小学生生理及心理特点

1、文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！小学生生理及心理特点（转载的）一年级学生的生理、心理特点(一 )生理发育特点1、一年级学生一般为6-7 岁，在生理上有所发展。身高大致为110 厘米到 120 厘米，体重约 18 公斤到 20 公斤。骨 骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。2、一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。3、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快 ，心跳较快，应防止心脏

2、负担过重和体力活动过度。（二）心理发展特点1、一年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。3、一年级学生还不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。二年级学生的生理、心理特点1文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！(一 )生理发育特点1、二年级学生一般为7-8 岁，在生理上有所发展。骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快

3、。2、二年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。3、二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快 ，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。（二）心理发展特点1、二年级学生心理水平还停留在不随意性和具体形象阶段；心理活动的随意性和目的性虽有所发展，但仍以不随意性为主。2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识到班级是一个集体，意识到班级的荣誉。3、二年级学生还

4、不具备自我评价能力，对活动的成功与失败不会放到心上，但喜欢听表扬的话，对批评的话语不放在心理，一会就恢复到原始状态。二年级小学生的心理特点一般心理特点1 、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。二年级学生可以较熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在2文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！于不会用文字表达思想。 由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定， 显示出一定的个性特征， 个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，

5、 也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。2 、出现竞争意识： 因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时， 相应地会引起心理的变化。 当别人不如自己时， 内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。3 、二年级学生产生了集体荣誉感。例如百灵鸟歌会时， 一年级学生对自己班级的胜负并不太关心， 老师说咱们班胜利了， 快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。但是二年级学生就不同了， 他们很清楚其中的关系， 表现出来的行为很明显。 自己班级比赛胜出了，他们会欢天喜地，如果别的班赢了，他们会默不作声。无论在教室活动还是室外游戏， 孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事比如擦桌子，马上

6、会出现竞赛似的场面， 最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。二、学习看待二年级学生的学习， 不能单一地看学习成绩。 从心理发育看， 这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力， 但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。 由于个体的差别， 有的孩子稍微好一些， 而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。3文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！二年级学生能够有效地连续学习30 分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习， 二是玩起来没完没了， 忘记课本，只想游戏。许多家

7、长、教师认为对贪玩的孩子应该加强管教， 有的家长甚至施以过分的教育手段。 其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。三、应掌握的行为习惯、不打扰别人：孩子如果不能控制自己的言行，就会出现一些令老师家长难堪的场合。应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，每个人都要为他人着想， 站在对方的立场上考虑一下，不要只想着自己。 家里来了客人，或其它事需要安静， 应自觉和同学们小声说话或先学习，等客人走后再大声玩闹。孩子也不能总是安静沉闷， 那也不利于

8、孩子成长。 要让孩子学会心理换位思考，从对方的立场思考问题。 二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和习惯。大声说话令人不愉快， 因为影响他人的交谈或者办事。说话时能够让对方听到便可以了。孩子从小就要在这方面加以培养。、外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打电话，告诉自己的情况，以便让家长放心。、不说谎话：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。一年4文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开

9、始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。二年级心理健康教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感； 在好行为好习惯的训练中培养“ 做一个好学生 ” 的意识；学会体谅他人，诚实待人。一、二年级的课程都很简单，孩子学习成绩并不是衡量优劣的标准。要及早注意孩子在非智力因素方面的问题。关键是在注意力、 自制力、独立性和培养良好习惯等方面对他们有了更高的要求。如注意力不集中、 写作业拖拉或不爱写作业、粗心大意；以及性格上的问题：如胆小、爱哭、吃手、发脾气等等，而这些问题在 8、 9 岁时就会

10、更加突出地表现出来，如学习成绩突然下降，情绪不稳定等等。比如上课能否坐得住，上体育课成绩怎么样，会不会跳绳，协调性方面是否显得笨拙等等。9 岁孩子的任务就不再是适应学校生活，而是在学习能力上要求更高，在学习任务上难度明显加大。 例如，在语言表达方面， 对书面表达方式要求更多，对文字的理解和内在联系要求更深；在数学方面， 应用题的题量加大， 对抽象思维的要求更高， 运算的复杂程度加大。 好多家长和老师感觉到三年级对一些孩子来说，仿佛是个坎儿，他们会表现出这样那样的问题和障碍，如不及时矫正，就会影响到五、六年级的课程。在这一时期，应重点加强学习能力的培养和训练。5文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！

11、小学生心理辅导个案一、基本情况辅导对象：薛立豪性别：男年龄： 10 岁 年级：二年级父母文化水平：小学二、主要问题性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝三、分析与诊断就读于明集四小的薛立豪，因其父母是在外打工的的，所以在家里几乎是一个人独处，父母只是晚上很晚回来，早上匆匆的走了。因而，使得父母和他缺乏沟通，父母对他的关爱也就非常少，他整天放学回家后，就独自呆在家里，因而使得他的性格内向， 独自生活在自己的世界里。 但这只是外界环境因素对他的影响，还有一个因素就是他父母的遗传因素， 通过与他父母的接触， 我了解到他的父母也是性格内向的人， 这个遗传因素是几乎不可改变的， 但可以通过外界环境的影

12、响来改变他， 因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的， 而遗传因素非常小的。另外，他的学习成绩在班上只是中等水平， 而在一年级时却是名列前茅，这就给了他一个打击，导致他的自信心下降，从而产生自卑感。其次，在家庭环境的影响下，比如：看见别的孩子在周末的时候，有爸妈带着玩，而自己却一个人形影相吊， 再看看父母，不是在卖东西（家里卖水果），就是在玩牌，从而让他产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上特别是在数学科目上， 一些简单的问题， 他要想很久才能思考出来， 但他的智力水平很正常，说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。四、辅导过程针对薛立豪出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施

13、，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点， 但性格太内向对他以后的成长不是很有利， 处在竞争激烈， 开放的社会。 性格外向一些对他的成长是很有帮助的。所以，就要想办法使他性格外向一些。记得赞可夫说过： “个性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能。 ”因此，先要求父母平时多关心他，多与他交淡，多鼓励他，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使他渐渐的敢于表现自己。 另外要他感到老师温和、 亲切。因为性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟老师接近，老师就应接近他。因而我与他的老师商量，平常在6文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！上课时要不断地用鼓励， 赞许

14、的语言表扬他的点滴进步， 只要有进步就给予肯定。其次，作为家教老师的我，尽量的与他交淡，玩游戏，让他能感到老师的和蔼可亲，喜爱他，获得爱和安全感。还有引导他多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有时间就带他到学校里和其它小学的孩子认识， 刚开始听他和陌生的外向孩子交往，他有些不愿意，但在我强烈的要求下，他勉强的和别的孩子玩，在玩的过程中，让外向的孩子带动他活泼起来， 经过几次的这种交往我发现他愿意和陌生的孩子玩了， 也许是同伴的热情与快乐感染了他吧， 让他的情绪得到调节， 心理达到平衡保持了良好的心态， 从而逐渐的让他性格外向起来， 当然这是在家长和老师的积极的配合下。通过让他与陌生的孩子（同龄

15、）交往，还有在给他讲作业时，他的作业出错。或做错什么事，我都鼓励他，给他一个宽松的做作业环境。他比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于他的反应迟钝问题，在给他讲作业时，我尽量的启发他，给他多做些他感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力发展的游戏， 让他在游戏中快乐的学习， 并在游戏中给予鼓励，让他在游戏中增强自我效能感。 从而使他的反应敏捷起来， 其实在与别的同龄孩子交住时，反应也得到了一些提高。五辅导效果（评价）经过几个月的辅导，我发现薛立豪比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，他在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中

16、，他的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高， 在和伙伴游戏中他学会和同伴相处，合作，而且他的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正， 这使得他的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和老师的积极配合，通过家长和老师对了表扬，不约束他。他有进步就给予肯定， 这样他的性格就相应的外向起来。 使他变得自信，变得灵活多了，而且成绩也有了进步。虽然，薛立豪的性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给他积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信他会一天比一天会更有进步。三年级学生的生理、心理特点(一 )生理发育的特点：7文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！1、三年级学生一

17、般为8 9 岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9 10 岁开始突增，女生均自8-9 岁开始突增，女生均早于男生。2、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少；女生血压指标10 岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。3、三年级学生身体素质指标均有提高，50 米、立定跳远和50 米乘 8 往返跑男生优于女生，差异较明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生的敏感期，既关键发展时期。4、三年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，

18、坚固性较差，不易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养。5、三年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，因此，要多安排中、小强度的练习活动，不易安排静力性或爆发性练习。6、三年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。7、三年级学生神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，学生每日平均需睡眠的时间为10 小时左右，清醒时间增多，控制和调节自己行为的能力提高较明显。（二）学生心理发展的特点：1、三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活

19、动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。8文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！2、三年级学生注意不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较差，交换练习的时间应控制在20 分钟内。3、三年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。4、三年级学生的情感容易外露，自制力较差，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜负。5、男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。特别愿意选择合得来的同学，结成一组练习。6、自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩

20、不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。四年级学生的生理、心理特点（一）生理发育的特点1、四年级学生一般为9-10 岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9 10 岁开始突增，女生均自8-9 岁开始突增，女生均早于男生。四年级学生相对比较是属于身体发育最快的时期。2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对减少；女生血压指标10 岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。9文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！3、四年级学生

21、身体素质指标均有提高，50 米、立定跳远和50 米乘 8 往返跑男生优于女生，差异不明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为四年级学生的敏感期，既关键发展时期。灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。4、四年级学生骨 骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性比较大，富弹性，坚固性较差，不容易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养和练习前的准备活动。5、 四年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，大肌肉群发育比小肌肉的发育要早因此，要多安排跑、跳、投等基本活动能力的练习，在注意发展大肌肉群的同时，也要注意小肌肉群的发展。6、

22、四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。7、四年级学生的第二信号系统活动逐渐占有主要地位，为抽象逻辑思维能力的发展提供了可能性，因此，要有意识地将体育教学的五大领域目标有机的结合起来进行教学。（二）生心理发展的特点：1、四年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。2、四年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20

23、分钟内。10文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！3、四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。4、四年级学生的情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。5、男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。6、自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。愿意听表扬，要求老师采取公平态度，老师批评不当，就不乐意，特别是女生。五年级学生的生理、心理特点（一）生理发育的特点：1、五年级学生

24、一般为10 11 岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10 岁开始突增， 12 岁达到高峰；女生均自8-9 岁开始突增， 12 岁达到高峰，因此，五年级学生相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。2、五年级学生安静时脉搏均值比四年级相对减少；女生血压指标10 岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，12 岁以后差距逐渐加大，男生大于女生。3、五年级学生身体素质指标均有提高，50 米、立定跳远和50 米乘 8 往返跑男生优于女生，差异非常明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度

25、、腰腹力量、柔韧、速度11文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！耐力素质指标为五年级学生的敏感期，既关键发展时期。11-12岁时，灵敏素质发展也极为敏感，学习和掌握技术动作较快。4、部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素质增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列变化，给女生素质发展带来一些困难。因此，五年级应开始对部分女生注意区别对待。5、五年级学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。

26、6、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育十分显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著发展。7、 11-12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增强了，11-12 岁平均睡眠9 小时即可。（二）学生心理发展的特点：1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已发展到一定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因此，。身体练习时应相对提高难度和标准。2、五年级学生的集中注意能力有所发展，集中注意、专心致志的时间可达25 分

27、钟左右。注意分配能力也有提高，在注意腿的动作同时，还能注意到手或脚的动作，注意上下肢动作的同时，还能注意到重心的变换。12文本可编辑，如有帮助欢迎下载支持！3、五年级学生有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。4、五年级学生已从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然是同直接与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性，仍习惯于模仿实际动作。因此，需加强启发式教学，发展学生比较、分析，综合思维的能力。5、女生在一起活动开始注意性别界限，。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一

28、些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。6、自我评价意识逐步得到发展，愿意摆理由讲道理，智力和体力相结合能力得到发展，对老师的行为敢提出批评意见，对老师不公正的处理会有不满的表现。不愿违反规则，十分重视约定事项。六年级学生的生理、心理特点1、六年级学生一般为11-12 岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现第二高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生12 岁达到高峰，以后增长率逐年迅速下降；女生均自8-9 岁开始突增， 12岁达到高峰，因此，六年级学生相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。2、六年级学生安静时脉搏均值比五年级相对减少；女生血压指标11-12 岁时仍处于增长阶段；肺活量均值男女生都随年龄的增长而增长，但男女生比较男生均大于同龄女生，12 岁以后逐年加大。3、六年级学生身体素质指标均有提高，50 米、立定跳远和50 米乘 8 往返跑男生优于女生，差异非常明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量