小学语文教材分析模式

1、苏教版国标本小学语文第五册（第三单元）教材分析执笔：华罗庚实验学校杭海燕一 . 单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元是由蒲公英、三袋麦子和哪吒闹海三篇课文，一篇习作，一个练习组成，单元所选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。习作这儿真美要求学生写生活中的所见、所闻及产生的想法。（二）单元教学目标及重点难点分析1、能正确、流利、有感情地朗读课文，其中蒲公英要求复述，三袋麦子要求会讲述这个故事。2、会认、读本单元47 个生字及生字组成的新词，其中28 个生字及新词要求会写。3、认识 2 个多音字“泊”和“干” 。4、

2、会用“嘱咐”造句。5、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。6、能把自己做过的、看见到、听到的、想到的写下来。重点、难点分析：重点：1、掌握生字、新词，能复述或讲述课文。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习在具体的语境中理解词语，体会字里行间所反映的感情。4、学会习作。难点：1、体会文中重点句子的感情，通过朗读把自己的感情表达出来。2、能复述或讲述课文。3、学写作文。把自己做过的、看见的、听到的、想到的串联成一段比较通顺、连贯的话，并把它们写下来。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点反复诵读、积累语言，能绘声绘色地复述故事。蒲公英能模仿文本的语言形式在不同情境中想象表达

3、蒲公英的心声。能联系课文内容与生活实际理解课文中关键词语的三袋麦子意思。在理解的基础上演一演抓住“闹”字，通过品读故事体会哪吒的品质，丰满哪吒闹海人物形象以“闹”为线索帮助学生练习讲故事二篇目教学分析蒲公英1、教材解读蒲公英是第五册第三组的第一篇课文，这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所做出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑 , 不要有不切实际的幻想 , 而应该听从前辈的正确教导， 实事求是，脚踏实地。2、教学目标(1) 学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱” “亲

4、切”造句。(2) 能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。(3) 读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。教学难点：理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。教学突破：多读，让学生读中理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说3、教学资源运用（ 1）挂图或多媒体出示课文插图（ 2）新补充阅读从岩缝里长出来的小草（ 3）语文补充习题4、课时分配及目标设置（两课时）5、教学构想或建议第一课时： 揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。第二课

5、时： 品读感悟，突破教学难点。 激趣导入上课伊始，让学生观看动画，并通过教师的激情谈话导入新课的学习。 初读感知在这个环节中，我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通句子，读不通的就多读几遍，不能随意放过。通过初读，学生了解了课文的大概内容，在读给大家听的过程中体会到了通过自己努力获取成功的喜悦。 精读探究在这个环节中，我让各学习小组的学生选择自己喜欢的内容，用自己喜欢的方法进行学习，并在小组里面进行交流探究、梳理疑难，在精读过程中，让学生采取读、画、圈、议等方法，形成个体感悟，而后开展“合作探究”活动。在相互印证，相互补充的基础上，形成共识。 汇报交流在交流的过程中，我让学生抓住

6、重点词句进行理解。通过朗读比较、角色扮演、重点圈议等方法，让学生明白蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，他们的命运也各有不同的原因，从而揭示出深刻的人生道理。 赏读体味在此环节教学中，要以指名读、小组读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，对文中的内容进行仔细揣摩、回味。我特别注重情境的创设，让学生置身于课文的角色中去，设身处地地读，如临其境地读。 想象说话在学生学完全文后，我设计了“假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里和湖泊里的小种子？”“你自己想对这两颗小种子说点什么呢？”两个问题，让学生大胆说出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”在此，

7、我鼓励学生敢于提出自己的看法，作出自己的判断，不强求一致，更不拘泥于教参，“珍视学生独特的感受、体验、理解” 。学生置身于这种主动、生动、活泼的学习情境中，对课文进行了多角度的、有创意的解读，尽展其独特的思维和丰富多彩的个性。课堂上，不断闪烁着学生美丽的创新思维的火花。学生体验着成功的喜悦，追求着创新的价值，走向创新的人生。此时的阅读，成了学生“个性化的行为”，成了心灵的对话。、课时作业设计落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危的时候 , 会想些什么 ?请你写下来 . 把这个故事复述给爸妈听 , 请他们评一评 .三袋麦子1、教材解读三袋麦子是一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦

8、子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。2、教学目标分析（ 1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，学会讲述故事。（ 2）学会本课 12 个生字，理解由生字组成的词语。（ 3）根据课文的语言材料练习讲好这个故事。（ 4）在阅读过程中学会各抒已见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。重难点：复述故事；知道谁的做法好，体会三个动物的美好品质。3、教学资源运用（ 1）语文补充习题（ 2）新补充读本布谷鸟叫了4、课时分配及目标设置（两课时）5、教学构想或建

9、议一、读读议议给孩子一袋“可爱憨厚”的麦子1、自读第二小节，分组讨论。小猪看到这袋麦子后， 有什么表现？ （重点突出 “开心”、“喊”等词语，强调阅读中的两个“！ ”）小猪是如何处理这袋麦子的？（重点突出 “迫不及待”、“吃光”等词语）2、练习读第二小节，读出自己的体会与理解。（引导体会小猪的高兴劲儿和迫不及待的样子）3、默读第六小节后，讨论。当土地爷爷来到小猪家，小猪怎么说了？（试着揣摩小猪的语气）你以为小猪有什么特点？从课文中找出相关语句读一读。假如你是土地爷爷，你会怎样评价小猪呢？4、对比读第二、六小节，同桌讨论。你喜欢小猪吗？说说你的想法。试着给这袋麦子取个好听的名儿。 （可爱的麦子、

10、充满活力的麦子、憨厚的麦子等）二、划划想想给孩子一袋“勤劳节俭”的麦子1、划一划。小牛看到麦子后，有哪些想法？（重点突出“保存”、“慢慢吃”等词语）小牛拿到麦子后，怎么做了？（重点突出“透风”、“晒晒太阳”等）此处可进行句式训练“因为所以”2、想一想。土地爷爷到了小牛家，他会对小牛说些什么呢？土地爷爷得知小牛把麦子保存起来后，他又会对小牛说些什么呢？（围绕小牛的“勤劳节俭”方面）3、小结提问。是呀！在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是一种多么美好的品质啊，假如你就是小牛的朋友或邻居， 你会怎么夸赞他呢？先想一想，再与同桌交流。思考：土地爷爷送给小牛的是一袋什么样的麦子？（勤劳的麦子、节俭的麦子

11、、美好的麦子等）三、说说演演给孩子一袋“能干聪明”的麦子1、说一说。情境一：土地爷爷给小猴送了一袋麦子，小猴高兴地收下了这袋麦子。小猴就把麦子摆放在院子里，看了又看，嘴里还不时发出啧啧的赞叹：“好麦子，好麦子”情境二：土地爷爷看了小猴的粮仓，直夸小猴能干聪明。小猴非常谦虚地说：“我只不过做了一件最普通的事情” 。接着小猴将自己种麦子的经过翔实地告诉了土地爷爷2、演一演。小猴子种麦的经过。（突出小猴的辛劳）土地爷爷来小猴家的前前后后。（突出土地爷爷的年龄、语气及心理活动等特征）小猴在家里接待土地爷爷的经过。 （突出小猴的神采奕奕及聪明劲）3、演后组织说话训练。你喜欢这聪明、能干的小猴吗？说说你的

12、想法。你打算给这袋麦子取个什么名字？（聪明的麦子、能干的麦子、智慧的麦子、创造的麦子等）四、悟悟写写给孩子一袋“永远”的麦子1、悟一悟。课文学完了，相信这三个人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信这三袋麦子也会带给你更多的启示。那么，在你心目中，究竟拥有了一袋什么样的麦子呢？可爱憨厚的？勤劳节俭的？聪明能干的？还是2、写一写。请同学们将自己的所思所悟动笔写下来，要求表达出自己的真切感受。3、教师总结：或许这是一袋可爱憨厚的麦子，或许这是一袋能干聪明的麦子，或许这袋麦子里有可爱，有节俭，也有聪明，或许这袋麦子就蕴涵着我们的智慧， 我们的思想，或许，或许。但无论如何，他应当成为我们心灵的麦子，成

13、为我们精神的麦子，成为我们共同的永远的麦子。板书：小猪 -吃光了 -憨厚小牛 -保存-节约小猴播种-聪明能干、课时作业设计用上老师提供的三个词写一段话 : 迫不及待 拜访 兴奋请把这个故事将给小朋友听 .哪吒闹海1、教材解读哪吒闹海是一篇神话故事写的是小哪吒不畏强暴， 三闹东海，制服龙王三太子，使人们过上太平的日子。文中语言生动，人物形象丰满。故事为三年级孩子所熟悉，是孩子比较喜欢学习的课文。2、教学目标分析（ 1）能正确、流利、有感情地朗读课文。（ 2）学会本课 10 个生字，理解由生字组成的词语。（ 3）能按照事情的发展顺序说说哪吒是怎样闹海的。（ 4）凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴

14、，敢斗邪恶的精神。3、教学资源运用（ 1）语文补充习题（ 2）新补充读本后羿射日4、课时分配及目标设置（两课时）5、教学构想或建议第一课时：读准字音，读通课文；了解故事的起因、经过、结果，初步学会分段，概括课文主要内容；第二课时：一、紧扣“闹”字展开教学，为什么闹？想象东海龙王父子是怎样兴风作浪，称霸一方的？联系上下文理解这两个词；讲讲故事内容。二、怎样闹？（联系课文具体品味）第一闹：掀起巨浪。抓住一系列的动作，体会用词的精准，感受混天绫的神奇及哪吒的神勇；第二闹：打死夜叉。1、从“一闪、躲过、随即取下、扔去”体会哪吒的机灵；2、通过（观察插图）夜叉的凶狠与“小娃娃”进行对比，体会哪吒的神勇机

15、灵；3、夜叉的“斧头”和哪吒的“小小的乾坤圈”对比，体会乾坤圈的神奇和哪吒的神勇。第三闹：活捉三太子。 这一小节通过三太子的神态“气得嗷嗷直叫”“气冲冲”，动作“跳出” “举枪便刺”和语言“你打死我家夜叉，该当何罪？”与哪吒的“一纵身，趁势抖出”形成对比，从而体会哪吒的神勇。三、闹的结果怎样？龙王父子不敢胡作非为。想象人们过上了怎样的太平日子？ 夸一夸小哪吒。四、讲讲这个故事。1、根据表现形、行、言等词语提示，加入自己的想象，讲一段故事。如能配以表情、动作，则更棒。2、连续完整地讲一讲故事。五、走出教材，让人物立体起来。1、观看动画片西游记中哪吒片段，进一步丰满人物形象2、引出西游记和封神演义

16、两本书，推荐阅读。、课时作业设计用上”兴风作浪”或”胡作非为”写一段话.讲故事 .练习 31、文本解读处处留心部分，原来我们称为学用字词句，这部分内容和蒲公英紧密联系，以达到巩固和积累的目的，但形式活泼，在趣味中自然掌握所谓的枯燥的词语教学。2、教学目标分析（ 1）学会“处处留心”中的 3 个词语，能结合插图结合短文理解它们的意思，并能在实际中运用。（ 2）能背诵读读背背中的 8 个成语及童谣晨牧，能用自己的话说说诗中描写的有趣画面。（ 3）学会在“口语交际”中介绍自己看过或听过的求救的事，培养观察生活的兴趣。（ 4）学会写上下结构的钢笔字，学写毛笔字“素” 、“晃”、“荒”。3、教学资源运用

17、关于植物传播种子的方式的资料。4、课时分配及目标设置三课时5、教学构想或建议第一课时一、教学第一题：学用字词句1、第一部分。（ 1）师：学了蒲公英一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。瞧（出示图片：椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！（ 2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。（ 3）指名读短文，然后集体交流：椰子树传播种子的方式是什么。（ 4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。A 学生找到相应的句子读一读, 边读边理解、体会。B 指名说。（教师点拨：可从“流”和“浮”的字义上辨析；联系上

18、下文理解：想想椰果原来在什么地方，后来呢？）（ 5）学生小组学习：联系上下文理解“重新安家”的意思。（ 6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。2、第二部分。（ 1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）（ 2）学生自由说它们靠什么来传播种子。 （知道哪个就说哪个。）（ 3）自主连线，集体交流答案。（ 4）拓展：学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。3、第三部分。（ 1）学生默读题目，弄清要求。（ 2）练习口头表述。（先在小组内说，再指名说。 ）（ 3）集体评议：听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？听起来有意思吗？（ 4）根据大

19、家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。（教师巡视指导）（ 5）反馈写的情况。（指名读自己写的）二、教学第二题：写好钢笔字。1、认读“素、晃、荒” 。2、指明说三个字结构上的相似点。 （上下结构）3、观察字形，想想：怎样才能把它们写好？（字要站稳，上下中心要相对。）4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。5、教师范写“素”和“荒” 。6、学生再次写字，体会字形要点。7、说说类似字形的其它字。第二课时一、教学第三题：读读背背。（一）成语1、成语竞说：学生说自己积累的含有动物名称的成语。（比比谁一口气说得最多。）2、师：今天我们还要积累几个关于动物的成语。3、学生

20、自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音。4、指名当小老师，带读成语。5、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。6、集体交流，大致理解成语含义。 （师小结：许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。 ）7、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。8、背诵成语歌。（自由选择形式，展示背诵）（二）儿歌1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？（早晨放鸭子）2、板书“晨牧”，学生读题。师：这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。3、学生自由读儿歌。（给学生 8 分钟，看谁能读得最棒。）4、指名读儿歌，其他学生想象，看看谁的读能让大家感受到画面。 （师生比赛读。）5、自由练习背诵儿歌。6、指名或指小组展示背诵。三、教学第五题：学写毛笔字。1、师：板书“点”，它是汉字笔画中最小、最不起眼的笔画，但可别小看它哟，它是非常重要而且变化最多的一个笔画，传说东晋