拓展阅读试题维度发展阅读育人功能

1、.拓展阅读试题维度开展阅读育人功能考试是教育活动的重要组成部分，在教育教学活动中，它既有对既往的教学进展育人的功能，更有在考试过程在对学生的鼓励功能和考试之后的求得矫正与开展功能，尤其后者才是教育对考试功能的本真要求。作为教学任务的阅读，分两类，一类是文章阅读，其目的是通过阅读，从文本中获取意义，掌握作者的思想内容，扩展知识，促进个人开展和社会化。另一类是语文阅读，这是在前者根底上，到达对语言文字的理解和掌握，完成语言教学任务。前者是语文教学的最终目的，后者是实现前者的手段，前者是对语言教学效果的检验，尤其应理解学生获取意义的才能，同时能测出学生对表达意义的语言文字的理解和掌握。由于以往课程、

2、教材、教学理论对知识的作用、地位有着片面的认识，使得语文阅读考试主要局限在“知识化才能知识化答案唯一化的思维范围内进展试题的编制，抛弃了语言活生生的个性形象感染、潜移默化的人文精神熏陶、大视角的纵横多维思维，促使语文教学在“考试指挥棒的强化作用下，进一步走向僵化、无趣化、同一化、无个性化、弱人文化的场面。要改变目前考试带来的这些局限性，恰当地运用考试的引导作用，促进阅读教学转变现状，促使学消费生阅读兴趣，真实阅读；还阅读教学的本来面目，实现阅读教学积累语言、开展思维、拓展视野、感悟心智、培育个性、陶冶情感、促进表达、厚积人文的根本作用，本人认为可以从以下思路进展语文试题的编制。一、鼓励思维的多

3、维性阅读本身是一种个性化的解读过程。阅读文本依个人的思路不同、思维方式不同、生活经历及感受等等不同，理应产生不同的结论。读者既可以对文本产生认同、共鸣，也可以对文本进展质疑、批判。所以，阅读命题应摒弃强调“答案唯一性的要求，可以从满足学生的个性思维需要和鼓励学生多维思维、个性思维的角度出发，编拟适当的题目供演解答。如：1“读了?鲁班学艺?这篇课文后，你可以从大徒弟身上学到什么？可以从二徒弟身上学到什么？学生既可以从教材的原意对“大徒弟用斧子在人们心中刻下了一个名字的品格进展认同、赞美，对了“二徒弟用斧子赚了一座金山的行为不认可。也可以根据自己的生活体验和理解，结合现代价值观对大徒弟“不懂赚钱，

4、不会经营的才能进展不认可的作答，而对二徒弟进展“有头脑、会经营、会赚钱、“用自己的勤劳、智慧和汗水勤劳致富等等进展认可。赞同性的作答。2“读了?滥竽充数?这篇课文，你对课文中的人物有什么看法？学生可以答“南郭先生不懂装懂，靠骗人过日子真不好。这种答案，也可以答“我觉得南郭先生是有自知之明的人，知道混不下去了，就一走了之。还可以答“齐宣王是个糊涂王，只图享受、“齐威王很聪明，不允许作假、“这里的乐师都不好，他们知道南郭先生不会吹竽，但是却当好人，不分是非，害了南郭先生等等。通过对这种正、反向多维思维方式的反复锻炼，可以较好地引导学生进展思维品质的训练。二、培养答题的自主性培养学生的自主精神，应表

5、达在教育的全程中。在考试中培养学生的自主精神，除了对试题进展自主解答、个性解读外，还可以在试题编制中，设计让学生自由选择的题目供其作答。如：1“读了这篇短文，你最喜欢的是哪一段？这一段哪些地方写得好？2“读了这篇文章，你学到了什么知识或学习方法、懂得的道理、受到的启示等？3“本学期学习的课文中，你最喜欢的是，它使你。你最不喜欢的是，因为。这类题目给了学生极大的作答自由和个性思维空间，可以促使学生真实、个性化地进展阅读、表达，促进学生表达真情实感、开展特长，有利于激发学生的阅读、学习兴趣，培养学生良好的思维品质和自主意识、个性品质，激起学生的创造思维。三、强调语言的积累性积累优美词句是学习语文、

6、运用语文的根底，是语文学习的目的之一。激发学生抄写、积累好词好句的兴趣，促进学生积极积累语言，能打好其语言内化的根底，是语文阅读试题要强调的方面。如：1“读短文或段落、或课文，把你认为写得好的词句抄下来。2“最近你读的课外书中，哪句话记得最牢，试试看能不能把它写下来。3“写出几个与以下词语意思一样或相近的词语。4“最近你一定读了不少课外书吧！都记住了哪些好词语呢？请你写下来，写得越多越好。这类试题有利于学生重视语言的积累活动，可以引导学生进展积极的语言积累，拓展学生的阅读视野，丰富学生的语文内涵，增强学生的语言底蕴，利于学生的语言运用与表达。四、重视阅读的延伸性阅读教学要重视培养学生的阅读才能

7、、阅读习惯，更要注重培养学生的阅读兴趣，思维兴趣，生活兴趣，求知兴趣等。试题的设计假如重视对阅读材料进展适当的延伸，可以促使学生由阅读学观察、学习作、学思维、学生活、学做人。如：1本学期你读的课外书中，印象最深的是? ?，请向同学介绍一下大概的内容。2认真读短文，或段落，试试能不能针对文章提出几个不同的问题？3学了?鸟的天堂?后什么想法？或想做些什么？请试着写下来。4根据?只有一个地球?的描写，请你写一个关于保护地球的口号。这种题目的设计意图在于引导学生将视野从阅读的文字材料延伸到课外、生活、思维、语言运用、社会责任感等空间，以求得学生在这些方面的开展。五、注重信息的操作性从阅读材料中搜集、处

8、理信息，是语文教学的重要内容，对培养学生的理论、操作才能，使其适应将来需要具有非常重要的意义。语文试题应加强此类题目的设计。如：1先阅读短文，再根据自己的理解，从短文中选取自己需要的内容，设计一份手抄报。2阅读重点段或自己喜欢的段，找出重点词或自己喜欢的词，再用这些词写一句话或一段话。3读短文，看看有那些没学过或不理解的字、词语，动手用?字典?查一查，试试看能不能理解。4试一试，看能不能把?长城?的‘垛口’画出来。如此设计题目，有利于培养学生学习处理阅读材料中的相关信息的才能，促进学生判断才能。选择才能、动手才能、思维才能、理论才能等的开展。六、启发心灵的表情性文章是作者的情感表露，是其心灵的真实感受、价值观的直接表白，是激发学生情感、陶冶学生情操，培育其社会责任感，感心灵、启悟其灵性的载体。如何唤起学生的情感，激起其悟性，启发其情感的表达，进而培育其心灵的美感，也是语文试题设计的应用考虑的内容。如：1学了?狼牙山五壮士?后，你有什么话