统编版九年级语文下册写作《学习扩写》精品课件

1、写作写作 学习扩写学习扩写目标导航目标导航u 阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。u 总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。总结不同文体的扩写技巧与方法，应用到作文当中。u 通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。通过扩写训练，培养想象力和创造力，提升写作水平。学学习习扩扩写写忠于原文忠于原文找准扩写点找准扩写点修改润色修改润色针对不同文体的文章，把握原文的要点。针对不同文体的文章，把握原文的要点。记叙性文章记叙性文章忠于原文的中心思想和人物形象忠于原文的中心思想和人物形象说明性文章说明性文章忠于原文的说明对象忠于原文的说明对

2、象议论性文章议论性文章忠于原文的观点忠于原文的观点记叙性文章记叙性文章补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等补充情节和细节，增加对人物、环境的描写等说明性文章说明性文章补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对补充材料，运用多种说明方法，丰富对说明对象的介绍象的介绍议论性文章议论性文章进一步补充论据，阐释观点进一步补充论据，阐释观点不同的体裁，要有不同的扩写策略。不同的体裁，要有不同的扩写策略。注意文章的一致性和连贯性注意文章的一致性和连贯性一致性是指扩写的内容和原文的人称、一致性是指扩写的内容和原文的人称、语气、主题、体裁保持一致。语气、主题、体裁保持一致。连贯性是指情节推进要连贯，逻辑叙述

3、要连贯。连贯性是指情节推进要连贯，逻辑叙述要连贯。写作指导写作指导 【一一】学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对学习完本单元的诗歌，一名同学总结了自己对诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选诗歌的认识，写了下面这句话。回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于择几首作为例子，将这句话扩写成一段话。不少于300300字。字。 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏一是用意象来表达情感，二是语言凝练，三是讲究节奏和韵律。和韵律。题文展示题文展示审题立意审题立意

4、扩句成段，扩句成段，写出对诗歌的写出对诗歌的认识。不少于认识。不少于300300字。字。写作重点写作重点 针对这三个特点，针对这三个特点，各举一两个典型的例各举一两个典型的例子，对每个例子做一子，对每个例子做一些简要的分析，来表些简要的分析，来表现对诗歌的认识。现对诗歌的认识。思维导图思维导图 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。一是用意象来表达情感。如舒婷突出特点。一是用意象来表达情感。如舒婷的的祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国一诗中，用一诗中，用“老水车老水车”“”“矿灯矿灯”“”“稻穗稻穗”“”“路基路基”“”“驳驳船船”等意象，概括了祖

5、国长期处于贫穷和落等意象，概括了祖国长期处于贫穷和落后的状态，流露出作者的痛惜之情。后的状态，流露出作者的痛惜之情。亮点批注亮点批注 开门见山，引开门见山，引出下文，与原文保出下文，与原文保持一致。持一致。 增添舒婷增添舒婷祖祖国啊，我亲爱的祖国啊，我亲爱的祖国国一诗中所用意一诗中所用意象及其表达的情感象及其表达的情感的例子，具体介绍的例子，具体介绍诗歌的第一个特点。诗歌的第一个特点。认识诗歌认识诗歌例文展示例文展示二是语言凝练。如芦荻的二是语言凝练。如芦荻的风雨吟风雨吟，前两句运，前两句运用用“卷卷”“”“奔奔”，把风、雨的动态写了出来，突，把风、雨的动态写了出来，突出了风的呼啸奔腾，雨的滂

6、沱而下，展示了一种出了风的呼啸奔腾，雨的滂沱而下，展示了一种磅礴的、席卷一切的气势；中间两句磅礴的、席卷一切的气势；中间两句“如如海海”“”“如舟如舟”的比喻，展现了狂风裹挟着暴雨的的比喻，展现了狂风裹挟着暴雨的画面，极具动态效果。三是讲究节奏和韵律。无画面，极具动态效果。三是讲究节奏和韵律。无论是论是月夜月夜中每句以中每句以“着着”字收束，还是字收束，还是萧萧红墓畔口占红墓畔口占中押韵的中押韵的“茶茶”“”“话话”，断章断章中的回环等，短短的诗行，和谐的韵律，朗朗上中的回环等，短短的诗行，和谐的韵律，朗朗上口的节奏，都体现了诗歌独有的节奏和韵律。口的节奏，都体现了诗歌独有的节奏和韵律。亮点批

7、注亮点批注 增添芦获增添芦获风雨吟风雨吟中所中所运用具体词语的运用具体词语的例子，具体介绍例子，具体介绍诗歌的第二个特诗歌的第二个特点。点。 增添增添月夜月夜萧红墓畔口占萧红墓畔口占断章断章中的具中的具体例子，具体介体例子，具体介绍诗歌的第三个绍诗歌的第三个特点。特点。 【名师总评名师总评】本次扩写练本次扩写练习，小作者针对诗歌的三个特习，小作者针对诗歌的三个特点，分别从第一单元的诗歌中点，分别从第一单元的诗歌中找出例子进行具体阐述。文段找出例子进行具体阐述。文段思路清晰、层次分明、内容集思路清晰、层次分明、内容集中，很有说服力。中，很有说服力。 【二二】阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生

8、动的阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于文章，题目自拟。不少于600600字。字。 春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：个人。狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！这是上天赏赐的土地呀！”重耳于重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。是磕头致谢，收下土块，装在车上。认真阅读所给认真阅读所给材料，并找准

9、材料，并找准中心：困境中中心：困境中也要对未来充也要对未来充满信心和希望。满信心和希望。思维导图思维导图围绕中心，找围绕中心，找准扩写点。抓准扩写点。抓住材料中最富住材料中最富有戏剧性的内有戏剧性的内容，拟定扩写容，拟定扩写提纲。提纲。发挥想象，增发挥想象，增加故事中人物加故事中人物的神态、动作、的神态、动作、语言、心理及语言、心理及场面描写，丰场面描写，丰富情节。富情节。注意忠实于原注意忠实于原文，人称、人文，人称、人物形象和语气物形象和语气应与原文一致，应与原文一致，情节想象要合情节想象要合理，做到有详理，做到有详有略。有略。重耳拜土重耳拜土 夜晚快要降临了，夕阳染红了天空，夜晚快要降临了

10、，夕阳染红了天空，鸟儿成群结队地归巢了。这时五鹿城外鸟儿成群结队地归巢了。这时五鹿城外的荒野上行驶着一队人马，他们就是被的荒野上行驶着一队人马，他们就是被迫逃亡的晋国公子重耳和随从。重耳坐迫逃亡的晋国公子重耳和随从。重耳坐在马车上，被颠得左摇右晃，耳边是早在马车上，被颠得左摇右晃，耳边是早已听惯了的车轮吱吱扭扭的噪响。重耳已听惯了的车轮吱吱扭扭的噪响。重耳瞪直了眼呆看着天空。瞪直了眼呆看着天空。亮点批注亮点批注 增加环境增加环境描写，渲染气描写，渲染气氛，突出背景。氛，突出背景。例文展示例文展示 一群鸟从重耳头顶飞过，他长叹了一声说：一群鸟从重耳头顶飞过，他长叹了一声说：“唉！鸟唉！鸟有巢能回

11、，狗有窝能归，可我一个晋国的公子为什么要在有巢能回，狗有窝能归，可我一个晋国的公子为什么要在这荒野上漂泊呢？这荒野上漂泊呢？”他低下头看着众人，众人也都垂下了他低下头看着众人，众人也都垂下了头。车夫狠狠地对马抽了一鞭子，说：头。车夫狠狠地对马抽了一鞭子，说：“咱们也是不得已咱们也是不得已呀！如果不出逃，您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们呀！如果不出逃，您的父亲就要把咱们逼上死路了。咱们只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。现在您只要到别的国家借来兵马，一定能回去夺回王位。现在您的侄子不得民心，怕是坚持不了多久了。的侄子不得民心，怕是坚持不了多久了。”重耳眯起眼睛重耳眯起眼睛看着太阳，脑中

12、浮现出自己身披王袍，身坐高位的景象。看着太阳，脑中浮现出自己身披王袍，身坐高位的景象。许久，他回过神来说：许久，他回过神来说：“但愿上天助我，只是这夕阳荒野但愿上天助我，只是这夕阳荒野如此悲凉，我心中很不舒服呀！如此悲凉，我心中很不舒服呀！”众人都不言语了。众人都不言语了。亮点批注亮点批注 增加人增加人物的细节描物的细节描写，突出人写，突出人物形象。物形象。 增加人增加人物的语言描物的语言描写，丰富人写，丰富人物形象。物形象。 又行了一会儿，重耳说：又行了一会儿，重耳说：“今天今天一天都没吃东西了，我饿得很。一天都没吃东西了，我饿得很。”狐狐偃说：偃说：“我们也都饿了，前面有个树我们也都饿了，

13、前面有个树林，也许会有人住，咱们去讨些吃林，也许会有人住，咱们去讨些吃的。的。”亮点批注亮点批注 增加想象增加想象情节，丰富文章情节，丰富文章内容。内容。 那里果然有人居住，重耳一行来到一块田地边。这里那里果然有人居住，重耳一行来到一块田地边。这里土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。重耳走上土地贫瘠，麦苗稀疏，一位老农正在田间除草。重耳走上前说：前说：“我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望我是晋国的公子，逃亡到此，腹中实在饥饿，望老者施舍一些吃的。老者施舍一些吃的。”老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，老农直起腰来，抹抹头上的汗珠，上下打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜的田地，心中想：上下

14、打量着重耳。他环顾了一下自己荒芜的田地，心中想：我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们？苦笑了一下，我也已经一天没吃饭了，哪有吃的给你们？苦笑了一下，老农蹲下身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：老农蹲下身去拿了一块土疙瘩递给重耳。重耳大怒，骂道：“你竟敢戏弄我！你竟敢戏弄我！”说着便扬起鞭子想要抽他。狐偃赶紧说着便扬起鞭子想要抽他。狐偃赶紧拉住重耳说：拉住重耳说：“公子不可，这是上天赏赐的宝物呀！土块公子不可，这是上天赏赐的宝物呀！土块是国家的象征，是建立国家的预兆。是国家的象征，是建立国家的预兆。”重耳一听大喜，立重耳一听大喜，立即叩谢老农，郑重地接过土块，将其包好放在车上。即叩谢老农

15、，郑重地接过土块，将其包好放在车上。亮点批注亮点批注 增加增加人物对话，人物对话，丰富文章丰富文章内容。内容。 重耳等人继续策马前进。马车重耳等人继续策马前进。马车辘辘驶过，卷起漫天的尘土。重耳辘辘驶过，卷起漫天的尘土。重耳已不觉得腹中饥饿了，只觉得夕阳已不觉得腹中饥饿了，只觉得夕阳很灿烂。很灿烂。亮点批注亮点批注 增加环境描写，增加环境描写，与前文照应，反映与前文照应，反映人物心理变化，使人物心理变化，使结尾合理，文章结结尾合理，文章结构完整。构完整。【名师总评名师总评】这篇习作的主要亮点有：这篇习作的主要亮点有：一是合理取舍材料，删去卫文公有关情一是合理取舍材料，删去卫文公有关情节，紧扣节

16、，紧扣“重耳拜土重耳拜土”进行扩写。二是进行扩写。二是补充了环境描写和人物细节描写，丰富补充了环境描写和人物细节描写，丰富了文章内容。文章前后的景物描写衬托了文章内容。文章前后的景物描写衬托了人物的心理变化，中间增加了一些细了人物的心理变化，中间增加了一些细节，结尾水到渠成。三是语言生动，增节，结尾水到渠成。三是语言生动，增添的环境描写凝练形象，对话符合人物添的环境描写凝练形象，对话符合人物特点，增强了作品的生动性与感染力。特点，增强了作品的生动性与感染力。 【三三】阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇阅读下面的语段，深入思考，把它扩写成一篇议论性文章，题目自拟。不少于议论性文章，题目自拟

17、。不少于600600字。字。 “ “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。日寒。”这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非做事情贵在持之以恒。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今临渴掘井。持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。求学、成长的路途上，也应

18、持之以恒。仔细审题，阅读仔细审题，阅读材料。明确扩写材料。明确扩写为议论性文体，为议论性文体，并把握材料观点：并把握材料观点：做事情贵在持之做事情贵在持之以恒。以恒。思维导图思维导图围绕观点，补充围绕观点，补充论据。从平时积论据。从平时积累的材料中选取累的材料中选取最能证明观点的最能证明观点的事例、名人名言事例、名人名言等作为论据。等作为论据。注意事项：写作注意事项：写作时，要根据所论时，要根据所论述的要点，简单述的要点，简单分析论据，以揭分析论据，以揭示材料与观点之示材料与观点之间的关系。间的关系。持之以恒持之以恒 “ “苟有恒，何必三更眠五更起；最无苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一

19、日曝十日寒。益，莫过一日曝十日寒。”这是明代学者这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。如果说成长是一段走向情贵在持之以恒。如果说成长是一段走向殿堂的路途，那么恒心就是脚下的每一层殿堂的路途，那么恒心就是脚下的每一层阶梯，帮助我们不退缩、不放弃，一步一阶梯，帮助我们不退缩、不放弃，一步一步抵达成功圣殿。步抵达成功圣殿。亮点批注亮点批注 开门见山，开门见山，直接引用原材料直接引用原材料中的话开篇，提中的话开篇，提出中心论点。出中心论点。 比喻论证，把比喻论证，把“成长成长”比作比作“路路途途”，“恒心恒心”比比作作“阶梯阶梯”，形象，形

20、象地论证了恒心对成地论证了恒心对成功的重要作用。功的重要作用。例文展示例文展示 持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。持之以恒，就要注重平日积累，而非临渴掘井。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。海。”没有平日里临池学书的积累，染黑墨池的佳没有平日里临池学书的积累，染黑墨池的佳话，王羲之将无法写出行云流水般的天下第一行书话，王羲之将无法写出行云流水般的天下第一行书兰亭集序兰亭集序；没有练兵场上孜孜不倦的操练，饱；没有练兵场上孜孜不倦的操练，饱读兵书的基础，骠骑将军霍去病将无法在战场上所读兵书的基础，骠骑将军霍去病将无法在战场上所向披靡，令敌

21、人闻风丧胆；没有平日里对竹子的认向披靡，令敌人闻风丧胆；没有平日里对竹子的认真揣摩，留心观察的基础，文与可将难以做到成竹真揣摩，留心观察的基础，文与可将难以做到成竹在胸，挥毫洒墨便成一幅佳作。可见，平日的积累在胸，挥毫洒墨便成一幅佳作。可见，平日的积累是持之以恒的前提条件。是持之以恒的前提条件。 分论点一：持分论点一：持之以恒，就要注重之以恒，就要注重平日积累，而非临平日积累，而非临渴掘井。渴掘井。 增添王羲之、增添王羲之、 霍去病、文与可注霍去病、文与可注重平日积累的事例，重平日积累的事例，有力地论证了有力地论证了“持持之以恒，就要注重之以恒，就要注重平日积累平日积累”的观点。的观点。亮点批

22、注亮点批注 持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。持之以恒，就要注意坚持，而非一曝十寒。“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”正是因为懂得这个道理，屠呦呦才能在多次失败正是因为懂得这个道理，屠呦呦才能在多次失败后依然坚持，终于成功提取青蒿素，为饱受疟疾后依然坚持，终于成功提取青蒿素，为饱受疟疾之苦的病人带来了生的希望；袁隆平院士才能埋之苦的病人带来了生的希望；袁隆平院士才能埋首于田间地头认真研究，终于培育出超级杂交水首于田间地头认真研究，终于培育出超级杂交水稻，解决中国十几亿人口的温饱问题；徐立平才稻，解决中国十几亿人口的温饱问题；徐立平才能在工作

23、岗位上不断创新，精益求精，使航天重能在工作岗位上不断创新，精益求精，使航天重器遨游于太空之中，自己也成为当之无愧的大国器遨游于太空之中，自己也成为当之无愧的大国工匠。可见，坚持正是持之以恒的必要条件。工匠。可见，坚持正是持之以恒的必要条件。亮点批注亮点批注 分论点二：分论点二： 持之以恒，就要持之以恒，就要注意坚持，而非注意坚持，而非一曝十寒。一曝十寒。 增添屠呦呦、袁增添屠呦呦、袁隆平、徐立平注意坚隆平、徐立平注意坚持的事例，论证了持的事例，论证了“持之以恒，就要注持之以恒，就要注意坚持意坚持”的观点。的观点。 古今中外很多事例都告诉我们，做事情古今中外很多事例都告诉我们，做事情有恒心方能成

24、功。我们在求学、成长的路途有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上，也应持之以恒。我们既要注重积累，又上，也应持之以恒。我们既要注重积累，又要始终坚持，唯有这样才能真正做到持之以要始终坚持，唯有这样才能真正做到持之以恒，方能以恒，方能以“我自岿然不动我自岿然不动”的姿态傲然立的姿态傲然立于世间，以于世间，以“千磨万击还坚劲千磨万击还坚劲”的精神笑对的精神笑对艰难困苦，以艰难困苦，以“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金始到金”的心态迎接最终的胜利。的心态迎接最终的胜利。亮点批注亮点批注 直接引用原直接引用原材料，总结全文，材料，总结全文，联系实际，强化联系实际，强化中心论点。

25、引用中心论点。引用诗句，恰到好处，诗句，恰到好处，表明了持之以恒表明了持之以恒的重要意义。的重要意义。【名师总评名师总评】本文开篇引用原材料的本文开篇引用原材料的开头，提出中心论点：做事情贵在持开头，提出中心论点：做事情贵在持之以恒；接着，将原材料中论述如何之以恒；接着，将原材料中论述如何做到持之以恒的两句话作为分论点，做到持之以恒的两句话作为分论点，分别增添王羲之、屠呦呦等人的事实分别增添王羲之、屠呦呦等人的事实论据进行论述，并通过简要分析，揭论据进行论述，并通过简要分析，揭示了材料与观点之间的联系；最后，示了材料与观点之间的联系；最后，又引用原材料总结全文，并引用诗句，又引用原材料总结全文

26、，并引用诗句，使文章更具文采，强化了中心论点。使文章更具文采，强化了中心论点。这样就使论证逻辑严密，说理充分，这样就使论证逻辑严密，说理充分，增强了文章的说服力。增强了文章的说服力。（海南中考）阅读下面材料，发挥想象，按要求将（海南中考）阅读下面材料，发挥想象，按要求将语段扩写成一篇记叙文。语段扩写成一篇记叙文。 听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，听说省博物馆展出了一艘从海底打捞出来的古沉船，我和妈妈前往参观。一进展厅，这艘传说中的古沉船就我和妈妈前往参观。一进展厅，这艘传说中的古沉船就映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起航，映入我的眼帘。我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起

27、航，穿越时空，回到了几百年前，如梦境般，经历了一场奇穿越时空，回到了几百年前，如梦境般，经历了一场奇幻之旅。这段旅程让我的内心久久不能平静。在妈妈的幻之旅。这段旅程让我的内心久久不能平静。在妈妈的催促下，我离开了。催促下，我离开了。中考真题中考真题 【要求要求】自拟题目；自拟题目；字迹工整，书写规范，不少字迹工整，书写规范，不少于于500500字；字；文中不得出现真实的人名、校名、地名。文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【真题解读真题解读】这是一道扩写题，要求根据所提供的材这是一道扩写题，要求根据所提供的材料发挥想象，扩写成一篇完整的记叙文。写作时要围绕材料发挥想象，扩写成一篇完整的记叙文

28、。写作时要围绕材料中的情境进行补充和扩展，可选择一两个扩写点进行构料中的情境进行补充和扩展，可选择一两个扩写点进行构思。思。“古沉船古沉船”“”“回到了几百年前回到了几百年前”和和“奇幻之旅奇幻之旅”是想是想象的关键点，要抓住这些关键点，通过想象，补充背景，象的关键点，要抓住这些关键点，通过想象，补充背景，叙述经历和故事，抒写感受。想象要合理，表达要顺畅。叙述经历和故事，抒写感受。想象要合理，表达要顺畅。海上奇幻之旅海上奇幻之旅 面对这艘古沉船，我驻足凝望，思绪飞扬，心也随面对这艘古沉船，我驻足凝望，思绪飞扬，心也随船起航，穿越时空，回到了明朝。船起航，穿越时空，回到了明朝。 话说我国南海中有

29、一颗璀璨的明珠话说我国南海中有一颗璀璨的明珠梦幻岛，那梦幻岛，那里碧海蓝天，四季如春，鲜花盛开，椰林婆娑，风景宜里碧海蓝天，四季如春，鲜花盛开，椰林婆娑，风景宜人。郑和下西洋经过该岛时曾称赞不已。人。郑和下西洋经过该岛时曾称赞不已。 这天清晨，我和木木、楚楚、晶晶几个小伙伴登上这天清晨，我和木木、楚楚、晶晶几个小伙伴登上了去梦幻岛的游船。了去梦幻岛的游船。满分作文满分作文 海鸥在天空中自由飞翔，鱼儿在水中欢快游玩海鸥在天空中自由飞翔，鱼儿在水中欢快游玩看，看，那可爱的海豚，时而围着我们的船儿游来游去，时而跃出水那可爱的海豚，时而围着我们的船儿游来游去，时而跃出水面，嘴里发出哨子一样的悦耳声。可

30、把木木和楚楚高兴坏了，面，嘴里发出哨子一样的悦耳声。可把木木和楚楚高兴坏了，瞧，他俩小手都拍红了。晶晶手里拿着面包，正在喂鱼呢。瞧，他俩小手都拍红了。晶晶手里拿着面包，正在喂鱼呢。 游船在平静的海面上行驶，我们沉浸在喜悦和欢乐之中，游船在平静的海面上行驶，我们沉浸在喜悦和欢乐之中，谁也没有料到灾难正在向我们悄悄逼近。谁也没有料到灾难正在向我们悄悄逼近。 海上的天，孩子的脸，说变就变。中午时分，刚刚还是海上的天，孩子的脸，说变就变。中午时分，刚刚还是风平浪静的碧海蓝天，突然之间乌云翻滚，电闪雷鸣，狂风风平浪静的碧海蓝天，突然之间乌云翻滚，电闪雷鸣，狂风大作，暴雨倾盆。船长告诉我们，遇到强风暴了，

31、要求我们大作，暴雨倾盆。船长告诉我们，遇到强风暴了，要求我们回到船舱，注意安全。回到船舱，注意安全。 大海像一头发怒的狮子，掀起滔天巨浪。游船在波涛汹大海像一头发怒的狮子，掀起滔天巨浪。游船在波涛汹涌的海面上下颠簸，左右摇晃。突然，船底传来涌的海面上下颠簸，左右摇晃。突然，船底传来“嘭嘭”的一的一声闷响，接着海水从船底涌入船舱。不好，船触礁了！一时声闷响，接着海水从船底涌入船舱。不好，船触礁了！一时间，哭喊声、呕吐声、呼救声混作一片。船长放下船上唯一间，哭喊声、呕吐声、呼救声混作一片。船长放下船上唯一的一艘救生艇，让孩子们上去。在这生死关头，大人们把生的一艘救生艇，让孩子们上去。在这生死关头，

32、大人们把生的希望留给了我们。的希望留给了我们。 我们坐在救生艇里，回头一看，游船开始下沉，下我们坐在救生艇里，回头一看，游船开始下沉，下沉沉最后消失了，一同消失的还有船长和大人们。楚楚开最后消失了，一同消失的还有船长和大人们。楚楚开始检查救生艇。噢！天哪！在艇尾的储存柜里发现了干粮和始检查救生艇。噢！天哪！在艇尾的储存柜里发现了干粮和水。楚楚把它们平均分给了每一个人。我和木木紧紧抓住船水。楚楚把它们平均分给了每一个人。我和木木紧紧抓住船桨，拼命划船，朝梦幻岛奔去。桨，拼命划船，朝梦幻岛奔去。 不知过了多久，风暴渐渐平息。傍晚时分，夕阳悄无声息不知过了多久，风暴渐渐平息。傍晚时分，夕阳悄无声息地

33、沉入海底，大海变得一片昏暗沉寂，让人感到茫然和恐惧。地沉入海底，大海变得一片昏暗沉寂，让人感到茫然和恐惧。就在这时，晶晶突然发现前方有灯光，原来是梦幻岛，大家顿就在这时，晶晶突然发现前方有灯光，原来是梦幻岛，大家顿时欢呼雀跃起来。我和木木一鼓作气，用力把救生艇划到岸边。时欢呼雀跃起来。我和木木一鼓作气，用力把救生艇划到岸边。我们终于得救了。我们终于得救了。 如梦境一般，经历了一场奇幻之旅，这段旅程让我内心久如梦境一般，经历了一场奇幻之旅，这段旅程让我内心久久无法平静。久无法平静。 【名师总评名师总评】这是一篇精彩的扩写文章，主要亮点有这是一篇精彩的扩写文章，主要亮点有两个：一是描写细腻，对比鲜

34、明。本文从多个角度描写大两个：一是描写细腻，对比鲜明。本文从多个角度描写大海环境和周围场景，综合运用多种描写方法、修辞手法，海环境和周围场景，综合运用多种描写方法、修辞手法，语言生动。文章先写乐景，后写哀景；先写喜事，后写悲语言生动。文章先写乐景，后写哀景；先写喜事，后写悲事。描写细致入微，人物生动形象，对比鲜明强烈，使人事。描写细致入微，人物生动形象，对比鲜明强烈，使人印象深刻。二是立意深刻，中心突出。本文作者通过写海印象深刻。二是立意深刻，中心突出。本文作者通过写海上奇幻之旅，表现了在灾难面前先人后己、互相关爱、齐上奇幻之旅，表现了在灾难面前先人后己、互相关爱、齐心协力、勇于战胜困难的主题

35、，立意深刻，中心突出，为心协力、勇于战胜困难的主题，立意深刻，中心突出，为文章增色不少。文章增色不少。写作写作 学习扩写学习扩写1.1.了解什么是扩写，了解扩写的命题形式。了解什么是扩写，了解扩写的命题形式。 2.2.掌握扩写的方法与技巧。掌握扩写的方法与技巧。 3.3.写作实践，实战演练，提升写作水平。写作实践，实战演练，提升写作水平。 同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富。同学们，我们平时的习作常常要求内容充实，感情丰富。要做到这个，扩写就是一项基本功了。这节课我们就来学习要做到这个，扩写就是一项基本功了。这节课我们就来学习扩写。了解一下什么是扩写？怎样扩写？扩写。了解一下什么

36、是扩写？怎样扩写？ “扩写扩写”是指把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括是指把一段话或一篇篇幅较短、内容较概括的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的的文章，扩展生发成篇幅较长、内容丰满、生动形象的文章的写作方式。文章的写作方式。“扩写扩写”练习提供的材料是一段文字，要对这段文字练习提供的材料是一段文字，要对这段文字进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中进行扩写，则必须先看懂这段文字的意思，然后围绕中心，抓住重点，展开想象，进行作文。心，抓住重点，展开想象，进行作文。1.1.要忠实于原文要忠实于原文。扩写时，要准确理解原文的中心思想，把握原文的扩写时，要准确理解原文的中心思想，

37、把握原文的主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大主要内容，遵循原文的体裁，在此基础上发散思维，大胆创造，为原文胆创造，为原文“添砖加瓦添砖加瓦”。2.2.找准找准扩写点。扩写点。一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而根据表达中心的需要，选择、确定适合不要平均用力，而根据表达中心的需要，选择、确定适合的点，有针对性地进行扩写。的点，有针对性地进行扩写。3.3.要注意文章内容的一致和连贯。要注意文章内容的一致和连贯。人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的人称和语气要保持前后一致，情节的发展或论述的推进要合乎逻辑，

38、要有必要的过渡，增添的细节要和推进要合乎逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，避免枝大于干。全文相协调，避免枝大于干。1.1.词语扩写式词语扩写式 用用“童年，风筝，天空童年，风筝，天空”“三个词扩写成一段三个词扩写成一段文文字，字，描绘一个画面描绘一个画面，6060字左右字左右 。 孩提时代，村东头有条河，河边有大片的河堤草滩。孩提时代，村东头有条河，河边有大片的河堤草滩。每到清明时节，村里的小伙伴们经常拿着自制的简易风筝，每到清明时节，村里的小伙伴们经常拿着自制的简易风筝，手持缠线棒来村东放风筝，还自发组织比赛，比谁的风筝手持缠线棒来村东放风筝，还自发组织比赛，比谁的风筝外形好看

39、，比谁的风筝放得高飞得远，比谁的风筝在空中外形好看，比谁的风筝放得高飞得远，比谁的风筝在空中持续时间长。我哥哥制作的八角形风筝个头大，放飞时，持续时间长。我哥哥制作的八角形风筝个头大，放飞时，拿风筝的人会比较吃力。每回都是我沿着田埂狂奔，虽说拿风筝的人会比较吃力。每回都是我沿着田埂狂奔，虽说回回跑得气喘吁吁，上气不接下气，却也心甘情愿乐此不回回跑得气喘吁吁，上气不接下气，却也心甘情愿乐此不疲。疲。随着奔跑速度的加快，风筝腾空而起，越过头顶，抬随着奔跑速度的加快，风筝腾空而起，越过头顶，抬眼四望，蔚蓝的天空，纸鸢翻飞，好一幅乡村春景！眼四望，蔚蓝的天空，纸鸢翻飞，好一幅乡村春景！2.2.语段扩写

40、式语段扩写式 将将“枯藤老树昏鸦枯藤老树昏鸦”扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。扩展成一段话，表现孤独寂寞的心境。 秋风起，草萧瑟，青石桥边，古槐一棵立斜阳，像一个秋风起，草萧瑟，青石桥边，古槐一棵立斜阳，像一个颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。缠绕其上的枯藤颤巍巍的老人，向天空伸出乞求的手掌。缠绕其上的枯藤如死去的巨蟒，光秃秃的枝头上垂下了条条惆怅，一声声如死去的巨蟒，光秃秃的枝头上垂下了条条惆怅，一声声乌啼，穿过空旷的荒野，黄昏的郊外更添无限的悲凉。乌啼，穿过空旷的荒野，黄昏的郊外更添无限的悲凉。 3.3.话题扩写式话题扩写式以以“青春青春”为话题扩写一段文字。为话题扩写一段文字。 时间

41、像是一把锋利的刀，青春却恰需要时间的磨炼，时间像是一把锋利的刀，青春却恰需要时间的磨炼，那一段青葱岁月，我们曾一起走过，回忆一起的往事，那一段青葱岁月，我们曾一起走过，回忆一起的往事，我们那时的肩并肩，那时的心连心，都是我们在青涩的我们那时的肩并肩，那时的心连心，都是我们在青涩的青春中走过的痕迹，是我们一起的见证，记忆就如同开青春中走过的痕迹，是我们一起的见证，记忆就如同开闸的洪水，涌现在脑海，一幕幕，一幅幅，都是我们青闸的洪水，涌现在脑海，一幕幕，一幅幅，都是我们青春的见证。春的见证。4.4.主主题题扩写式扩写式请以请以“你很瘦你很瘦”为主题，进行扩写。为主题，进行扩写。要求：要求：围绕中心

42、，揭示出人物特征；围绕中心，揭示出人物特征；至少至少运用两种修辞手法；运用两种修辞手法；不少于不少于200200字。字。 我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太我看到你的时候着实被吓了一跳，老天对你真是太不公平了。不公平了。矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮矮个儿，脸色黄中带白，一件不合时宜的皮夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。夹克穿在你身上，就如同挂在秋风中的枝丫上。灰色裤灰色裤子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。子穿在你身上，让我不禁想起身穿裙子的苏格兰旗手。背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那背在你身上的包显得那么大，背带紧紧勒在你那瘦削瘦削的的肩上。

43、肩上。你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆你站在地铁入口处，在人潮涌动中，恍若一株脆弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。弱的蒲公英，一阵轻风便能将你带到半空。“哎，你看，哎，你看，那个人真是瘦。那个人真是瘦。”从身边走过的两个中年妇女低声说。从身边走过的两个中年妇女低声说。下车分别时，下车分别时，你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤你又朝我挥了挥手，这让我想到了蚂蚁纤细的触角细的触角，不由得扑哧一笑。，不由得扑哧一笑。5.5.情景扩写式情景扩写式将杜甫的漫成一首中的第一句将杜甫的漫成一首中的第一句“江月去人只数江月去人只数尺尺”扩展成内容丰富的一段文字。扩展成内容丰富的一段文字。 可以

44、按可以按“月形月形”“”“月色月色”“”“月光月光”“”“月神月神”进行扩进行扩展。展。 一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘一轮明月倒挂在江中，宛如一只银盘( (月形月形) )，白色，白色的光芒如流水一般静静地泻在江面上的光芒如流水一般静静地泻在江面上( (月色月色) )。微风轻拂。微风轻拂江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓江水，泛起涟漪丝丝，清波和着银光悠悠飘散，又缓缓聚拢聚拢( (月光月光) )。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇。那银盘飘忽，好似一朵睡莲不胜凉风的娇羞，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩羞，即便在眼前，却只能欣赏，不能把玩( (月神月神) )。( (一一) )

45、阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的阅读下面的材料，将其扩写成一篇具体、生动的文章，题目自拟。不少于文章，题目自拟。不少于600600字。字。春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫春秋时期，晋公子重耳和他的随从在逃难途中，经过卫国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭国，卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过，向乡下人讨饭吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。吃，乡下人给他们土块。重耳大怒，想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说：狐偃劝他说：“这是上天赏赐的土地呀！这是上天赏赐的土地呀！”重耳于是磕头致重耳于是磕头致谢，收下土块，装在车上。谢，收下土块，装在车上。

46、范文欣赏范文欣赏春秋时期，晋国的公子重耳仓皇出逃，途经卫国，春秋时期，晋国的公子重耳仓皇出逃，途经卫国，卫文公看到重耳落魄的样子，对他们十分轻蔑，没有以卫文公看到重耳落魄的样子，对他们十分轻蔑，没有以应有的礼仪对待。他们只好拖着疲累的身体继续前行。应有的礼仪对待。他们只好拖着疲累的身体继续前行。向土地跪拜向土地跪拜经过五鹿时，又累又饿的重耳想向乡下人讨点吃食。经过五鹿时，又累又饿的重耳想向乡下人讨点吃食。“大伯，行行好，你家里的吃食能给我们一些吗？大伯，行行好，你家里的吃食能给我们一些吗？”眼前眼前是一个四五十岁的农民，黝黑而干瘦，身上穿着缀满补丁是一个四五十岁的农民，黝黑而干瘦，身上穿着缀满

47、补丁的粗布短衣。他看了看来讨饭吃的这群人。这一路的颠沛的粗布短衣。他看了看来讨饭吃的这群人。这一路的颠沛流离，让他们面容憔悴，嘴唇干裂，眼中也布满血丝，原流离，让他们面容憔悴，嘴唇干裂，眼中也布满血丝，原本丰润的身材，稍显清瘦，尽管衣帽间藏污纳垢，但就材本丰润的身材，稍显清瘦，尽管衣帽间藏污纳垢，但就材质和纹理来看，依然华贵无比。质和纹理来看，依然华贵无比。他不禁想到连年的战争、达官贵族的盘剥、沉重的赋税，他不禁想到连年的战争、达官贵族的盘剥、沉重的赋税，他在生活的枷锁里努力挣扎，如今妻离子散，只剩自己在这他在生活的枷锁里努力挣扎，如今妻离子散，只剩自己在这乡下的茅屋中苟延残喘。呵，眼前这群落

48、难的达官贵人，也乡下的茅屋中苟延残喘。呵，眼前这群落难的达官贵人，也知道饥饿的痛苦吗？就算自己饥饿了，他们也不会考虑到百知道饥饿的痛苦吗？就算自己饥饿了，他们也不会考虑到百姓的死活，这一行有几十人，我哪里有这么多吃食供给？他姓的死活，这一行有几十人，我哪里有这么多吃食供给？他们大概都不知道粮食是怎么得来的吧！乡下人弯下身从地上们大概都不知道粮食是怎么得来的吧！乡下人弯下身从地上拾起土块，直接递给重耳气愤地喊道：拾起土块，直接递给重耳气愤地喊道：“拿去，吃吧！拿去，吃吧！”饥饿难耐且近乎绝望的重耳怒气冲天，他举起鞭子要抽饥饿难耐且近乎绝望的重耳怒气冲天，他举起鞭子要抽打农夫。狐偃见状，赶忙阻止了

49、重耳。狐偃明白乡下人的打农夫。狐偃见状，赶忙阻止了重耳。狐偃明白乡下人的苦衷，他也知道这次逃亡对重耳的意义。便说道：苦衷，他也知道这次逃亡对重耳的意义。便说道：“这是这是上天赏赐的土地呀！说明我们复国在望。上天赏赐的土地呀！说明我们复国在望。”重耳深感疑惑。重耳深感疑惑。狐偃径直走到这个乡下人的面前，向他致谢：狐偃径直走到这个乡下人的面前，向他致谢：“大伯，是大伯，是咱们统治阶层，不知道爱惜土地和百姓，才造成了今天这咱们统治阶层，不知道爱惜土地和百姓，才造成了今天这个局面，感谢您赐予土块，让我们明白这个道理。个局面，感谢您赐予土块，让我们明白这个道理。”狐偃的话就像一根钢针直戳重耳的心脏。于是

50、他满狐偃的话就像一根钢针直戳重耳的心脏。于是他满脸羞愧地向老人深深地鞠了一躬，郑重地接过了土块。脸羞愧地向老人深深地鞠了一躬，郑重地接过了土块。手捧着土块，重耳的眼前浮现出这样的画面：他已经结手捧着土块，重耳的眼前浮现出这样的画面：他已经结束了流亡生涯，在狐偃、赵衰等人的陪同下，返回晋国，束了流亡生涯，在狐偃、赵衰等人的陪同下，返回晋国，面南即位，他成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土面南即位，他成了威震一方的霸主！他脚踏着坚实的土地，他的臣民们跪伏着向他行叩拜礼地，他的臣民们跪伏着向他行叩拜礼仔细审视着这块土块，重耳感受到了它的分量，仔细审视着这块土块，重耳感受到了它的分量，不禁一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地不禁一下子跪伏在大地上，神态庄重地完成了对土地的跪拜！的跪拜！蓦然间，重耳仿佛浑身充满了力量，他将土地和蓦然间，重耳仿佛浑身充满了力量，他将土地和土地上承载的一切放进心里，继续前行。土地上承载的一切放进心里，继续前行。点评：点评：1 1中心明确，重点突出。中心明确，重点突出。文章以文章以“向土地跪拜向土地跪拜”为中心事件，依次展开情节，突为中心事件，依次展开情节，突出了重耳对土