《母鸡》说课稿

1、母鸡说课稿一、教材母鸡是四年级上册第四组的一篇略读课文，讲述了作者对母鸡态度的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了作者对母鸡的讨厌，后半部分写了对母鸡的尊敬和赞颂。本文的语言直白自然，通俗易懂，京味浓厚。二、目标教学目标是一节课的根本所在，准确的目标定位是体现课堂教学实效的根本所在。而略读课文提倡“一课一得”，注重学生自主学习能力的培养。四年级的学生已经具有一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力，本文内容浅显而且贴近学生生活，再加上语言风格上的独特魅力，所以我认为学生会很容易理解课文内容，体会文章主题。因此，我认为本课的教学目标可以确定为

2、以下几点：1、会读儿化音和北京方言的生字，理解难懂的词语。2、抓住关键词句，了解母鸡的特点，体会作者前后态度的变化。3、了解课文的写法特点，初步学习概括小标题、做批注的阅读方法。其中，指导学生初步学习概括小标题、做批注的阅读方法是本课教学的重点。三、过程全国小理会理事长崔峦指出：语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。依着课文通俗易懂的特点，在教学时我并没有过多地牵引学生对课文内容进行深入挖掘，而是侧重于学习方法的渗透与指导，抓住作者对母鸡的态度变化，引导学生进行朗读体会，且扶放结合指导学生学习自主阅读的方法。基于以上认识，我是这样设计教

3、学的：一、直接导入，揭示课题母鸡是学生生活中较为熟悉的动物，因此我采取直接接题的方式引出新课。在接题后提问“作者是谁？你怎么知道的？”，提示学生在阅读时可以关注课前导语的好习惯。二、初读课文，梳理课文脉络在初读后，我出示课文中具有北京地方特色的两组词，即带儿化音的词语和带“顶”字词语，指导学生读好富有“京味儿”的词语并理解词义。四年级学生应该对文章的结构有初步的了解。在这个环节中，我借“母鸡给你留下了什么样的印象”一问，引导学生找出直接写出作者对母鸡印象的句子“我一向讨厌母鸡”和“我不敢再讨厌母鸡了”，让他们明白，课文就是分两部分来写的。随后，学生通过对课文的朗读，理清第13自然段写了一向讨厌

4、，第410自然段写了不敢再讨厌。接着，我提问“作者态度的转变是通过文中哪句话连接起来的”，让学生初步了解过渡句和过渡段的作用。这样一来，学生梳理了课文的脉络，明白了课文的主要内容，为接下来的学习奠定了基础。三、研读感悟，体会情感变化这个环节是教学的重点环节。在引导学生对作者“一向讨厌母鸡”和“不敢再讨厌”母鸡这两种态度进行体会时，我都采取了先示范引导，再放手让学生自主学习的方式。当然，两部分的教学也是有所侧重的。首先，引导学生体会作者为什么讨厌母鸡。在这部分教学中，我借助学习单，指导学生用概括小标题的方法，了解作者讨厌母鸡是因为它叫声烦人、欺软怕硬、下蛋发狂。再引导学生对第一自然段进行重点体会

5、，通过抓关键词，感受母鸡叫声的讨厌，进而通过朗读体会作者一向讨厌母鸡的情感。二、三自然段则用以读代讲的方式略上，体现了粗中有细，详略适宜。第二步，引导学生体会作者后来为什么不敢再讨厌母鸡了。教学时，我让学生找出能回答这个问题的关键句子，初步感知“我”不敢再讨厌母鸡，是因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。接着，和学生一起，对集中反映母鸡负责这一特点的第5自然段进行体会，找出关键词，感受其负责的特点，并读好这段话。在这之后，我对这段话的学习方法进行小结，并指导学生了解做批注的阅读方法。对68自然段的学习，我采取放手让学生自主体会的方法，让他们用上刚学的批注式阅读的方法，选择最喜欢的一段，圈圈关键词，写写

6、自己的体会。在随后的交流中，我选择了具有代表性的范本，在投影上出示，指导学生如何做批注。第一要圈出体现母鸡特点的关键词，第二要注意当很多词都能体现时应抓住最能体现的词。在这一过程中，我还关注了学生多元化的情感体验。在对课文进行自主学习的过程中，学生的体会可能是不同的。这时，尊重学生的体验，肯定他们的学习成果，对其而言无疑起到很好的促进作用。交流后，我留出一定的时间，让学生对不满意的批注进行修改。这也是对学习方法的巩固。最后，学生在朗读中，对文本情感再次进行了感悟。学生用概括小标题和做批注的方法对课文内容进行学习后，我对作者的情感表达方法做出总结，告诉学生这是一种先抑后扬的表达方法。四年级学生对“先抑后扬”可能并没有过多的理解，