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文档简介

1、税务培训新方式探索的实践与体会一、建构主义与目标导向( 一 ) 问题导向的培训作为兼职教师,在授课中,我们常常会纠结一个问题,到底是讲授式教学 好,还是研讨式教学好。我们会去总结出讲授式教学是学校教育的主要方式, 因执行简单、针对性较强,以教师向学生单方面讲授为主,缺点是方式上整齐 划一,不适应多样化的要求,所以常和其他方法结合使用。而研讨式教学是以 解决问题为中心的教学方式,通过由教师创设问题情境,然后师生共同查找资 料,研究、讨论、实践、探索,提出解决问题办法的方式,使学生掌握知识和 技能,等等。这样的讨论,促进了多种教学方法的结合,大大的提高了税务培 训的质量。现在培训界比较流行的是以问

2、题为导向,“问题导向”相对于传统的教学 有非常明显的优势。传统的教学研究,关注的是教师学科知识、教学知识的掌 握和教学技能技巧的习得 ; 教研活动常常围绕教材教法或者评课展示进行。一句 话概括,就是“问题导向”是用来解决实际问题的。但在日新月异的时代“问题导向”也渐渐的跟不上我们工作的需要。首 先,从“问题”出发,以“解决问题”为终的培训,是放眼过去或者当前,解 决的是当前的问题,而对未来的发展考虑较少。其次,“问题”的复杂性与多 变性往往超出设计者的预想,解决具体的问题,并不能实现预想的结果。再 次,“问题导向”缺乏人文关怀,出发点往往是事,而非主观能动中的核心 “人”。( 二 ) 目标导向

3、的培训建构主义自 20世纪 90 年代以来在西方教育界广为流行,甚至影响到政府 教育政策的一种学习理论,其主要代表人物有 : 科恩伯格 (O.Kernberg) 、斯滕伯 格(R.J.Sternberg)、卡茨(D.Katz)、维果斯基(L.Vogotsgy)等。他们的观点 “五花八门”,但都坚信“知识是由认知主体主动建构的结果,学习是一个意 义建构的过程”这样一个共同信条。、一次恰逢时机的探索2018年年初,我局出口退税部门提出一个设想,想把出口退税的一些问题 做成微课,方便纳税人和内部干部学习课程大概 80 节,而且需要日常更新。当 时由于业务部门对微课的理解还比较模糊,于是经过初步交流后

4、,根据微课短 而精,每次只解决一个问题的前提,把 80 节微课细分成了 200多节! 如果以问 题导向来看,我们面临的问题很清楚,一是工作量巨大,二是没人会做 !基于建构主义 , “意义建构”是学习过程的最终目标 ; 所要建构的“意义” 指的是事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。于是,我们建构出以目的 为导向,以人为核心的目标:建立一支能征善战的微课团队,并以此带动整个 税局的微课制作。( 一 ) 团队的建构。以前的微课制作,往往以个人为中心,一个人负责创 意、制作、配音、发布,但 200 多节微课的制作量,不进行分工化合作是不可 能在短期内完成的。经过商讨,我们决定把制作团队分成 3 个

5、类别:脚本写 作、动画制作、配音。并根据微课数量,组成 4 个小组。加上总负责,监制, 指导,预估需要团队人员 16 人左右。人员选拔是第一步,选择人员进行培训 ( 教师很少有机会可以选择培训对 象) ,首先是大规模讲授式培训,各个区县局派人来参与微课制作的入门培训 (50 人左右 ) ,接下来,我们指定固定题目举办了微课选拔,通过上报的作品, 我们精选出了 12 名同志,根据各自特长,分配到 4 个小组。( 二 ) 知识的建构。知识的“意义建构”如同建筑行业中将事先备好的材料 通过合成建造出一个新的结构性产品,即个体对学习内容所反映的事物的性 质、规律以及事物之间的内在联系达到较深刻的理解并

6、组合成自己的认知结 构。这种理解及组合成的认知结构在大脑中的长期存储形式就是“图式” , 也就 是个体的经验系统。做 1 个微课和做 200个微课的知识结构是全然不同的,必 须在知识结构中,搭建“效率”这重要才参数,所以对制作组的培训,不是把 一种软件讲得很深入,而是以目的的实现为出发,也就是多种软件的灵活搭配 运用,比如一个效果用PPT制作动画,可能会涉及到编程,但用其他软件做, 就是简单的几下鼠标点击。告诉他们,其他的软件可以实现什么,比告诉他们 用一种软件走到头要重要。( 三 ) 创意的建构。建构主义是繁衍、发展于认知结构主义的现代学习理论 流派。建构主义强调知识本质、来源的建构性、生成

7、性和主观性,强调知识建 构、生成的情境性、境遇性和相对性。认为原来已有的知识不可能适用所有的 情境或所有的问题,不可能拿来就用,不能包医百病 ; 在具体问题的解决中,需 要根据问题的具体情境 , 对知识进行再加工、再创造。建构主义强调知识习得、 建构的经验性、个体性。认为原来已有的知识虽然通过语言、符号而获得了某 种客观外在的、统一的形式,但这并不意味着学习者对同一知识有着同样的理 解或解释。所以在带领制作过程中,一定要肯定他们的主观想法,通过教练技 巧,激发他们的能动性,鼓励学员的个性发挥,比如我们团队就形成了“少女 心”、“肥宅风”、“红配绿”等不同风格的作品。( 四 ) 学习氛围的建构。

8、学习不是一种知识传输的过程 , 而是一种基于问题解 决的探究过程。建构主义提倡自主、协作和探究的学习策略。建构主义认为: 学习者在学习过程中应充分发挥主观能动性。学习是学习者自己的事情。教师 应当从学生的实际出发 , 引导学生去找到并善用那把属于自己的意义建构的钥 匙。建构主义认为协作和会话可提高知识建构的效率。学习不是一种“孤立” 的个人行为,而主要是基于情境的师生之间、生生之间的协作式学习。“会 话”是协作过程中最基本的方式或环节 , “会话”将使每个学习者的思维成果为 整个学习群体所共享,将会促进个体知识和隐性知识公共化、显性化, 因此是达到意义建构的重要手段之一。虽然制作是相互独立的,

9、但每次集中之后,我都 会让制作组的学员开个短会,互相交流,制作过程中,相互提出建议,遇到困 难的时候,一起讨论解决,“打情骂俏”,“欢声笑语”,这就是一个和谐的 氛围。( 五 ) 个人发展的建构。建构主义学习的核心是学生,他们是认知的主体, 是知识意义的主动建构者 ; 教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用,并不要 求教师直接向学生传授和灌输知识。在建构主义学习环境下,教师和学生的地 位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。我们的培训目的不仅仅是完成 200 节的微课,而是以此为契机,带出一个微课制作团队,并辐射到全系统。 所以我们要求制作组的同学不光自己会做,还要会讲,每次集中时,都要准备

10、10 分钟的分享,把前期做微课中的经验,心得,技巧,体会,欠缺的地方,走 了什么弯路,下一步打算等等,各自上台分享,各种软件的操作,把自己认为 最精华的东西上台讲解给大家听,并进行全程录像,将每个月的心得行程电子 文档进行保存,供以后翻阅、反思。通过短短的几次培训、交流,制作组的同志已经从 0 基础,完全不清楚什 么是微课,到基本掌握几个核心软件的协同使用,平均 3 天时间,可以完成 2 个纯动画的视频制作 ( 这已经超过许多专业制作团队的速度 ) ,并将微课制作的 方式方法,运用到视频制作,对外宣传等各个方面。短短的两次集中,就推出 了 12 门微课,受到了纳税人与干部们的一致好评。三、几点

11、体会 建构主义所蕴涵的教学思想主要反映在知识观、学习观、学生观、师生角 色的定位及其作用、学习环境和教学原则等方面。( 一 ) 教练式的教学。在解决实际问题方面,实践操作往往是最有效的。学 习是由学生自己积极主动地进行知识建构的过程,而不是简单地由教师单向传 递、学生被动接受外部信息的过程。这种自主建构过程是个体新旧知识经验之 间的双向、反复的作用过程。( 二 ) 教练的多种角色。你做的往往比你想的还多。这次还没有完结的培 训,是笔者第一次以师徒制的方式进行知识、技能、方法、思维的传递,在建 构知识架构的同时,作为教练还要当好整个团队的支撑者,比如根据微课的特 点,一节微课一般不超过 7 分钟

12、,但目前视频发布平台上传视频在播放前都有 至少 30s 的广告,那么自己就要去联系相关平台,得到有力的支持,取得了特 殊账号和免广告的特别权限 ; 联系参加微课大赛,为制作的微课水平正名 ;协调 各种宣传渠道,把学员们宣传出去,帮学员练好内功的同时,也要为他们进行 包装和宣传 ; 从更多的方面去锻炼你的学员,让他们更快的成长,为他们提供更 多更好的平台,想方设法的磨练他们的能力。( 三 ) 学员是伟大的。学习者的意义建构是多元化的,每个学习者对同一事 物所建构的意义不同。而在学习共同体中 , 这些差异本身就是一种宝贵的学习资 源, 所以应该加强交流和会话。对学习效果的评价而言,不应该用同一标准

13、、同 一把尺子去衡量所有的学习者,他们能做到的往往比你想象的要好。( 四 ) 工作与学习的统一。建构培训可以协调以往的工学矛盾,将“学”与 “做”统一起来,同时将“培训”技术与“管理”技巧深度融合。以建构主义为指导,可以让我们从新审视面对的问题,把培训的视野从 “事”的解决,转向“人”的培养与“事”的解决并重 ; 以目的导向为核心的带 队培养的机制,解决了“理论”与“实践”脱节的问题,可以快速跨越“懂” 与“会”的鸿沟,争取培训成果最大化。继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙,结合教研活动的主 题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评 点,写成评课稿,在两周

14、一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往 年不同的是,在保证互动评课活动开展同时,不影响正常教学,本学期安排 8 次集体评课活动,其他评课通过 qq 群来交流、研讨。指导思想 以新一轮课程改革为抓手,更新教育理念,积极推进教学改 革。努力实现教学创新,改革教学和学习方式,提高课堂教学效益,促进学校 的内涵性发展。同时,以新课程理念为指导,在全面实施新课程过程中,加大 教研、教改力度,深化教学方法和学习方式的研究。正确处理改革与发展、创 新与质量的关系,积极探索符合新课程理念的生物教学自如化教学方法和自主 化学习方式。本学期,我组将进一步确立以人为本的教育教学理论,把课程改革作为教 学研究

15、的中心工作,深入学习和研究新课程标准,积极、稳妥地实施和推进中 学英语课程改革。以新课程理念指导教研工作,加强课程改革,紧紧地围绕新 课程实施过程出现的问题,寻求解决问题的方法和途径。加强课题研究,积极 支持和开展校本研究,提高教研质量,提升教师的研究水平和研究能力。加强 教学常规建设和师资队伍建设,进一步提升我校英语教师的英语教研、教学水 平和教学质量,为我校争创“三星”级高中而发挥我组的力量。坚持以基础教育课程改革纲要为指导,认真学习贯彻课程改革精神, 以贯彻实施基础教育课程改革为核心,以研究课堂教学为重点,以促进教师队 伍建设为根本,以提高教学质量为目标,全面实施素质教育。高二的历史教学

16、任务是要使学生在历史知识、历史学科能力和思想品德、 情感、态度、价值观各方面得到全面培养锻炼和发展,为高三年级的文科历史 教学打下良好的基础,为高校输送有学习潜能和发展前途的合格高中毕业生打 下良好基础。全班共 40 人,其中男生 15 人,女生 25 人。学生的数学基础较一般,多数 学生能掌握所学内容,少部分学生由于反映要慢一些,学习方法死板,没有人 进行辅导,加之缺乏学习的主动性,不能掌握学习的内容。能跟上课的学生, 课上活泼,发言积极,上课专心听讲,完成作业认真,学习比较积极主动,课 后也很自觉,当然与家长的监督分不开。部分学生解答问题的能力较强,不管 遇到什么题,只要读了两次,就能找到

17、方法,有的方法还相当的简捷。有的学 生只能接受老师教给的方法,稍有一点变动的问题就处理不了。个别学生是老 师 本册的教学内容:( 1 )混合运算和应用题;( 2 )整数和整数四则运 算;( 3)量的计量;( 4)小数的意义和性质;( 5)小数的加法和减法; (6)平行四边形和梯形提出教学任务:在全面发展体能的基础上,进一步发展灵敏、力量,速 度和有氧耐力,武德的培养;引导学生学会合理掌握练习与讨论的时间,了解 实现目标时可能遇到的困难。在不断体验进步和成功的过程中,表现出适宜的 自信心,形成勇于克服困难积极向上,乐观开朗的优良品质;认识现代社会所 必需的合作和竞争意识,在武术学习过程中学会尊重

18、和关心他人,将自身健康 与社会需要相,表现出良好的体育道德品质,结合本身项目去了解一些武术名 人并能对他们进行简单的评价;加强研究性的学习,去讨论与研究技能的实用 性,加强同学之间的讨论交流的环节。:总体目标:建立“健康第一”的理念,培养学生的健康意识和体 魄,在必修田径教学的基础上进一步激发学生学习“初级长拳”、“剑”的兴 趣,培养学生的终身体育意识,以学生身心健康发展为中心,重视学生主体地 位的同时关注学生的个体差异与不同需求,确保每一个学生都受益,以及多样 性和选择性的教学理念,结合学校的实际情况,设计本教学工作计划,以满足 学生选项学生的需求,加深学生的运动体验和理解,保证学生在高一年

19、田径必 修基础上再加上“长拳”来引导男女生学习体育模块的积极性,再结合高二年 的 “剑”选项课的学习中修满 2 学分。加强学习“长拳”以及“剑”的基本套 路,提升学习的的兴趣,提升学生本身的素质,特别是武德的培养。运动参与:a养成良好的练武的锻炼习惯。b根据科学锻炼的原则,制定并实施个人锻炼计划。 c 学会评价体育锻炼效果的主要方法。运动技能: a 认识武术运动项目的价值,并关注国内外重大体赛事。b有目的的提高技术战术水平,并进一步加强技、战术的运用能力。c学习并掌握社会条件下活动的技能与方法,并掌握运动创伤时和紧急情况下的简易处理 方法。身体健康:a能通过多种途径发展肌肉力量和耐力。b了解一

20、些疾病等有关知识,并理解身体健康在学习、生活中和重要意义。c形成良好的生活方式与健康行为。心理健康: a 自觉通过体育活动改变心理状态,并努力获得成功感。b在武术练习活动中表现出调节情绪的意愿与行为。c在具有实用技能练习中体验到战胜困难带来喜悦。社会适应:a在学习活动中表现出良好的体育道德与合作创新精神。b 具有通过各种途径获取体育与健康方面知识和方法的能力。采用教师示范与讲解,学生讨论,练习,教师评价,再进行个别指导,后进行学生练习,最后进行展示与学生的综合评价相结合的方式方法,培 养学生的良好的学习习惯、学习方法更好地完成教学任务,达到教学目标;实 行培优扶中辅差,采用学习小组的建立,加强

21、学习小组的相互学习、相互讨 论、相互研究的功能,提升学习的效率;加强多边学科的整合,特别是加强心 理健康的教育,加强运动力学、运动医学等进行学习,以提升学生的运动自我 保护意识与能力。(1)课题研究:加强校本课程“剑”、“平山初级长拳”的开发与教学;做好“趣味奥运会进入校园”课题的开题准备。做为“青 春期健康教育进入校园”课题组的成员,协助课题组进行研究,开展活动。(2)校本教研:加强校本课程的开发,加强体育备课组的教研能 力,做为备课组长的我与其他老师加强讨论校本的研究与开发,本次校本开发重点放在“剑”、“初级长拳”、“花样篮球”三个项目上,有所侧重。(3)论文撰写:结合课题研究的内容进行撰

22、写。(4)校际、教研组、备课组教研活动:做为晋江市兼职中学体育教 研员及校际组成员,积极参加校际组开展的各项活动,加强提升在校际组的教 研水平,做好兼职教研员的本职工作,协助教研员开展教研活动;积极参加教 研组的各项活动,提升教研水平;做为备课组长的我,我计划是积极组织本组 老师一起提高高中的课改力度与水平,集中老师的备课时间与讨论在备课过程 中出现的一系列问题,针对选项会出现的问题进行沟通,加强学习过程的评 价,协调选项内容的评价标准及认证过程。本册的重点:混合运算和应用题是本册的一个重点,这一册进一步学 习三步式题的混合运算顺序,学习使用小括号,继续学习解答两步应用题的学 习,进一步学习解

23、答比较容易的三步应用题,使学生进一步理解和掌握复杂的 数量关系,提高学生运用所学知识解决得意的实际问题的能力,并继续培养学 生检验应用题的解答的技巧和习惯。第二单元整数和整数的四则运算,是在前 三年半所学的有关内容的基础上,进行复习、概括,整理和提高。先把整数的 认数范围扩展到千亿位,总结十进制计数法,然后对整数四则运算的意义,运 算定律加以概括总结,这样就为学习小数,分数打下较好的基础。第四单元量 的计量是在前面已学的基础上把所学的计量单位加于系统整理,一方面使学生 所学的知识更加巩固,一方面使学生为学习把单名数或复名数改写成用小数表 示的单名数做好准备。高考的文科综合能力测试更加强调考生对

24、文科各学科整体知识的把 握、综合分析问题的思维能力、为解决问题而迁移知识运用知识的能力。教师 在教学中要体现多学科、多层次、多角度分析解决问题的通识教育理念。教师 要认真学习和研究教材 , 转变教学观念,紧跟高考形势的发展,研究考试的变 化,力争使高二的教学向高三教学的要求靠拢。按照教学大纲和考试说明的要求,认真完成高二阶段的单科 复习工作。坚持学科教学为主,落实基础知识要到位,适当兼顾史地政三个学 科的综合要求,培养提高学生学科内综合的能力。从学生的实际出发,落实基 础,提高学科思维能力和辩证唯物主义、历史唯物主义的理论水平。本学期教研组重点加强对教师评课的指导,使教师的评课规范化,系统化,

25、定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”,促进新教师的成长,加 快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里 的活动安排,开展各项有意义的学生活动,培养提高学生的语文素养,调动启 发学生的内在学习动机。二、工作目标以课改为中心,组织教师学习语文课程标准,转变教学观念,深入课 堂教学研究,激发学生主动探究意识,培养学生创新精神和实践能力,努力提 高学生语文素养。2、进一步加强语文教师队伍建设,让“语文研究小组”,充分发挥 学科带头人、骨干教师的示范作用,重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结 对”活动,以老带新,不断提高教师的业务素质。3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙,提高教师说课能 力,和评课能力,能够结合主题教研活动,对典型课例进行互动研讨,开展教 例赏析活动。4、加强教研组集体备课,每周以段为单位组织一次集体备课,分析 教材,赏析重点课文,进行文本细读,交流教学心得。让备课不再是走场,形 式主义,而是真真实实为提高课堂效率服务,提高教师的素质服务。5、根据上学期制定的语文常规活动计划,开展形式多样的学习竞赛 活动、过关活动,激发学生学习语文的

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