语文人教新课标必修5课件：24 归去来兮辞 并序

1、-1-第二单元第二单元 古代古代抒情散文抒情散文-2-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序-3-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序-4-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序学法提示1.知人论世、披文入情是首要的方法。散文是抒情的载体,把握作者在文中的情感态度是学习的关键,而作者在文中的情感态度因人而异,因时、因地而异。在学习每篇文章前,了解作者的生平经历、文章的写作背景等至关重要。2.古代抒情散文以说理言志为主,在表达方式上多议论、抒情,并且常常引用典故,反复陈述,含蓄蕴藉。因此,学习古代抒情散文要仔细品读文章的词句,理解词句的含义,了解作品的表现手法,进而准确全面地把握文章主旨。3.学习古代抒情散文要有文体

2、意识。不同的文体有不同的写法,语言的风格和表达的情感也与文体密切相关。本单元有“辞”“序”“表”等不同文体。学习时,要注意不同文体的特点、不同的语言风格,以及作者寄寓其中的思想情感、观点态度。-5-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序-6-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案-7-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理-8-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理陶渊明(约365427),名潜,字渊明,一字元亮,浔阳柴桑(今江西九江)人。东晋大诗人。曾著五柳先生传以自况

3、,卒后朋友私谥“靖节”,故后人称“靖节先生”。陶渊明的家乡是靠近庐山的江南农村,他29岁才出仕。江南农村特有的秀丽风光陶冶了他率真洁净、无拘无束的品格。他虽然“性本爱丘山”,但并不甘心终老田园。青年时代时,他也渴望有所作为,但生逢乱世,又没有高贵的门阀可资凭借,再加上“性刚才拙,与物多忤”,所以几仕几隐,终于在41岁那年,即晋安帝义熙元年(405),辞去彭泽令,毅然拂袖归田,矢志躬耕,直至终老。确实做到了“穷则独善其身,达则兼善天下”。本文是他回家时所作,分“序”和“辞”两部分。“序”说明了自己出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。-9-4 4归去来兮

4、辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理1.陶渊明的文学成就:陶渊明今存诗歌125首,其中四言诗9首,五言诗116首。他的五言诗可大致分为两类:一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗;一类是前人很少创作的田园诗。后代评论家常用质朴、平淡、自然评价陶诗的风格,称其为“田园诗人”。2.辞:古代的一种文体。起源于战国时期的楚国,也称楚辞;又因屈原所作离骚是这种文体的代表,故又称“骚体”。到了汉代,常把辞、赋并称,统称辞赋。它是介于诗和散文之间的一种文体,富于抒情的浪漫气息,押韵和句式都较诗自由。-10-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探

5、究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理1.注字音 -11-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理2.解多义 -12-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理-13-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理3.辨活用 -14-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理4.分古今 -15-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理5.明句式(1)皆口腹自

6、役。句式特点:“皆”表判断;“自役”,动词的宾语前置,役使自己。(2)复驾言兮焉求?句式特点:宾语前置,“焉求”即“求焉”,追求什么。(3)胡为乎遑遑欲何之?句式特点:宾语前置,“何之”即“之何”,到哪里去。(4)寻程氏妹丧于武昌。句式特点:介词结构后置。(5)情在骏奔。句式特点:省略句,省略主语“余”。-16-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理(6)农人告余以春及。句式特点:介词结构后置,“以春及告余”。(7)乐夫天命复奚疑!句式特点:宾语前置,“奚疑”即“疑奚”,疑虑什么。(8)寓形宇内复几时?句式特点:省略句,“形”与“宇”之间省略

7、介词“于”。(9)遂见用于小邑。句式特点:被动句,“见”,表被动。(10)既自以心为形役。句式特点:被动句,“为”,表被动。-17-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理6.积名句(1)陶渊明归去来兮辞描写归乡途中轻舟快风的两句 “舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣”表达了作者弃官归乡的畅快心情。(2015山东高考)(2)三径就荒,松菊犹存。(2015湖北高考)(3)古代文人常常喜欢“啸咏”,除了本词中的醉翁,陶渊明也曾写道:“登东皋以舒啸,临清流而赋诗。聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑!”(2015北京高考)(4)陶渊明归去来兮辞中描写拄着拐杖出去走走

8、,随时随地休息的一句是“策扶老以流憩”。(2015重庆高考)(5)策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。(2014山东高考)-18-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案背景助读知识链接基础梳理(6)引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。(2014天津高考)(7)农人告余以春及,将有事于西畴。或命巾车,或棹孤舟。(2014湖南高考)(8)陶渊明归去来兮辞里写自己回乡后喜话家常、以琴书为伴的句子是:悦亲戚之情话,乐琴书以消忧。(2011四川高考)-19-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解【目标一】【目标一

9、】 感知文本内容感知文本内容1.本文分“序”和“辞”两部分,从内容上看,两部分各写了什么内容?参考答案:“序”说明了作者出仕和自免去职的原因。“辞”抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。2.从“序”中看,陶潜辞官归隐的理由有哪些?参考答案:“质性自然”,不愿扭曲自我;“违己交病”,违背自我性情身心俱疲;“程氏妹丧于武昌”,需要去奔丧。其中第一条是根本的。3.请用简明的文字填空。从整体看,本文的叙事思路如下:决意辞归抵家涉园安度余生。 参考答案:归途室内外出纵情山水文白对译-20-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解【目标二】【目

10、标二】 体察诗人情志体察诗人情志1.作者归家途中的迫切体现在哪里?抵家时的欣喜又体现在哪些语句当中?参考答案:“舟遥遥”“问征夫”“恨晨光”,尤其一个“恨”字,迫切之情,溢于言表。“载欣载奔”“僮仆欢迎,稚子候门”,可感悟出主仆俱迎、妻子皆乐的情景。文白对译-21-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解2.“辞”的第3段中,陶渊明隐居乡村的生活乐趣,从哪些方面可以看出?参考答案:乐琴书以消忧与乡邻交往之乐既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘文白对译-22-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解1.“三

11、径就荒,松菊犹存”的“松”“菊”有没有象征意义?请探究分析。提示:结合“松”“菊”在我国古代诗歌中的意象特点分析即可。参考答案:陶渊明诗中多有“松”“菊”,这是他淡泊、真淳而又孤傲人格的象征。陶渊明归来时,见庭院仍有傲霜独立的青松,历寒而愈秀的秋菊,顿时感到无限欣慰任世事变迁,世态炎凉,唯我追求不变,品节不变。文白对译-23-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解2.有人认为,本文结尾“聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑”含有悲观消极的思想。试结合全文内容,谈谈你的看法。提示:是否消极,应从一个人是否有理想、是否有追求的角度考虑。陶渊明辞官归隐,不

12、是没有人生理想,更不是没有人生追求。可从这个角度分析。参考答案:陶渊明的弃官归田,是与官场决裂的体现,不是没有人生追求。他无法忍受官场对人的本性的扭曲,追求“本我”“真我”,以求保存他的社会政治理想和人格价值。归隐后的生活虽然物质上匮乏,但精神是充实的;“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”是洒脱而富于诗意的。可以说,陶渊明辞官归田,是他执着地追求自己理想的表现,并不是悲观消极的颓废思想。文白对译-24-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-25-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白

13、对译-26-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-27-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-28-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-29-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-30-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-31-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课

14、外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-32-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-33-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-34-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-35-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-36-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-37-4 4归去来兮辞归去来

15、兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-38-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-39-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-40-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案问题导思多维探究文脉图解文白对译-41-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法-42-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材

16、开发微写作每课一法-43-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法-44-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法-45-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法-46-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法注:俨、俟、份、佚、佟:陶渊明的五个儿子。子夏:姓卜,名商,字子夏,春秋时卫国人,孔子的学生。四友:孔子的学生颜回、子贡、子路、子张,

17、为孔子四友。僶俛(mn min):勉力,努力。辞世:指辞去世俗事物,即辞官归隐。孺仲:东汉王霸,字孺仲。二仲:指汉代的两位隐士羊仲、求仲。莱妇:老莱子的妻子。春秋时楚国的老莱子,在蒙山之南隐居躬耕。楚王用重礼来聘请他做官。他的妻子竭力劝止他说:“今先生食人酒肉,受人官禄,为人所制也,能免于患乎?”老莱子便与妻子一起逃隐于江南。大分(fn奋):寿命。归生、伍举:战国时楚国人,二人为好友。伍举因罪逃往郑国,再奔晋国;在去晋国的路上与出使晋国的归生相遇。两人便在地上铺荆草,席地而坐,叙说昔日的情谊。归生回到楚国后对令尹子木说,楚国人才为晋国所用,对楚国不利。楚国于是召回伍举。(事见左传襄公二十六年、

18、国语楚语)班:布列。道旧:叙旧。-47-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法思维训练1.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()A.本文跳出训诫劝勉传统,充分展现了陶渊明独特的风格色彩,因此,不见一丝劝勉训斥的影子。B.文章字里行间流露出自己的愧疚不安,对自己选择的人生道路,怀有一分不确定感,一分疑惑,一分歉意。C.陶渊明在文中主要是“言其志”,以叙说个人情怀志趣为主体。D.这些非常私人的,属于比较隐蔽幽微的情怀,是陶渊明之前与子书中所无,也是中国文学史上罕见的。解析:“本文跳出训诫劝勉传统”“不见一丝劝勉训斥的影子

19、”理解错误,本文多训诫劝勉之辞,含说教意味。答案:A-48-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法2.把下面的句子翻译成现代汉语。(1)吾年过五十,少而穷苦,每以家弊,东西游走。(2)疾患以来,渐就衰损,亲旧不遗,每以药石见救,自恐大分将有限也。参考答案:(1)我已经年过五十,年少时即受穷苦,每次因为家中贫乏,不得不在外四处奔波。(2)我自从患病以来,身体逐渐衰弱,亲人朋友们不嫌弃我,常常拿来药物给我医治,我担心自己的寿命将不会很长了。-49-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材

20、开发微写作每课一法为陶渊明写意王向峰在中国历史上,真正自愿归隐田园的虽然只有你一个,但你丰富的性格却使人眼花缭乱,不能在一个定点上尽现。-50-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法你曾有过仕途追求,不然那顶彭泽县令的帽子怎能自动飞落到你的头上?但官场中黑暗,加上位卑俸微,你宁肯舍弃那并不是不需要的五斗米,挂冠而去,高吟“归去来兮”,一时高兴得好像逃出樊笼的羁鸟,摆脱筌网的池鱼。你这时反思当年那种少年意气,“猛志逸四海,骞翮思远翥”,那不过是迷途之梦的开始,在世与我违的时境中,还以心为形役,真是大错而特错。但是你把归隐后的困境等

21、待,想得太少了,它虽然可以激发“饥者歌其食,劳者歌其事”的诗情,但饥寒本身是没有诗意的。-51-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法在你初归园田的时日,你把日常生活审美化,感觉一切都是从未经历过的新鲜;拿起酒杯自斟自饮,连庭园中的树都对你微笑;倚托南窗释放傲世之情,深感斗室容身聊以自足自安;远看消闲的白云从山峦中升起,近看飞倦了的鸟儿归巢知返;与亲戚朋友们闲话家常是那么令人惬意,而独自抚琴读书不论什么烦恼忧愁都顿然消失。这时的你,好像真正找到了息心的家园,对于可以乐天安命的境况已经不存什么怀疑了。-52-4 4归去来兮辞归去来

22、兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法然而时间却消融着一切,人也就没有永驻不歇的欢乐。没有几年之后,在自食其力的农耕辛苦劳作中,再加上天灾人祸,虽然春天的草木照样长出新叶新枝,清流中的泉水依然在淙淙作响,云气还是从昔日的山峦中喷出,飞鸟回归的还是那一个旧巢,但你感到空前地“闲居寡欢”了。因为在入不敷出的日常生活中,吃粮、住屋、衣被,还有饮酒的嗜好,都遇到了难以维持的困难,你这时拂去了田园生活上的那一层自镀的光彩,把自己置身于贫士的群体中,思考他们与自身的命运,不禁感时伤世,不仅不能“忘言”,就是在迸发了金刚怒目式的怨言之后,也还是言不尽意,甚至“言尽

23、意不舒”。-53-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法这时你少有的是“采菊东篱下,悠然见南山”式的静穆,你的诗因之而多怨、多愤,义侠的崇高,勇武的抗争,都进入了你的视线,超越了你笔下那些贫困自守的隐士的地位。作为置身于生活底层的穷困诗人,你亲自体验过饥寒的生活境遇,那“夏日长抱饥,寒夜无被眠;造夕思鸡鸣,及晨愿鸟迁”的时日中,你笃信的老庄哲学和作为诗人的好发幻想,让你憧憬着一个想象中的社会,那就是你精心描绘的“桃花源”。这是一个反对黑暗现实社会的乌托邦,在中国历史发展过程中,一千多年来一直给人以美好的理想召唤,希望能生活在这个

24、世外桃源之中,这是你独有的历史贡献。(原文有删节)-54-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案类文悦读美文品读素材开发微写作每课一法品读提示这篇文章采用第二人称的手法,作者以“你”的口吻,与陶渊明似乎对面促膝而谈,从年轻时的志向、初归园田的欣喜、回家后的安逸以及数年后因长期躬耕的疲惫和生活困窘带来的饥寒。作者时而壮志慷慨、侃侃而谈,时而悲泪盈眼,似乎哽咽难言。在这充满温情与色彩的语言里,既有对陶渊明不为五斗米折腰精神的高度礼赞,更有对诗人不幸遭遇的同情。 -55-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案素材开发美文品读类文悦读微写作每课一

25、法掬一捧月色,凝成暗夜的菊香/引两怀清风,拂醒南山的曙光/穿过东篱的栏栅,你认清斗米中的昏浊/背负荷月的草锄,你遗忘沾露后的衣裳/踏着落英缤纷,你寻寻觅觅桃源梦境/追着尧舜足迹,你隐隐匿匿南山菊影/没了罗绮华服,你披起晚霞织就的布衣更显高贵/没了轻车香马,你踩着泪光延伸的路途更觉舒畅/勇于放弃/敢于清高/于是你笑了,笑声中你双眸闪亮,眼神滑过一丝哀伤/隐者,不就是一个隐匿疼痛,愿意被遗忘的勇者吗?运用方向高洁、追求、放弃、精神家园 -56-4 4归去来兮辞归去来兮辞并序首 页课前预习案课堂探究案课外拓展案素材开发美文品读类文悦读微写作每课一法“归去来兮,田园将芜胡不归?”将芜的,不只是田园!于是,你走了。妻儿在村头等你,菊花在山间等你还有那鸟,也在林间,不断地对你重复着一个声音:“不如归去!”那“大济苍生”的梦想,已苍白如纸。那贴补家用的“五斗米”,怎能让“心为形役”?十三年了,反反复复中,“大济苍生”之愿逐渐淡去,淡到虚无。心中,逐渐充盈的,是山野间菊花的清香。(高考优秀作文诗意的生活)运用方向坚守品格、追求理想、选择 -57-4 4归