡片，自己种植的小

5、盆栽七、教学环节：在本课中，我设计了四个饱含情感因素，又具有趣味性和参与性的活动：活动一 小苗快快长活动二 生命有规律活动三 四季有变化活动四 生命力量大教学回顾与思考：一、创设情境，再现植物生长的过程活动一 小苗快快长，二年级学生天真活泼、好奇心强，根据他们的这个心理特点，本课用“一株小苗的生长过程”视频拉开了序幕，孩子们置身于植物生长的神奇氛围中，他们从未完整地欣赏过植物生长的全过程，都情不自禁地发出“哇好神奇呀！”之类的感叹，这样创设情境极大地激发学生学习兴趣和探究欲望，他们深刻地感受到大自然的一花一草、一叶一木虽然不说话、不会像动物那样蹦蹦跳跳，可它们都是有生命的，也是人类密不可分的好

6、朋友，这样自然而然地揭示了课题。二、平安童话，了解植物生命的规律如果说活动一是学生的一个情感的暖身的话，那么活动二生命有规律，则是引导学生静静聆听“平安童话”中三个小动物种莲花种子的故事。孩子们都知道植物由种子发芽而来，但怎么从一粒种子变成美丽的植物呢？很多孩子都不清楚。充分利用教材中有趣的童话故事，不但激发了孩子们的兴趣，也感染了他们的情绪，使他们迫切想知道莲花的生长过程。学生通过比较三个小动物不同的做法明白了要想植物开花结果必须讲究科学合理的种植方法，遵循植物的生长规律，了解植物生长所需条件。三、平安导航，感受植物生命的变化。湖北省中小学生命安全教育课程标准在课程的性质中指出：“生命安全教

7、育是“以中小学生（以下简称学生）生活为基础，以帮助学生树立和强化安全意识，尊重和珍爱生命。”“本课程以学生生活为主线，立足于学生安全成长的需要。”因此活动三，“植物四季的变化”就是以儿童的生活为主线，主要采用儿童直接参与的各种主题活动、实践活动来开展有效的学习方式。“平安导航”吸引孩子感受植物的生命是神奇而顽强的，它随时间和地点变化展现自己不同的美。孩子们对植物生长过程是充满好奇的。他们通过观看“水稻的生长”视频，了解到在不同的时节，水稻的生长会有哪些变化？有孩子说道：“哦，原来我们吃的大米就是这样种植出来的呀！”将植物生命的变化过程与学生的生活联系起来，拉近了教材与学生的距离。接着教师巧妙设

8、疑，“同学们，你们在种植小植物的过程中，发现它是如何生长的呢？”孩子们争先恐后地讲述着自己精心种植小植物的故事，直接参与种植的体验活动，让孩子们学会在生活中观察植物的生长变化，这其中有成功的喜悦，也有失败的悲伤，随着他们的讲述，植物生命的成长和收获的不易，也真实生动地呈现在课堂里，一份珍爱生命，关怀生命的情感也一点一滴的慢慢浸润孩子们的心田。四、交流分享，关注情感，赞叹生命的力量课程标准指出：“引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，要及时鼓励学生的各种尝试和有创造性的思考，引导学生得出有价值的观点或结论。”活动

9、四生命力量大的教学中，我设计了“植物生命分享会”，老师先用猪笼草捕捉飞虫，含羞草手一碰会蜷缩叶片的视频图片极大地激发了学生的探究兴趣，然后让孩子们课前通过网络、书籍查找有趣的植物，制作了精美的植物卡，或者带上亲手栽种的植物小盆栽，在小组里调查交流自己对这些小生命最感兴趣的地方。孩子们在课堂中快乐地分享查找成果，介绍交流这个植物有什么神奇的地方。通过交流引导孩子们走近神奇的植物世界，更好地激发孩子们对植物的珍爱之情，用“植物生命分享会”的方式来鼓励每一个学生，启发孩子们积极参与教学，生生、师生之间的交流互动弥补学生在认知上的盲点，生生相互启发，情感上形成了珍爱植物生命的共鸣，这样既增长知识，开阔

10、视野，增进感情，促进和谐，又使学生在学习过程中有新的收获。通过学生的分享交流，不少孩子都发现植物的生命不仅独特美丽，还特别的顽强，于是我顺势利导，把“沙漠中的仙人掌、绝壁上的小草、凌寒独自开放的梅花、千年不朽的胡杨林”图片一一呈现在播放孩子们眼前，在这里引导学生思考，为什么植物在这些地方也能生长？孩子们感受到植物在恶劣环境下生长的不易，由衷地赞叹小小的植物生命里竟然蕴藏着这么大的力量，从而激发了学生对植物的深爱之情。 最后出示“平安童谣”升华情感，让孩子在轻快的乐曲声中，拍手配乐读童谣，回顾了本节课的学习内容，进一步感受植物生命的变化和顽强的生命力。反思自己，每一次教学都不是完美的，这节课也同样如此：学生分享自己种植小植物的活动汇报，还没有充分调动每个孩子的兴趣，面铺的还不够开。如何才不会让活动走形式，教师怎样参与其中，关注活动过程，真正的调控指导，提高活动质量，切实指导提升学生的认识呢？关注课堂的生成，学生在交流分享自己最感兴趣的一种植物时，有不少课堂生成的有关植物的常识，或许也是我们老师不太了解的，如何将这些信息进行归纳整理和提炼，找出这些植物的共性特点，还需要老师储