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文档简介
1、小班生活化材料在区角游戏中的运用指南中指出:小班幼儿的行为易受情绪的支配,对老师和成人还很依恋。根据小班幼儿的年龄特点、游戏特征,我们应努力创设与幼儿生活本身相一致的游戏环境。材料要体现自然的因素,让幼儿有机会与沙、水、动物、植物发生积极的互动,凸现生活化、家庭化,考虑能取之于幼儿的生活,回归幼儿的生活。一、关注主题经验的生活化材料投放与主题相关的适合小班幼儿年龄特点的,是幼儿生活中常见的,回归大自然和原生活的材料。凸现生活化、家庭化,考虑能取之于幼儿的生活,回归幼儿的生活。如:生活中无毒无害的废旧材料,如:纸盒、纸杯、光碟、各种贝壳、水果包装袋等;生活中的自然物,如:树叶、野花、羽毛、笋壳、
2、竹子、稻草、沙等等。如:在娃娃家的主题活动时,我们和家长、幼儿一起把日常活动中的各种食品包装盒、家电等日用品的包装盒,和幼儿家长一起制作各种“娃娃家”游戏所需要的物品;并且把日常收集的各种野花来装扮娃娃家的环境、用各种捡来的树叶放在厨房让孩子们“烧菜”,这些材料不怕幼儿损坏,有随处可见,有助幼儿大胆、尽兴的游戏。在秋天的主题中,我和孩子们一起捡树叶拼画,孩子们兴致盎然的利用树叶的天然造型拼出了金鱼,蝴蝶,狐狸,小姑娘等等;秋天水果都熟了,我们为孩子提供了各种各样的水果,孩子们用水果做成了老鼠,小人,毛毛虫等;其次:收集生活中的废旧物品,让孩子变废为宝。如在主题好看的颜色主题中,我们就投放了幼儿
3、熟悉的生活化材料水果,根据小年龄幼儿喜新奇等特点创设神秘的口袋让幼儿从多角度去操作,从而提升主题经验。在“动物的花花衣”主题中,幼儿知道了许多动物有漂亮的外衣,并了解了常见动物的主要特征,初步了解了动物的一些生活习性及他们喜欢吃的食物。所以我们把一些动物图片作为吊饰,让幼儿根据老师提供的食物的图片或实物以抽拉的方式送给动物吃。这些食物的材料比较生活化,所以幼儿的兴趣非常高。我们经常鼓励孩子和家长收集废旧材料,投放在美术区域活动中,孩子对自己收集的材料格外珍惜,并更加乐于探索,摆弄废旧材料,充分展开想象力,大胆进行造型。二、注重生活化材料的再加工增加吸引力对于小班幼儿,我们尽量为幼儿提供一些形象
4、生动、色彩鲜明的生活化游戏材料,如一些色彩鲜艳的包装纸、瓶盖、染色的米、五彩的盒子、各色布等,数量多一点,种类少一些,因为年幼的孩子对较多的游戏材料缺乏选择自己需要的玩具的能力,而当玩具数量少但外部特征鲜明时,更能引起其注意且不易分散,有助于稳定游戏的主题情节和持续的时间。如:在“冰激凌店”的游戏中,教师把各种色彩艳丽的包装纸裁剪成做冰激凌的形状,孩子们把它们粘贴起来,装上各色的纸球、获得颜色不同的废旧海洋球,各种口味的冰激凌就生产出来,而生意红火的“冰激凌店”也开张了。三、遵行材料投放的有效原则趣味性原则我们之前提过教师在投放区域材料时,要根据幼儿的兴趣。材料是否有趣与幼儿能否主动参与操作有
5、很大影响。提供有趣的生活化材料更能激发幼儿探索操作的欲望。如生活区中的给小朋友喂食、夹虫子喂小鸡等,还有益智区中的钓鱼、瓶子与盖子等等,凡是所提供的材料既具有生活化又有趣味性的,孩子们就主动的去尝试,增强学习探索的兴趣。在主题“动物的花花衣”中,我们为幼儿并创设了一个漂亮的水、陆、空背景,提供了各种小动物,要求将各种动物添入到背景中变成一幅美丽的画。让幼儿可以自由操作,在不断的探索游戏中发现秘密。层次性原则:幼儿的发展水平是有差异的,在生活化的材料投放上,教师要充分的考虑到这一点,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的生活化材料,在各个区角投放材料时,应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况,为不同
6、发展水平的幼儿提供不同层次的材料,使材料与幼儿发展的实际水平匹配,切实促进幼儿的全面发展。同一年龄段的幼儿,他们发展的速度也是有差异的。因此,在投放活动材料时,既要考虑发展快的幼儿,也要考虑发展慢的幼儿,有时还要兼顾有特殊需要的幼儿,使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。如在主题我爱小动物中的投放“喂小动物”的操作材料时,本身考虑到喂食的操作贴近幼儿的生活,并且投放的操作材料也是一些废旧物品,幼儿可以在熟悉的喜欢的生活化材料中进行这样的操作:各种动物的颜色、嘴巴的形状不同,提供的食物也有不同的层次,既可以任意的撕面条(废纸条)、搓汤团(纸团)喂小动物,又可以根据动物身上的颜色喂食物,还可以按照
7、动物嘴巴的形状喂给它们不同形状的饼干。随着教学要求和幼儿能力的不断提高,托儿的探索欲不断上升,使活动始终保持热烈的气氛。可变性原则:主要强调生活化材料的可变性,所谓可变性材料是指材料的玩法有很多种,或材料本身可以变形,这些材料的操作需要孩子的联想能力、创造能力及思考的能力,孩子随心所欲地进行活动而不致出现厌倦的情绪。因此,教师给孩子提供的区域活动材料具有真实性非常重要。所以我们可以收集一些日常生活中卫生、安全的废旧物品让宝宝玩。但这些简单的材料在区角游戏中玩出它的价值呢?我想就需要在材料使用的可变性上考虑,比如说:各种大小的塑料瓶,在瓶盖、瓶身上贴上颜色、形状、图形标记,宝宝可以进行瓶盖、瓶身
8、的配对游戏,掌握物体一一对应,还可以旋瓶盖,促进宝宝精细动作的发展,另外还能说说说它们的颜色、大小排排队;小瓶一个一个叠在大一点的瓶子里;放在美工区,结合主题美丽的小花园中制作的美丽的小花,装饰瓶子,再放上豆子摇一摇,滚一滚,又成了小舞台的乐器。还有卷筒纸的纸芯又轻又有硬度,结合好看的颜色练习在立体物上涂色,还可以滚一滚、敲一敲,串一串,当望远镜;各种色彩各种盒子、糖纸即可以放在食品加工厂中为“食品店”制作各种食品,又能投放在“创意变变变”中,让孩子们自由想象进行变废为宝的制作。这些生活中的真实物品,即易收集,又具有教育价值,更重要的是宝宝喜欢。同样的物体,或是增加一些辅助物,可以让孩子进行不同的操作,体现不同的价值。总之,生活化材料在小班区角游戏中的运用,即要关注幼儿的兴趣需要、现有经验又要满足孩子不同发展水
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