《永生的眼睛》教学设计

1、永生的眼睛教学设计 四班 陈从卉教材分析： 永生的眼睛一文是“热爱生命”单元中的一篇略读课文，本单元的训练重点是感受生命的美好，体会课文中含义较深的词句。文中父亲的两句话含义颇深，需引导学生进行感悟，同时也是对学生进行人文教育，落实单元训练重点的关键点。课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献眼角膜动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！文中“在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。”这句话正是展现了“我”思想转变的轨迹。“领悟”这个词表现了有省悟能力的“我”，在前辈的耳传身授下，将父母

2、亲的高尚情操付之于行动。文章以“永生的眼睛”为题富有深意。“眼睛”不仅指眼睛，而是关爱他人的无私奉献的高尚品质。所谓“永生”，指关爱他人、无私奉献的高尚品质世代相传，永不泯灭。   本文涉及到人们对捐献器官的态度，学习本文在于唤醒、培养学生一种意识，树立起对生命的热爱，对他人生活的美好作出努力的愿望和热情，对捐献器官的人产生敬佩之情。 学情分析： 四年级是中年级向高年级过渡。初步掌握基本阅读方法。（如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等）有了一定数量的语言积累。 这是一篇略读课文，内容的理解对学生来说

3、，并不困难，但文中含义深刻的词句较多，要深入理解领会内涵较难。很多学生对字面意思理解，但内涵的体会须作引导。指导学生在反复品读中，教师的点拨引导下，真正理解体会含义。 教学目标： 1、学会课文生字6个，有感情地朗读课文。 2、通过学习，使学生体会作者在三位亲人去世后捐献眼角膜过程中的情感和认识上的变化，体会全家三代人所表现的崇高品质。  3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，对死后自愿捐献器官的高尚行为产生敬佩之情，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。        

4、;                             教学重难点：领悟父亲的话的含义，从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。教学准备： 收集有关器官捐献的资料。教学过程：一 、回顾触摸春天导入新课 1、如果热爱生活、活泼聪明的安静能有一双

5、看得见的眼睛，那该是多么美好啊！导入新课 2、板书课题永生的眼睛，理解“永生”（从字面上理解“永远存在”） 。二、初读课文，理清内容   1、自读课文，注意读准字音 ，读通课文 ，思考：课文写了哪些人，试着找出这些人所说的话。 2、交流讨论说说写了哪些人（温迪   父亲   母亲   “我”琳达   ） 他们都说了那些话？交流句子读句子： “我”琳达：“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲

6、着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”父亲：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”我的女儿温迪自幼酷爱画马，她的作品屡屡获奖。父亲接着说，“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！”温迪告诉我：“妈妈，我真为你、外公所做的一切感到骄傲。”“这令你骄傲吗？”我问。“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！我死后，也学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。”3、这一家人

7、中都有谁的眼睛永生呢？你怎么知道？ （“父亲、母亲的眼睛永生，因为他们人死了，可把眼角膜捐献给了别人，他们的眼睛永远存在了世上”。） 引导理解“捐赠、器官、眼睛角膜”三、学习领悟前后两次不同表现部分过渡：对于父母亲的做法,文中的“我”在最后一刻,才真正领悟到、读句子 ：在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。  、“我”指谁？“领悟”是什么意思？  “我”这一刻才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜。说明我曾经对他们的行为很不理解，很不明白。 、自主读文，找出写“我”不明白的地方  （我不明白那些

8、医生为什么要将母亲的角膜给予他人，更让我无法明白的是，爸爸居然不假思索地答应了。） 4、不明白、不理解的“我”心情如何？又是怎么做的？（我怎么也不能理解父亲竟会把母亲的眼角膜捐献给他人。因此我痛苦难忍，不顾一切地冲进了自己的房间。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着父亲哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离去。”5、指导读好“我”的语言（冲着  哭喊  ） 6、谈话：当母亲去世要捐眼睛角膜时，“我”是如此不理解、伤心，而父亲去世时捐眼睛角膜时我是怎么做的呢？（父亲与世长辞后，父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。）自

9、由读，思考：对比“我”的思想前后有什么变化 。交流（引导理解“遵从”，体会“我”亲自捐赠了父亲的眼睛角膜） 齐读   四、学习父亲的话 是什么让我有这么大的变化，从不明白到真正领悟呢？ 自主读课文找找父亲的话  1、自由多读几次 2、说说自己读懂了什么 、理解“莫过于”的意思。、父亲认为最珍贵的东西是什么？ 、父亲认为怎样的死是有意义的？ 、从他的话看出父亲是个怎样的人？ 3、再读让你最感动的一句话。把自己触动最深的背下来   五、体会“领悟”的内容

10、60;14岁的“琳达”（我），理解不了父亲捐赠眼角膜的真正意义；而同样14岁的女儿温迪得知外公捐赠器官的心愿时，她是有怎样的表现？ 1、找出温迪的表现 的句子。（孩子热泪盈眶，她跑到外公身边，紧紧地拥抱他。） 2、说说热泪盈眶的原因 3、领读温迪的话 4、出示：在这一刻，我真正领悟到了父亲所留下的远非一副角膜。理解“远非”，联系上下文，“我”领悟到的还有什么？（爱的传递）（无私奉献品质的发扬光大） 5、领读 “我紧紧地搂着温迪，激动地泪水夺眶而出。这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲。”  六、总结主题，课外延伸

11、1、说说课题“永生的眼睛”还指谁的眼睛？ （已经领悟到捐赠眼角膜真正意义的“琳达”的眼睛也将会永生。） 2、在我们的社会调查中，人们愿意捐献角膜或其他器官吗？请同学读读在网上搜集的资料：据卫生部统计，我国目前约有万因角膜病致盲的患者，其中可以通过角膜移植手术复明，但由于角膜捐赠匮乏，我国每年仅实施例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。    母亲丁剑芬病故捐眼角膜 ，儿子姚晓明亲手为病人移植。曾经感动福建、感动深圳的长乐少年董斌，3月20日在家中去世。按他的遗愿，董斌的角膜被取下，同时，他的名字出现在了深圳眼库角膜捐献者英名榜上，上面写着：“2005年3月20日，董斌，身后捐献受益3人。” 广州一女士捐8器官救活8