新课标下学生的自学习惯如何培养

1、.新课标下学生的自学习惯如何培养新课标下学生的自学习惯如何培养【】：培养学生良好的自学习惯，是新课标在小学阶段才能和素质培养的重要表达。经过多年教学理论，我总结了这样七种良好的自学习惯：1、认真阅读的习惯2、使用工具书的习惯3、边读边做记号的习惯4、质疑问题的习惯5、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯6、及时复习的习惯7、阅读后写读书笔记的习惯。【】： 自学 习惯 结合 才能 培养在培养学生语文自学才能方面应以培养良好的自学习惯为主要目的。美国心理学家赫尔认为：“习惯不稳固，学习等于零。叶圣陶先生也曾说过：“阅读教学之目的，我以为首在养成读书之良好习惯。这些话充分说明了培养学生自学习惯的重

2、大作用。什么是自学习惯呢?它是经过反复训练而形成的一种近乎自动化的心理活动过程。良好的自学习惯，那么是指那些科学的、标准的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯，要到达这个目的，就必须强化循序渐进的训练步骤。否那么，就不能圆满完成培养自学才能的改革任务。根据我的教学改革理论，我们认为，应主要培养学生以下七种自学习惯。一、认真阅读的习惯阅读，一般是指看或者读作者用书面语言表达出来的文章。从而获取各方面知识，领会作者的写作意图，体会作者想要表达的思想感情。这些都要求阅读必须注意力高度集中，潜心考虑，才能领会。那种一目十行、囫囵吞枣的阅读是根本达不到预期目的的。认真阅读必须做到“五到，即眼到、耳

3、到、口到、手到、心到。以心到为核心，促进对文章正确地理解，深化地领悟，在此根底上五者协调，共同作用。古人朱熹提到了读书要“三到。他说：“余尝谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，那么眼不看仔细，心眼既不专一，却只温浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎?这段话深化地说明了认真阅读的重要性。我们在这里参加“手到和耳到，是强调学生要有动笔批划和充分运用耳朵的听力来学习的习惯，这对于阅读的理解也是必不可少的。认真阅读还必须做到“四读，其详细要求为：1.读通。一篇文章摆到面前，首先要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己

4、的话说出大意。这朗读与理解两方面的要求是读书的初步要求。2.读懂。即在读通的根底上，深化理解课文内容，掌握文章构造特点，明确中心，理解一些用词造句、布局谋篇的方法，这是读书的根本要求。3.读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为才能的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的详细表达。4.读活，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，纯熟地进展分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上，这就叫书读活了。这本质是知识的举一反三，才能的正迁移。读通是根底，读懂是根本，读熟是深化，读活是升华，这四点是对阅读全过程的各个阶段概括化了的要求。我们读书，不仅要读通、通懂，还要读熟、读活。二、使用工

5、具书的习惯小学生的工具书主要是字典、词典、参考书，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能防止读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。培养学生使用工具书的习惯，应该注意：1.保证“三个一。即人手一本字典、一本词典、一本适宜的参考书。上课置于座位的左上角，伸手可及，随时查阅;2.掌握三种方法。查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法

6、，学生必须纯熟掌握，可通过竞赛等形式稳固强化，以进步使用速度;3.提倡活学活用。有些学生使用参考书，不是“参考，而是“照搬。发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的开展及自学才能的成长，失去了使用参考书的意义。针对这种情况，有些老师不准学生使用参考书，这种做法也是不对的。它完全否认了参考书的积极作用和价值。问题的关键不在参考书，而在怎样使用参考书。我们认为，提倡活学活用才是根本的出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。三、边读边做记号的习惯古人有“不动笔墨不看书的说法，我们强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、提纲契

7、领、促进思维深化、弥补记忆缺乏等作用。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，标准了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。学生处于不同的阅读阶段给相应的内容做记号，在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深开展。边读边做记号应该注意三点：1.考虑为主，记号为辅，不可喧宾夺主，让大量的记号挤占了考虑时间。2.做记号要简明扼要，一个字一个词甚至一个符号能代替的，绝不要赘述多言。3. 做记号最好在课文中进展。有些老师让学生在笔记本上记，这样不利于学生的理解与复习。4.可适当运用这些常用符号：在下边画“，

8、在下边加“·，在下边加“，在后面加“?和在前面加“等。四、质疑问题的习惯“学贵存疑。一个学生，假如在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不擅长学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，开掘难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，开展思维。培养学生质疑问难的习惯，首先老师要擅长激发学生“敢问。传统教学总是老师提出问题，学生考虑答复，久而久之，学生思维容易处于被动，受到压抑，产生一种上课就是答问的定势。要使老师的“问逐步过渡到学生的“问，这就要求老师激发学生提问的勇气，为他们创造研究讨论的自由天地，调动思维的积极性。

9、其次，要紧扣教材训练学生“会问、“善问。有些老师担忧学生“不会提、“乱提、“提不好，影响课堂教学进度和教学任务的完成，因此限制学生提问。其实，只要紧扣教材坚持不懈地对学生进展质疑问难的训练，学生是能到达“会问、“善问，从而形成独立的质疑问难才能的。以审题为例，有的老师这样训练：1.指导学生抓课文的重点词语提问。如苏教版小学四年级?田园诗情?这一课，就抓住“碧绿、“鲜艳、“自由驰骋、“寂静、“平静等一系列词语来提问，逐步提醒课文内容。2.抓课题中的标点符号提问。如?“你们相错了?，课题为什么要加引号?“你们在想什么?为什么想错了?3.抓事物之间的关系提问。如?小虫和大船?，它们之间有什么关系?这

10、些疑问，或能帮助理清文章思路，或明了写作特点，或紧扣课文重点，或直扑文章中心，这些提问既调动学生积极性，也锻炼思维才能，经过这样长期训练和引导，“不会提、“提不好的顾虑没有了，“乱提也就渐渐纳入预定的教学轨道。课堂教学不是更有质量和效率吗?五、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯完成作业是检验学生对所学知识掌握情况的重要途径，它学习有着重要意义：它能进步和检验学生对所学知识的理解程度和稳固程度，它能促使所获得的知识通过形成技能而转化为才能，即培养学生分析问题解决问题的才能，它能激发学生的学习积极性，使学生认识到知识在学习和生活中的意义。因此，我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业

11、过程中体验知识应用的宏大作用和乐趣。培养这一习惯应该注意：1.教育学生树立独立完成作业荣耀，抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。2.建立严格的作业制度，如尽量在课内作业，以提供良好的思维环境，作业收缴要及时，作业不得雷同，反响及时等。3.老师应增加富有创造性的作业，减少机械性作业。但除此之外，当学生遇到困难的问题，自己无法解决时，又需要通过合作的形式来完成。小组合作完成作业，可以解决一些开放性问题、研究性问题、争议性强的问题，在很大程度上开展了学生的思维，开拓了学生的视野，拓宽了学生解决问题的多元思维。因此，必须加强学生自身才能和合作开展才能，保证独立完成和小组合作完成作业相结合，培

12、养学生自由、良好的学习习惯。六、及时复习的习惯孔子早在三千多年前就曾有着：“温故而知新，可以为师矣。的著名论断。它深化地阐述了学习知识的目的就是为了将知识长期保存在大脑里，而新知识识记过后，很快就会遗忘，因此，需要及时复习稳固。培养学生及时复习的习惯。首先，要指导他们根据遗忘的规律及时复习、屡次复习。艾宾浩斯的遗忘曲线说明，遗忘的进程是先快后慢，因此，及时复习可以阻止通常在识记后立即就会发生的急速遗忘，而屡次复习，才能到达长期保持的目的。否那么，恢复已经遗忘了的知识，就要花费很大力气。如生字的识记，在每一课学完后及时地稳固，一个单元学完后再次复习，期中期末测试时再进展集中复习，这样一般能收到很

13、好的识记效果。其次，要教给学生多样化的复习方法。复习并不等于单纯重复。机械重复活动不仅容易使学消费生消极情绪，而且容易使大脑疲劳。运用多样化的复习方法，那么会使学生感到新颖生动，激发智力活动的积极性，从而进步复习效果。还是以生字识记为例，除了采用看拼音写词语、听写等常见方法外，还可采用找朋友形近字辩析、请你当医生纠正错别字、开火车生字组词接龙等多种方法，学生往往在玩中生动活泼地复习稳固了知识。七、阅读后写读书笔记的习惯写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步进步阅读才能，同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文才能，承受思想教育。指导学生写读后感式的读书笔记，应该注意：1.要教给写读后感的方