金属的化学性质说课稿人教版

1、;.金属的化学性质说课稿尊敬的各位评委老师：大家好， 我是来自 xxx 的 XXX ，今天我说课的题目是 金属的化学性质 ，下面我将从教材分析、 学情分析、 教学方法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。 首先说一下我对教材的认识。本节选自人教版九年级化学下册第八单元第 2 课题。本节课是在学生学习了金属的物理性质之后， 继续对金属化学性质的探索。同时，本课题将为以后学习酸、碱、盐以及元素化合物知识的学习打下良好的基础 ,因此，本节课起到了承上启下的作用。依据新课程标准， 结合学生的认知特点和心理规律， 我制定以下教学目标：在知识与技能方面： 知道铁、 铝、铜等常见金属与氧气的反应；认识

2、金属活动性顺序和置换反应在过程与方法方面： 引导学生运用科学方法来学习化学知识，培养学生分析问题、归纳整理、寻求规律的学习能力。在情感态度与价值观方面： 让学生感受到化学的价值， 培养学生合作意识和尊重科学的精神。依据对教材内容的分析， 并结合教学目标， 我确立本节课的重点是金属的性质。 依据学生思维的发展规律和已掌握的知识，我将金属活动性顺序的初步探究作为本节课的难点;.;.其次，学情分析。 在知识方面， 学生已学习了铁和镁条与氧气的反应， 已了解了一些金属的性质， 已具备了一定的知识储备。学习能力上： 初步掌握了化学实验基本操作， 具备了自主学习的能力， 但自我分析问题、 归纳反思的能力还

3、有待提高。此外，初中生好奇心强，对化学实验充满兴趣，因此，本节课我主要采用以化学实验为主线的教学方法，并结合小组交流、讲解点拨， 使学生在实验探究、 合作交流中不仅学到知识， 还懂得会学知识。接下来我将具体阐述我的教学过程：第一个环节：创设情境、导入新知通过 PPT 展示黄铜和黄金的图片， 黄铜与黄金的外观很相似，价格却有天壤之别，因而常常有不法商人用黄铜冒充黄金，进而引导学生思考应该如何鉴别它们。从而让学生带着问题学习本节课的内容，这样的情境设计设计既激发了学生的兴趣，又自然而然的进入了 第二个环节：逐步深入、获得新知。一、金属与氧气的反应让学生打磨镁条、铝、铜，打磨后放在空气中，过一会观察

4、到镁和铝表面变暗，铜没有变化。再引导学生操作镁条、铝、铜在酒精灯上点燃的实验，通过实验，可以官产到镁条燃烧，铝失去光泽，铜表面变黑。通过两组实验得出，引导学生得出结论，金属与氧气反应的难易程度和剧烈程度接着，在以“真金不怕火炼”的含义，引导学生自主学习得出，有些金属在高温条件下也不与氧气反应，例如金。进而，给学;.;.生讲解，通过金属与氧气反应的剧烈程度和反应条件，可推出金属的活动性。 Mg 大于 Al 大于 Cu二、金属与酸的反应（实验探究，学习新知）将学生分为两组，一组操作Cu 、 Fe、Zn 、Mg 与稀盐酸的反应，另一组操作Cu 、Fe、Zn 、Mg 与稀硫酸的反应，引导学生观察实验现

5、象，并将燃烧的木条放在试管口。通过观察，两组都可以看到 Fe、Zn 、Mg 与酸反应，反应剧烈程度依次增加，而且点燃时有爆鸣声。但是两组中Cu 都没有反应。通过实验，学生总结得出，很多金属可以与酸反应，生成氢气。有些金属不与酸反应，因此，可以通过金属和酸反应的程度得出金属活动性 Mg 大于 Zn 、Fe、 Cu对实验分析以后，引导学生写出化学方程式，并提问学生，从反应物和生成物的角度分析，找出反应的共同特点？通过设置以上问题，将学生前后桌四个人为单位分为若干个小组进行讨论，小组讨论结束后，各小组表述自己的结果，其他小组予以补充，听完小组的发言后，我对回答正确的同学给予充分的肯定，并进行必要的补充。接着，点拨置换反应的概念。通过学生分析得出，几种反应都是由一种单质和一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物，进而向学生解释想具有这种特点的反应叫做置换反应。在这个过程中， 经过我的点拨， 学生展示， 不仅培养了学生自我表达和合作探究的能力，还实现了掌握知识，突破重点;.;.难点的目的。第四个环节， 课堂练习、 巩固新知。 在学生学习了以上知识后，通过让学生回答问题情境中的问题， 在设置几组课堂练习，巩固本节课学习的知识， 最后，我引导学生归纳本节课的内容，并在皮亚杰的同化、 顺应认知理论的