中学生物理实验操作能力评价的实践探索

1、中学生物理实验操作能力评价的实践探索物理实验是物理课程中的一项重要内容，可以让学生理解物理基础知识和原理，感知物理思维，科学研究的方法和技巧，以及进行科学研究的态度，从而提高学生的物理学素养，逐步提高学生的学习能力，培养他们严谨的科学研究态度和与同伴合作交流的能力。在目前的物理学科的评价方式下，学生的实验操作能力是一个薄弱环节，大多通过纸笔方式对学生做一考查，这种方式既不能全面反映学生的实验操作能力，又在一定程度上影响了学生实际操作物理实验的兴趣。笔者为此对高中物理实验操作能力的评价做了许多探索。一、实验操作具有外显的动作技能特征能力是人完成某一件事所表现出的一种适合度，综合了诸多的心理特征，

2、它总是与活动紧密相连，通过活动才能表现、发展和提高。通俗地说，做别人所完成不了的事，就说明在这一事件中某人具有比其他人更高的能力。1 .实验能力包括思维、观察、操作等能力实验能力包括思维、观察、动手操作等能力，这三个方面互相影响，又互相交叉渗透，反映了学生在实验方面的综合能力。在物理教学过程中，我们常常简单地将物理实验能力理解为顺利地为完成一定实验目的而经历的所有动手操作过程，包括对仪器的正确使用，对实验现象的认真观察，运用一定的科学方法对实验数据进行处理，对所得到的结果进行慎密地分析等多项能力。这种理解具有一定的片面性，忽视了对实验操作能力的评价，不利于全面地对学生进行实验能力的考查与个性化

3、的培养。2 .外显的实验操作技能受思维能力、观察能力制约学生在操作物理实验的过程中，需要眼睛观察、耳朵注意听、鼻子去闻、用手触摸，甚至用舌头去添尝，即需要多种器官的参与。在此过程中，时刻伴随着大脑的思维。所以，实验操作能力与思维和观察能力是互相渗透的、互相制约的统一系统，需要动作技能和大脑思维协调配合才能顺利完成，以具体的实验器材作为实验对象，以能够观察到的声音、颜色等外现特征为依据，在一定的规范要求及指导下，连续而准确地完成一系列动作，同时使自己的感官、思维等更加协调，并得到一定程度的发展提高。二、实验操作能力评价的实践我们以上分析了实验操作能力的内涵，可以避免我们片面地以思维能力、观察能力

4、的评价去代替对实验操作能力的评价，造成评价范畴的缺失。如果对此认识模糊，就很容易在目前纸笔评价为主的阶段出现“高分低能”的现象。1.传统的评价行为分析在新课程实施以前，普遍采用的评价方式一般为三种：（1）纸笔形式；（2）采取摄像后进行后期评价；（3）在一定的时间限制下，完成给定的课题。纸笔评价历时很长，通过文字或者图片将实验操作的情境呈现出来，考查的是学生对实验过程的回顾和对实验规范及原理的记忆，以及对实验现象的分析总结，注重的是对学生做题能力的考查，无法体现学生的实验操作水平。纸笔评价在一定程度上是在实验条件缺乏的情况下所产生的，也与对学生实验操作能力评价认识的不科学有关，也与应试教育的大环

5、境有着紧密的因果关系。随着科技的发展和经济实力的增强，多媒体辅助教学手段越来越多地运用到实际工作中，运用视频资料对学生进行实验操作能力的评价活动也随着新课程改革的开展而逐步实施，主要是以录制实验录像试题为主，内容限定在教材所规定的实验，通过多媒体手段，设置操作过程中的疏漏和故障，评价是以学生看录像，找错误、查疏漏、排故障为依据。这种评价比纸笔评价现代化了，考查的范围也扩大了，但由于难以再现真实的实验情境，对学生手脑协调配合能力的考查无能为力，就其本质而言，还是纸笔评价的翻版和进化。对于在一定的时间限制下完成既定的课题这一评价方式，它的投机色彩和功利色彩比较重，往往通过集中培训可以在短时间内达到

6、对单一实验的熟练操作，表现出手脑协调配合、动作流畅、思维清晰的假象，但无法真实全面地反映学生的综合能力水平，培养的不是学生的实验能力，而是学生不正确的实验态度和做事的敷衍情绪，不利于学生的长远发展，难以激发学生的实验兴趣。2.实验操作能力评价的实践探索实验操作能力总是和完成具体的实验操作活动相联系的，离开具体的实验操作活动，学生的实验操作能力既不会得到表现，也不会得到发展。同样没有具体的实验操作活动为依托，实验操作能力的评价便会失真。以具体的实验操作活动为载体不仅能真实评价学生的实验操作能力，还能由实验操作的层面评价学生的思维能力和观察能力，以实现对学生实验能力的全面评价。（1）构建实验操作能

7、力评价的平台展示实验操作能力的课题选择，要与学生的课程学习相联系，符合课程标准的要求。课题的数量每学期以34个为宜，可以采用实验操作能力评价手册、活页等形式印发给学生。实验选用的材料尽可能随手可得、获得的渠道多、价值便宜，专业器材由学校开放实验室提供，课题实施时间宽松，在规定的时间范围内一定要完成。实验的成果不仅是实验报告，还有经历实验的过程描述材料和获得成果（作品）的图片、视频或实物。2）实验操作能力评价结构分量的确定物理实验操作具有精确性、定时性、协调性和稳定性的特征，每个实验步骤或每个仪器的器械操作都有一定的规范，操作过程与进行的时间要对应，执行操作时动作要配合得体、协调，要适应实验条件的变化。根据实验操作的这些特征，经过长期的实践，确定评价物理实验操作能力的结构分量有：测量仪器使用、器材组装、操作过程展示、故障排除、清洁整理，不同的课题有所侧重。（3）制定实