最大的“书”说课设计

1、.最大的“书说课设计说教材：?最大的“书?是人教版语文二年级下册第五组的一篇课文。本文通过地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向我们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书中的“字、“画以及这本“书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。本文生字较多，第一类生字要求掌握12个，第二类生字只认不写10个，再加上是低年级学生。基于这两个特点尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活起来。学生分析1、一年级学生思维活泼、自信心、表现欲特强，但持久性较差。因此，在教学中需要把戏新、多，让他们自主学习，为他们提供展示自己的时机。2、生字教学时，学

2、生只会抓简单的字进展说明学习，对较难的字不大爱理，所以在教学中我需对较难的字给以适当的点拨，让学生跟着老师一起去感悟。课时安排：根据课文的特点和学生的实际，本课教学我安排两课时来完成：第一课时：通读课文，学习生字词，并感知课文的大概内容。第二课时：学习全文，练习朗读，在朗读感受对话的不同句式，激发探究自然的兴趣。下面，我就详细说说第一课时的目的和重难点：教学目的：1、认识本课10个生字，会写“刨“岩等12个生字，并联络语境理解“地质勘探队员“刨根问底等词语的意思。2、初步感知课文的主要内容，可以流利读通课文。教学重难点：识字：指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字;难记的字：勘、痕、厚。写

3、字：重点引导学生观察发现，抓关键笔把字书写正确、美观。难点是写好半包围构造的字“质、厚、底，抓住关键笔“竖撇写好字。初读：把课文朗读正确、通顺、流利。教具准备：识字板、字卡;相关课件。教法学法：在生字教学时，我尊重汉语言文字的特点，采取会认、会写、会用、分进合击的理念，在互相不受干扰，又能促进四者的互相作用下，我让学生在语言环境下，通过组词、造句去理解生字，使其加深、拓展字义的理解。因此，我决定让学生自己去观察、去感悟、去理解，发挥学生的想象，进步他们的才能。新大纲提倡：“努力建立开放而有活力的语文课程“使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率所以本节课主要采用媒体

4、演示、自主读书，自主识字、合作学习、合作解疑的教学方法。说学法：学生在老师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。表达“以老师为主导，学生为主体，训练为主线的原那么。说教学程序：整个教学过程我围绕五个环节来进展：1、创设情景，导入新课 2、初读课文，学习生字3、写字教学4、再读课文，感知课文大意5、设疑结课，延伸兴趣一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，以多种游戏活动的形式。让学生在活动中学，在愉跃中学。一、创设情景，导入新课“兴趣是求知获艺的先导。如何激发学生的兴趣呢?课的开头，我利用给大家介绍一位新朋友：出示课件小男孩“川川：小朋

5、友们好，我叫“川川，很快乐成为你们的学习伙伴。我正准备跟爸爸去爬山呢，我们一起出发吧!课件出示美丽的山川图片给学生视觉上的冲击，最后画面停在“地质勘探队员身上，问这是谁呀?随机出示卡片，识记“地质勘探队员他在干什么?引起学生的好奇心。激发学生学习课文的欲望。课题上有一个小机密引导学生发现：“书字加上了引号，因为它不是真的“书，是岩石。出示课题：19 最大的“书二、初读课文，学习生字为什么岩石就是“书呢?神奇的自然界就是一座宏大的知识宝库，今天就让我们跟着川川去爬山，探究这个奥秘好吗?2019年课标明确指出：“要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。所以在本堂课让学生自己找记字方法，参加各种游戏

6、来完成教学。此时我运用游戏“爬山峰 出示幻灯：三座山峰“我会认“我会写“我会读贯穿整个识字教学过程。新课标提倡“自主、合作、探究的合作方式，而且经过三个学期的生字学习，他们都掌握了生字的识记方法。在这个环节中我利用“识字板“生字卡片采用各种识字方法识记生字，还注意引导学生理解“雨痕“波痕和“刨根问底等重点词语。从而打破识字教学的难点。三、写字教学：在写字教学环节指导书写“册、岩、宝、质、厚、底。继续攀登“我会写这座山，生字不但要会认，还要会写，“看一看，我会写。出示写有生字及笔顺的田字格，让学生自己观察，自己临写。在看中去感悟生字的笔顺及在田字格中的位置。我想，自己的观察加上老师在练习的订正，孩子一定记得很牢，并对自己也有一种自豪感。四、再读课文，感知课文大意这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下来我们要爬这座最高的山，出示幻灯“我会读山峰你们怕不怕?在老师的鼓励下，学生的学习兴趣更浓了，注意力集中到了“我会读的要求上。五、设疑结课，延伸兴趣小朋友的收获还真不少，这节课我们还成功的登上了三座大山，说说你还收获了什么?下一节课你还想收获什么?【保持阅读兴趣是阅读活动持续的必要条件，正由课标中强调的要让学生喜欢阅读