《循环小数》教学设计

1、.?循环小数?教学设计您如今正在阅读的?循环小数?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?循环小数?教学设计教学目的：知识技能：通过学习与探究小数的循环现象，探究循环小数的循环规律。初步认识循环小数，知道循环小数的位数是无限的；过程与方法：经历讨论、交流的学习活动，培养学生的分类才能、分析才能和概括才能。情感与态度：体会数学来源于生活、效劳于生活的思想，培养学生分析、处理问题的才能。教学重难点：理解和掌握循环小数等概念，这些概念应通过学生试算、观察、讨论、归纳得出。教学过程：一创设情境，感知概念。1.拍节奏游戏：师：1老师拍节奏,你们能拍出来吗？2你们拍的节奏为什么这么整齐

2、？3假如老师让你们按照这样的节奏，不断重复地一直拍下去，不叫停顿，想一想，你们要拍多少次？4像这样拍的次数是有限的还是无限的？5你们刚刚拍的次数呢？2.找规律，猜图形。多媒体出示：依次出现两个圆圈和一个三角形的图形。当逐个出现至第十个图形，即第四组的第一个圆圈后，提问：谁能猜到下面一个是什么图形呢？你是怎样想出来呢？出示第12个图形时，当学生猜出下面一个是三角形时，出现.这个省略号表示什么意思？对的，也就是说，是依次不断地重复出现这样的图形，请同学们想一想，这幅图中有多少组这样的图形呢？学生说完后，老师板书依次不断地重复出现，无限在实际生活中，还有那些现象是这样的？一年有春夏秋冬，四季周而复始

3、，每个星期有七天，每年有52个星期，开着的红绿灯，这些都是循环现象，其实，在数学王国里，就有一种小数，同学们想认识它吗？想这节课我们就来学习循环小数。板书课题，导入新课。二展示过程 探究新知1、循环小数组织学生自由选择下面各题，用竖式计算，并引导学生观察商的特点。3301100 26 1.233自学例2 7.3 2.2 除到商是五位小数时停顿。自学提示：1想一想，假如继续除下去，商会怎样？2谁来猜一猜第6位小数是几？3等等用什么符号来表示？能不能不用省略号？为什么？你能说说省略号表示什么？29=0.222 512=0.4166您如今正在阅读的?循环小数?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更

4、多的精品教学资源!?循环小数?教学设计955=0.16363 2.4666 2.583583你们还能举出这样的小数吗？概括并揭题。像这些小数，就是我们今天要学习的循环小数。板书课题谁来说一说什么叫循环小数？你们认为这句话里哪几个字比较重要？判断，请同学们判断哪几个数是循环小数，为什么？0.999 5.02727 6.4164163.5656565656 3.1415926 0.1233212、循环节0.333中不断重复出现的数字是哪一个？在3.31818数中,依次不断地重复出现的数字有个名称，请看书上第61页,什么叫循环节？请找出以上判断题中循环小数的循环节。3、循环小数的简便记法记法和读法。

5、记法：把循环节写出两遍或三遍，是一种记法。简便记法：只写一个循环节，然后在循环节的首位和末尾数字上各记一个圆点，这个点叫循环节。读法：5.327 五点三二七，二七循环。 练习。1写出3.333的简便写法。2写出判断题中循环小数的简便写法。三稳固强化，拓展思维。1、判断题.19.6666是循环小数。 2循环小数是无限小数。 3循环小数57.575575记作57.57 432.3232是有限小数也是循环小数。 2、把下面的循环小数圈起来。4.3737 5.28383 5.314162 0.75635633.小结：假如用这是个什么样的循环小数？循环节是什么？可以简写成什么？学生板演.四课堂总结，鼓励

6、质疑。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件

7、不光是拥有知识，更重于传播知识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有

8、的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。通过这堂课的学习，你们有那些收获？还有那些疑问？老师