《有余数的除法》课堂实录

1、.?有余数的除法?课堂实录您如今正在阅读的?有余数的除法?课堂实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?有余数的除法?课堂实录一、创设情境，导入新课1、复习铺垫师：今天老师给大家带来了一位神秘的小客人，你们想不想知道它是谁？出示手偶“大家好！我是兔宝宝，我听说咱们班的小朋友都非常聪明，想出几道问题来考考大家出示题卡，谁能说出小动物身上最大能填几？生：答复以下问题2、感知有余数除法的意义师：兔宝宝它们班要召开联欢会了，它负责布置教室，昨天它已经搬了15盆花了，大家看多媒体展例如1中摆花的情景它是怎么摆的？摆的结果怎样？生：每组摆5盆，摆了3组，正好摆完没有剩余。师：可是兔宝宝看了看

2、觉得还不够，又和小伙伴们搬来了8盆花多媒体展例如2中搬花的情景，这回一共有多少盆花了？生：一共有23盆花师：今天，我们就一起来帮兔宝宝布置教室，摆花盆，你们愿意吗？生：愿意二、合作交流，解读探究师：下面就请同学们用23个圆片代表23盆花，动手分一分，摆一摆。兔宝宝给我们提供了4种摆法板书第一种：每组摆3盆；第二种：每组摆4盆；第三种：每组摆5盆；第四种：每组摆6盆。请你们选择其中的一种摆法，以小组为单位摆一摆、写一写，可以两个同学摆，两个同学列算式，边摆边考虑你是怎样分的，分的结果怎样？生动手操作师：有哪些小组采用的是第一种摆法？请一名同学来汇报一下。生1：我们组用的是第一种摆法，每组摆3盆，

3、摆了7组，还剩2盆。课件展示第一种摆法师：选择第一种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第二种摆法？生2：我们组用的是第二种摆法，每组摆4盆，摆了5组，还剩3盆课件展示第二种摆法师：选择第二种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第四种摆法？生3：我们组用的是第四种摆法，每组摆6盆，摆了3组，还剩5盆课件展示第四种摆法师：选择第四种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：有哪些小组采用的是第三种摆法？生4：我们组用的是第三种摆法，每组摆5盆，摆了4组，还剩3盆课件展示第三种摆法师：选择第三种摆法的同学和他的结果一样吗？生：一样师：剩下的这3盆花还能不能

4、分成一组？为什么？生：不能，因为每组摆5盆花，如今只剩3盆了，就不够一组了。师：23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还剩下3盆，这里剩下的3盆就是余数。师：这道题该怎样列式呢？生：23÷5师：这道题的得数应该怎样写呢？谁能说一说？生：先写5，再写几个点，然后写3师：写除法得数时，要先写商4，再在商的后面打六个小圆点，再写余数3边说边板书师：读作23除以5等于4余3，跟老师读一遍生：23除以5等于4余3师：这里商4表示什么？余数3表示什么？生：商4表示4组，余数3表示3盆师板书单位名称师：这道题的竖式又该怎样列呢？余数应该写在哪？请你们先在练习本上试着写一写，然后再和小组的伙伴研究研究师：

5、谁能说说23除以5商是几？你是怎么想的？生1：商是4，因为分了4组生2：商是4，因为4乘以5等于20师：那么这两种方法哪个算起来更快一些呢？生：第二种师：23的下面该写几？生：20师：20表示什么？生：表示分掉的20盆花师：余数是几？怎么得来的？表示什么？生：余数是3，是用被除数减去分掉的数得来的，表示多3盆师：请同学们仔细考虑一下：我们今天摆的结果和昨天兔宝宝摆的结果有什么不同？生：今天摆的结果有剩余，而昨天兔宝宝摆的没有剩余师：昨天兔宝宝搬了15盆花，每组摆5盆，正好摆了3组，没有剩余；而今天23盆花，每组摆5盆，摆了4组，还多3盆，这里剩下的不够再分的这个数就是“余数，这就是我们今天要学

6、习的“有余数的除法板书课题三、应用迁移，稳固进步师：请同学们运用今天所学的知识把其他三种摆法分别列出横式和竖式，再说一说竖式中各部分的含义是什么生计算，三名学生板演师：看见同学们学得这么认真，兔宝宝的好朋友也赶来了，你们看它是谁？课件出示让我们和啄木鸟一起来给大树看看病吧！生给大树上的竖式改错师：兔宝宝还为联欢会准备了好吃的，你们看是什么？课件出示53页第2题生：面包师：有多少个面包？生：21个师：兔宝宝给大家提供了三种装法，你选择其中的一种，可以动手分一分，也可以动脑想一想，然后说出能装几袋，还剩几个生汇报师：说一说生活中遇到过哪些有余数的问题生汇报四、总结师：通过今天帮兔宝宝布置教室你有什

7、么收获？生汇报观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大

8、海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。师：笔算除法应该注意什么？单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那