《如何激发小学生的兴趣》横县陶圩镇龙头小学》覃爱新

1、如何激发与培养小学生的兴趣横县陶圩镇龙头小学 覃爱新摘要：在课堂教学中，当学生学习的兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿意学、爱学、乐学，而且学得活、学得好，能有效地减轻学生过重的学习负担，更能很好地提高教学质量。在教学中如何激发、培养学生的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，这是值得我们不断去研究的问题。关键词：小学生兴趣 激发 培养捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”由此可见，教学中激发、培养学生的学习兴趣是何等的重要。实践证明，当学生学习的兴趣油然而生时，就会使之产生强烈的求知欲望，学生就愿意学、爱学、乐学，而且学得活、学得好

2、，获得较大的成功，从而有效地减轻学生过重的学习负担。那么，在教学中如何激发、培养学生学习的兴趣，充分调动他们学习的主动性和积极性，这点是值得我们不断去研究的问题。就这个问题，下面我结合自己在教学中的实践，粗略谈谈以下几点体会。一、研究教学方法 ，激发学习兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯尚未形成，兴趣是他们最好的老师。我们枯燥无味的课堂教学会导致学生“厌学”、“怕学”、“拒学”，所以，在课堂教学上创设一定的情境，使低年级的课堂变得生动有趣，让学生从学习中找到快乐，从快乐中学习。（一）趣味性导入，唤

3、起兴趣导入是每节新课的重要环节。根据低年级学生的特点，导入要有趣味性，例如故事导入、实践演示导入、游戏导入等。 我在上二年级上册假如时，就是用故事导入的：我先讲了神笔马良的故事，然后让学生说说假如你有一枝马良的神笔，你会画些什么呢？学生交流之后再揭题。通过让学生的听、说，既激发学生参与的欲望，又为进一步理解课文打下良好的基础。（二）创设学习情境，激发学习兴趣每位小朋友都有好奇的天性，悬念能够激发学生的学习兴趣。所以，我们在课堂教学中根据学生已有的知识经验和能力水平，加上巧妙地创设教学、思维情境，使学生觉得特别、新奇，从而起到激发学生学习兴趣的作用。例如：我在教学“除法应用题”后，提出“把一个数

4、平均分成几份，求一份是多少和求一个数里面有几个另一个数有何关系呢？”然后让学生分组进行讨论，教师再加以引导，加深了学生对这个问题的理解。这样，同学们经过充分讨论后都能得出结论。（三）提问激发兴趣在上壁虎一课时，有一位老师是这样问的：师：你们谁听说过壁虎的“坏话”？生：我奶奶说，壁虎的尿有毒，撒到人身上就会死。生：老人说，它的尿弄到饭碗里人吃了也会死。生：我听人说，壁虎是蛇的舅舅。谁要是打蛇了，壁虎就会为蛇报仇。师：我是头一次听你们说！不过，科学家研究表明壁虎没有毒。人们传说的有些是不真实的。壁虎虽然外表不美，看上去有点像坏人，但是，它的心灵是美的，它是人类的好朋友。这一富含生活情趣的问题，加上

5、聊天一般的形式，学生都愿意积极地参与，无疑使学生的学习兴趣大增。（四）挖掘课文的童趣低年级的语文教材内容大都是童话故事和描写儿童生活的故事。这些课文内容所描写的语言、行为、心里和情节都具有儿童化特征，贴近儿童的生活实际。例如：风娃娃中的风以为做好事很容易，只要有力气就行，想为人们帮忙，却帮了倒忙，既乖得可爱，又“傻”得可爱；蓝色的树叶中的林园园因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；司马光的机智勇敢；小壁虎借尾巴中小壁虎的“傻”气。这些故事低年级的小学生读起来倍感亲切。因此，我们教学时应注意挖掘课文中的童趣，通过有效的教学手段把学生引到充满童趣的课文内容中，使学生对课文内容产生兴趣。（五）寓教于乐

6、根据低年级学生天真活泼的特点，在课堂教学中采用童趣的教学方法，才能使学生在天真活泼的教学情境中产生兴趣、投入学习 ，提高课堂学习效率。1利用有趣的顺口溜、儿歌、口诀，让学生学得轻松我在教汉语拼音时，考虑到硬要学生记住字母的形状、发音方法和一些规则，会使学生感到乏味，就用有趣的顺口溜和儿歌让学生诵读熟记。如：“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo”、“树杈树杈yyy,小i的妈妈是大y”、“屋顶屋顶www,小u的爸爸是大w”等。为了让学生记住“Ü”上面的两点省写规则，我利用口诀“jqx真淘气，从不和u在一起，见了Ü眼就挖去”来帮助学生记忆。2穿插生动活泼的游戏活动，让学生演一演，做一

7、做，能使学生学得更有趣例如，教“一本”，“一头”，“一棵”这样的数量词时，为了使学生更好地理解和运用，我编了“找朋友”的游戏，让学生找一找哪些是上面数量词的朋友，再把它们搭配在一起。这样，学生兴致浓，学得快，也记得牢。 3编导富有童真味的课文剧我教坐井观天这一课时，为了使学生更好地理解课文的寓意，在学生初步理解课文之后，我把编好的课文剧让学生表演。首先我把课前准备好的“呼拉圈”当“井囗”，让两位学生分别饰演小鸟和青蛙。这两位学生模拟小鸟和青蛙的语言、行为、神态，表演得非常逼真，其它学生看得非常投入。这样，学生很轻松地理解“青蛙为什么说天只有井囗那么大”，从而理解青蛙的见识之短，小鸟的见识之大。

8、4开展学习竞赛因为低年级的学生是以具体形象思维为主，比赛是最能激发他们的学习兴趣，所以，在教学中，我们要面向大多数学生，为学生创设一个竞争的机会，开展一些有益的活动，从而消除课堂中常有的枯燥感，激发学生学习的兴趣。例如：常用的口算竞赛有“开火车”、“接龙比赛”、“夺红旗”等方式的比赛练习，做得好的学生立即给予表扬，这样既活跃了课堂气氛，又能消除学生学习的疲劳，一举两得。又如：在语文的识字教学中，“开火车”对激发学生学习的兴趣，也能起到极大的作用。在“开火车”分组读生字的同时，读得好的小组可以加分，这样大大调动了学生的积极性，激发了学生识字的兴趣。二、讲究教学方法，培养学习兴趣（一）培养学习的间

9、接兴趣激发学生学习兴趣的基点学习的间接兴趣，是指学生对学习掌握学科知识的必要性与重要性有充分的认识。也就是说，让学生明确学习的目的性，意识到学习任务的重大，对学习的结果发生兴趣。因此，为了激发培养学生学习的间接兴趣，教师首先要经常通过向学生进行学习目的性教育和革命理想教育，使学生认识到学习的现实意义，把学习与远大理想联系起来。其次，教师还可结合实例，帮助学生分析、理解学科知识，从而对学习产生兴趣。另外，教师还要帮助学习差的学生增强信心。前苏联教育科学院院士巴班斯基说：“在教学过程中，为学习感到困难的学生创造取得成绩的情景，是刺激学习兴趣的有效办法。”因此，对学习差的学生绝不能歧视，要耐心给予辅

10、导补课，善于发现、捕捉“闪光点”，鼓励他们微小的进步。只有这样，学生的学习兴趣才会由有趣、乐趣发展到志趣，让兴趣之花深深扎在学习与理想结合的土壤之中，稳定持久地完成学习任务。（二）培养学习的直接兴趣激发学生学习兴趣的根本1充分利用电教手段引起兴趣激发学生学习的兴趣，首先要引起学生对知识的强烈求知感。根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点，在教学中应充分利用电教手段发挥电化教学特有的“鲜明色彩”、“生动形象”、“声像同步”等优势，尽量设计一些学生觉得新鲜 、有趣的电教手段，把静止的东西变成活动的东西，把抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力。使学生产生新奇的快感，唤起求知欲，引起学生对

11、所学问题的兴趣，激发学生战胜疲劳的新的力量。如：坐井观天一课里讲到小鸟的见识之大，单凭教师解说“无边无际”一词，学生是很难理解的，但如果用电化教学，电视屏幕上边放“小鸟飞过宽阔的草原、绿绿的田野、高高的山小鸟怎么飞也飞不到尽头”的动画图片，教师边在旁随着音乐、动画图片朗读以上短句，学生能很快地理解“天无边无际”的意思，也因此明白小鸟是因为飞过的地方多，看到的也多，所以见识就广。这样，通过电化教学，鲜明的色彩、生动的形象、声像同步，使抽象的知识形象化，学生就很容易接受了。2通过游戏性活动增强兴趣巴基斯坦说：“做认识性游戏的方法可称为重要的刺激学习兴趣的方法。此法依靠在教学过程中创造游戏的情景来进

12、行。”游戏是活跃学生学习活动本身的兴奋剂 。”爱游戏是学生的天性。在教学中，寓知识于游戏之中，让学生运用知识开展富有趣味的游戏，在轻松愉快的游戏之中，进一步学习、掌握知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心，从而增强了学习的兴趣。如：在小壁虎借尾巴一课中，可以叫四位学生分别扮演小壁虎、燕子、老牛、鱼儿，让学生一边表演燕子飞的样子、老牛甩尾巴的样子、鱼儿游的样子，一边和壁虎对话，这样通过有趣的游戏能更好地激发学生的兴趣，学生也能更深刻地记住燕子、老牛、鱼儿尾巴的作用。3通过实践操作活动发展兴趣课堂教学的传统习惯是“师讲生听” 、“师写生抄”。学生在教师唱独角戏这样的课堂上，一般都处于

13、消极被动的地位，学生学习兴趣被压抑着。要想激发学生学习的兴趣，一条重要的途径是根据教材内容，利用图示 、教具 、学具等材料组织、指导学生开张实践操作活动，让学生参与学习的全过程，在教师指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手的本领，从而调动学生学习的积极性，引起新的学习需要，不断的发展学生的学习兴趣。4通过开拓思维能力升华兴趣学习是一项艰苦而又细致的劳动。学习的直接兴趣不是与生俱有的，而是学生在刻苦学习，认真钻研的学习活动中得到升华的。一个懒于学习，不愿思考的学生，是很难对学习产生兴趣的。因此，在教学中教师首先要创设条件，让

14、学生有充分施展才能的机会，鼓励学生质疑问难，大胆发表与教师不同的看法；培养学生善于独立思考的习惯，要求学生遇事要勤于思考，善于思考，丰富想像，开拓思维。这样，对升华学生学习的兴趣，能起到一定的促进作用。其次，课堂上组织学生讨论是开拓学生思维能力，升华兴趣的一个好办法。巴班斯基指出：“学习的争论就成为刺激学习兴趣的方法。” “组织课堂讨论，发表各种意见可刺激学生对学习活动的兴趣。” 另外，“给学生劳动的快乐，学习成绩的快乐，激发他们内心的自豪感和个人荣誉感”，也是激发学生学习的直接兴趣的重要因素，我们不能忽视。三、结束语小学教育教学担负着文化基础的繁重任务，在当今新课程改革的浪潮中，探讨学生的学

15、习兴趣，有着较为特殊的现实意义。小学生好动、好奇，教师应该注重激发、培养学生学习的兴趣，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习是一件快乐的事、高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心里特点，并且结合小学学科的特点，充分钻研教材，努力调动、培养学生的学习积极性，让学生在快乐中学习，从学习中找到快乐，从而有效地提高教学质量。注释：俄国文学家泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”出于广西教育中王久盛写的作文教学激发学生情趣六法。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”出于“广西教育学院杂志社”出版的小学教学参考。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”出于广西教育中尤聪玲写的培养小学生作文兴趣的六种对策。孔子也说：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”出于广西教育中曾艳群写的浅谈小学生学习音乐兴趣的培养。引用巴班斯基的观点，出于“广西教育学院杂志社”出版的小学教学参考。引用苏霍姆林斯基的观点，出于“小学教育学院杂志社”出版的小