五年级上册语文习作练习1-7教案

1、五年级上册语文口语交际教学设计习作1一、教学目标：从学习写作的角度读懂例文我的班主任片断，回忆师恩难忘一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。二、教学重点、难点：教学重点：围绕中心选择和组织材料。教学难点：把人物动作、神态写得细腻感人。三、教学过程：（一）复习师恩难忘，明确写法。指导学生重读师恩难忘。师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？学生朗读思考，教师检查点拨。师生共同小结：由

2、此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（二）学习例文我的班主任，领悟写法自读例文，想一想：作者选择的事例有什么特点？作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。分小组讨论、交流。选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”相应地写出“我”的感受和反应。（三）阅读习作要求，运用写法指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣

3、小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体拟题，完成初稿。组织修改。练习1教学要求： 1引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。 2学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。 3写好钢笔字。 4练习口语交际，学会请教。 5学写毛笔字。 教学重难点： 引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。 教学时间：3课时 第一课时 一、教学第一题（语文与生活） 1教学第一部分

4、。 （1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。 （2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。 都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。 （3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。 （4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。 学生自由续写。 同桌相互交流，小组交流。 （5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。 2教学第二部分。 （1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。 （2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。 （3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。 （4）选择其中的一两首齐读背。 二、小结

5、 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 第二课时 一、教学第二题（诵读与欣赏） 1请学生借助字典，认读古诗。（教师正音） 2指名读古诗，齐读古诗。 3简单介绍古诗的作者。 4仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。 分小组交流理解。 5指名全班交流，师相机点拔。 从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？ 6练习背诵。 7指名背诵，集体背诵。 二、教学第三题（写好钢笔字） 1指导。 （1）认读要写的一段话。 （2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。 老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。 （3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。 2练习。

6、 （1）学生练习描红，教师巡视指导。 （2）教师及时小结，再让学生仿写。 3反馈。 展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。 三、小结 作业：抄写古诗；写习字册。 第三课时 一、教学第四题（口语交际） 1审题。 （1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？ （2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。 2指导。 （1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说） （2）不同的说话方式带来的结果相同吗？ 体会请教别人的方法的重要性。 （3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。 分组练说推荐理

7、由。 （4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。 3反馈。 二、教学第五题习作2教学目标： 1能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。 2模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 教学重点： 读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。 教学难点： 模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。 教学过程： 一、激发情趣，明确训练要求 1谈话激情。 (1)同学们，你们肯定有很多朋友。谁能说一说，你交了哪些朋友? (2)除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗?(花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽) 这些有生命的动植物，和人类

8、共同生存在这个地球上。我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。 (3)说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。 2交流归纳。 教师小结：只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。 3明确要求。 引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。 二、师生互动，描摹观察体验 1画一画。 选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。 2说一说。 你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。） 3师生归纳。 （1）写一种动物的外形、脾气等特点

9、，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 4小组交流。 5交流体验，表达情感。 同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。 6学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。 三、评改延伸，深化习作感受 1小组评改。 2班级交流。 小组推选优秀习作在班级宣读 2提出修改意见。 3学生修改。 板书设计： 写一种动物 （1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。 （2）可以

10、写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。 （3）要写出自己和动物之间的联系。 练习2第一课时 教学目标： 1学习歇后语并练习使用 2熟记有关“观察”的重要性的三段名言 教学重点： 学习歇后语并练习使用 教学难点： 学会解决学习和生活中遇到的问题。 教学过程： 一、教学第一题(语文与生活) 1教学第一部分。 (1)要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。(本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，而且往往还有深层次的意义) (2)让学生把课前通过查工具书和请教别人学会的歇后语小故事讲给同学们听。可以说自己最喜欢的，教师注意引导。 (3)引导学生了解

11、歇后语前后两个部分之间的关系，让学生自己体会出歇后语的特点。 2教学第二部分。 (1)要求学生再读五个歇后语，进一步了解它们的意思。 (2)让学生仔细阅读第二部分，尝试在空白处填上最恰当的歇后语。(学生交流，教师指导、订正) (3)要求学生读两个填写完整的句子，体会歇后语在句中的作用和好。 3教学第三部分。 (1)鼓励学生想想平时在生活和课外学习中还见到过哪些歇后语，然后说出来，看谁说得多。 (2)要求学生用知道的歇后语说一句话。教师评议，看句子是否贴切、生动、准确、通顺。 二、教学第二题(诵读与积累) 1读背。 (1)学生看书，自由朗读，要求渎准字音，读通句子。 (2)指名试读，相机正音。

12、(3)学生继续朗读，做到熟读成诵。 (4)在熟读成诵的情况下，学生试着理解句子的意思。 (5)指名背诵，集体背诵。 2拓展。 (1)引导学生选择自己体会最深的一句，说出大意和自己的看法。 (2)让学生联系具体事例来说说自己的体会。 板书设计： 练习2 第二课时 教学目标： 1用钢笔描红一段话，注意整体布局。 2学写毛笔字。 教学重点： 用钢笔描红一段话，注意整体布局。 教学难点： 学写毛笔字。 教学过程： 一、教学第三题(写好钢笔字) 1指导。 (1)指读题目，教师进一步明确练习要求。 (2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自装满昆虫的衣袋。 (3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点

13、之间的距离以及每个字在一行中的位置。 (4)教师重点指导“雕、塞”等字和整体布局。 2练习。 (1)学生练习描红。 (2)教师根据描红情况及时小结。 (3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。 3反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练。 二、教学第五题(学写毛笔字) 1审题。 ， 明确本次学写的部首：四点底、心字底。两个范字是：点、思。 2指导。 (1)学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置。 (2)教师边范写边讲解书写方法。 (3)学生初练，教师及时指导。 3练习。 (1)学生临摹，教师巡视，帮助写字有困难的学生。 (2)练习“点、

14、思”的写法。(注意在米字格中的位置) 4反馈。 (1)展示写得好的字，指出好在哪里。 (1)指出不足，进一步纠正。 板书设计： 练习2 第三课时 教学目标： 口语交际：训练学生的看图想象能力和语言表达能力。 教学重点： 学会合理想象和连贯表达意思。 教学难点： 能够连贯表达意思 教学过程： 一、教学第四题(口语交际) 1审题。 (1)学生自读题目的要求，观察书上的漫画。 (2)教师明确本次口语交际的要求：观察并理解图意，合理想象第二幅图的情景；将四幅图的意思连贯地说出来。 2指导。 (1)让学生认真看图并思考：这几幅图中共有几人?他们在干什么?他们是什么人?(分别给它们取名：晓鸣、小强、小静)

15、 (2)组织讨论：已有的三幅图分别画的是什么内容? (3)学生小结出图意。 (4)学生讨论：这幅四格漫画可以怎样命名?(一张令人发笑的照片)第二幅图应该是个什么内容?(晓鸣拍的是什么情景?为什么笑得前仰后合?) (5)分组交流。 3练习。 (1)每组指派代表说出他们的想象。(教师以鼓励为主) (2)让学生互相评说各自的想象，对想象不合理的地方加以改正。 (3)学生把想象的第二幅图补充进去，然后用自己的话把四幅图的意思连贯地说给同学们听。 板书设计： 口语交际 一张令人发笑的照片 习作三教学要求1通过组织秋游，培养学生仔细观察周围事物的习惯以及采集标本、积累写作素材的技能。2对照本组课文，学习状

16、物的基本方法，写出秋天植物叶子的形状和色彩的变化。3通过写作，培养学生热爱自然、热爱生活的思想感情。教学重点、难点1指导学生按一定顺序进行观察。2观察顺序和写作顺序相结合。课前准备1. 组织秋游，明确到野外进行观察的目的、要求、方法，搜集常见的树叶标本。2查阅资料，了解秋天树叶色彩变化的原因，并做好笔记。教学过程一、导人，激发兴趣1. 昨天，老师带着同学们一起到山上去秋游，观察秋天的树叶，你观察到了哪些树叶? 2. 在我们课本中还有几种树叶的照片，这些树叶我们昨天发现了吗?它们的形状、颜色各有什么特点? 3. 小结。秋天到了，很多树叶都换上了新的色彩。今天这节课，我们就来观察这些树叶，写一篇介

17、绍秋天的树叶的习作。(板书课题) 二、明确要求，指导选材1. 指名读课本中的习作要求，其他同学边听边思考：本次习作有哪些要求? 学生讨论，教师结合讨论情况相机板书：形状、颜色。(变化) 2. 拿出自己搜集的树叶标本，边看边思考：你最喜欢什么树叶?它有什么特点?你准备向大家介绍哪几种树叶?(枫叶、冬青叶) 三、指导学生按一定顺序观察、写作1出示枫叶标本，问：(1)枫叶由哪两部分构成?(板书：叶柄叶片) (2)叶片、叶的边缘各有什么特点? (3)叶脉有什么作用? (4)枫树叶的叶柄有什么特点? (5)你知道枫叶秋天为什么会变红吗? 讨论、小结：秋天气温降低，枫叶里的叶绿素被破坏了，产生了花青素，有

18、了它，枫叶的叶子就变红了。2指名按照一定的顺序介绍秋天的枫叶，注意枫叶的形状、色彩，还可以简单介绍一下色彩变化的原因。3. 评议口述情况。4根据评议情况将介绍枫叶的内容完整地写下来。5. 按同样的方法，将另外一种树叶的特点写下来。四、指导学生写好全文1通过介绍，老师发现同学们都不止熟悉一种树叶，有的熟悉两种、三种甚至更多，那么如果你想把两三种都写下来，还应注意哪些问题呢? 学生讨论。小结：要确定好介绍的顷序，并且在介绍不同的树叶时过渡要自然。2讨论：如果把介绍几种树叶的话写下来，是一篇完整的文章吗?当然不是，还应该加上什么?(开头和结尾) 3复习本单元学过的课文，进一步明确“总一分一总”的写作

19、方法。4开头可以怎么写? 写秋游时看到秋叶的总印象。5结尾可怎么写? 讨论，小结：可以写对秋叶的赞美，也可以写这次活动给自己带来哪些快乐，增长了哪些见识。五、修改评议，完成习作1把刚才已写好的片断加上开头，段与段之间要注意连接，还可以再介绍一两种与刚才写的色彩变化不同的树叶。2. 学生独立写作，教师巡视指导。3指名读习作，集体评议、修改，对写得有新意的同学加以表扬。4誊写。练习三教学目标1.能从自己识字的实际出发，恰当选择查字方法查字典。2.初步学会使用“居然、果然、突然”，“可是、由于、尤其”等词，给“怪、当年、片刻之间、瞥”找到近义词。3.能照例句扩写句子。4.能抓住重点段深入理解练习中的

20、短文。教学重点教学重点：选择恰当的方法查字典；扩写句子；找出重点段理解课文。教学难点：体会用词的确切性；根据句子意思确定扩写什么内容。教具：投影片教学过程第1课时一、指导完成第1题1.读准字音。2.独立完成写词语。3.同桌互查。订正。4.师根据巡视的情况作点评。二、指导完成第2题。1.自由读这段话，想：这段话的意思。2.集体交流。3.独立填表。4.交流表格内容，并说出依据。三、指导完成第3题。1.回顾这一类题该怎么做？(1) 辨析词语的意思。（“居然”表示出乎意料；“果然”表示事实与所说或所料相符；“突然”表示在短促的时间里发生，出乎意料。）(2) 读句子，理解语意。(3) 选词填空。(4)

21、再读句子，看词义和语义是否吻合。2.用同样的方法完成第2小题，交流反馈。（“可是”表示转折；“由于”表示原因或理由；“尤其”表示进一步。）3.质疑问难。四、指导完成第4题1.读题，明要求。2.找出带点词的近义词。3.比较哪个更确切。4.说说给我们的启示，体会用词的准确。五、作业：作业本第1-4题。 第2课时一、指导完成第5题。1.读题，明要求。2.学习例句，弄清楚要注意什么。3.自由选一句口头练习扩句。4.交流。5.小结：扩句的意义。二、指导完成第6题1.回顾本单元的训练重点。2.自由读短文。给短文分段，找出重点段。第一段（第1自然段）交代事情发生的时间、地点。第二段（第26自然段）写一位双目

22、失明的老大娘让共产党员买车票的事。第三段（第7自然段）人们向小吴投去崇敬的目光。3.细读重点段。抓住人物的语言、神态去理解。（1）大娘为什么要问：“谁是共产党员？”（2）这位共产党员是谁？他是怎么做的？划出有关句子。这些句子说明了什么？这件事反映了什么？4.有感情地朗读短文。三、作业：作业本第5题。习作4教学要求：1.训练学生通过课文的学习，知道怎样选择材料，学习观察的方法，培养观察能力和习惯。2.学习写板报稿。教学重点：通过仔细观察，选择合适的材料，按照板报稿的要求写下来。教学难点：弄清板报稿与平时的记叙文的区别，让学生按照板报稿的格式，写清要写的要素，并做到内容具体，语言简洁。教学过程：一

23、、学习例文，明确写作内容。板报稿一般要写出哪些内容？让我们先研究例文和书籍交朋友：本文写了什么事？按什么顺序来写？都交代了哪些要素？（活动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义）这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。二、区别比较，突破难点，学习写法。根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？研究例文，文章按什么顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有什么区别？通过分析、比较，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华丽的辞藻

24、，精心的修饰，只要实事求是地介绍开展活动的情况，结果，意义因此，篇幅短小。再以滴水穿石的启示第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎样做到简洁而又具体的？通过研究，学生可以发现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。在习作中，命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。三、习作要求

25、，练说练写明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写什么活动或事情？准备怎样写？在口述的基础上练写。不过，在说或写的时候，一定要对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。这三步教学过程，要紧扣住教学难点重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的基础上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。四、学生练写。学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导练习4教学目标 1.能给4个多音字选择正确的读音。 2.能正确用字，减少别字。3.知道一词多义现象，并能根据不同的语言环境判别词义。4.能把表示“一定”意思的肯定句，改写成“非不可”的双重否定句

26、式。5.能把句子中残缺的部分补充完整。6.能用摘录法概括一段话的大意。教学重点教学重点：改写句子，用摘录法概括段落大意。教学难点：根据不同的语言环境确定词义。教具：投影片教学过程第1课时一、揭题，整体感知。二、指导第一题。1.读准每个字的两种读音。2.口头组词交流。3.比较归纳，掌握规律。di：箭靶的中心she：多用于长条形的东西断了的折di：真实、实在zhe：一般常用于东西弄断或弯曲san：由聚集而分散 juan：把东西弯转裹成圆筒形或圆筒形的东西散卷san：没有约束或零碎不集中juan：常指卷子4.书面组词。三、指导第二题。1.自由书空，想想每个字容易写错的地方。2.指名逐一板演，强调易错

27、处。3.认真抄写。四、指导第三题。1.学生自改别字。2.交流，订正。3.比较组词，加深印象。五、指导第四题。1.自己读句子，想想同一个词语在不同的句子中意思有什么不同。2.交流讨论。骄傲：（1）自以为了不起，看不起别人。（2）值得自豪的人或事物。生气：（1）因为不合心意而不愉快。（2）生命力，活力。自然：（1）不勉强，不呆板。（2）表示理所当然。3.小结：有些词语，在不同的语言环境中有不同的意思，要根据语言环境正确理解。 第2课时一、引入。二、指导第五题。1.分析例句。（1）自由读，想想两句话的意思。（2）比较异同。两句话表示的意思是一样的，表达的句式不同，原句的“一定”换上“非不可”，在语气

28、上更肯定。2.试改第1句。交流。3.独立练习第2句。三、指导第六题。1.回忆一个完整的句子至少要有哪几部分。2.判断每句话缺少了什么。3.补充缺少部分，注意加上标点。4.交流纠错。四、指导第七题。1.自由读，思考这段话主要写了什么。2.想想：概括这段大意，可以用什么方法？为什么？（用摘录法，因为有概括性的句字）。3.划出概括性的句子并加以整理摘录。五、课堂小结，完成练习。习作5一、教学目标：1.读懂例文帅鸽的片断，领会写一种动物的外形和动作的写法。认识过渡句的作用并练习运用。2.学习本文的观察方法，抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。3.按作业的要求，抓住外形和动作的特点写好一种动物，

29、并恰当使用过渡句，注意段与段之间的衔接。二、教学重点、难点：1.要有顺序地去观察动物，观察中要善于捕捉到动物的外形和动作的特点；练习写好过渡句。2.观察和描写要抓住特点，学写过渡句。三、教学过程：（一）谈话。你们有没有自己喜欢的动物呢？今天，我们就来学写一篇关于动物的习作。（二）学习例文，探讨写作方法。1.出示书中插图，问：图中画了一个怎样的情景？你是怎样去观察的？你见过鸽子吗？喜欢鸽子的哪些方面？2.学生自学例文，讨论观察方法和写作方法，教师在学生自学中检查点拨。3.了解小作者是怎样写鸽子的，先写什么，接着写了什么，哪些地方定既具体又生动，段与段之间是怎样自然衔接起来的。4.师生共同总结出写

30、作方法：（）要有顺序，抓住特点。（）突出重点，抓住特点，详细描写。（）写好过渡句。（三）学生自读例文，体会写作方法。1.联系实际观察生活，进行习作练习。2.通过观察进行口头作文练习。（）学生认真阅读书上的最后一段，领会这次写作的要求和有关内容。（）指名学生简要汇报一政自己的观察笔记后，其余的互相交流。（）学生运用例文中的观察方法和写作方法进行口头描述。3.学生按要求进行练笔，教师巡回指导。练习5教学目标1.会熟练地用部首查字法查字典。2.会比较形近字，并用形近字组词。3.会仿照“ABB”“AABB”两种组词形式写词语。4.会体会感叹句表达的语气和感情。5.会用关联词语“只有才能”只要就“写句子

31、。6.会独立给一篇短文分段，概括段落大意。教学重点教学重点：独立运用提出问题，用连接问题答案的方式概括段落大意。教学难点：理解表示条件关系的关联词的不同之处；比较正确地提出问题，连接问题答案，概括段落大意。教具：投影片教学过程 第1课时一、第1题。1.比赛用部首（音序、数笔画）查字法查字典。2.写出带点字的读音。3.联系课文中的句子理解词语的意思，让学生明白这些带点字大多是词语的关键字。栖息：多指鸟兽歇宿，也指人暂居住。腮边两颊的下半部脸。山峦：连绵的山。银发：白发。气喘吁吁：呼吸急促的样子。悬崖陡坡：山崖坡度很大，近于垂直，十分险要。身躯矫健：身体强壮有力。二、第2题。1.抄写这些字。2.独

32、立确定部首。3.查字典验证。4.小结：像这样比较特殊的字应该重点记忆。（1）同桌讨论交流方便快捷的记忆方法。（2）全班交流。（3）有多余时间的同学或小组，可以在字典中找一些类似的部首记一记。三、第3题。1.比较这些字，说说部首与字义的关系。2.组词。3.比一比上下两个字，说说比出了什么。（字的意义和字的部首有关，我们记字要把字形和字义联系起来。我们还可以记一个部件，加上不同的部首，记信许多字，比如：“槐、愧”以外，还有“魔、魁”等。）4.自己再列举一些字给同桌做一做。四、第4题。1.读这些词语。2.归纳构词形式。3.照样子写几个。4.说说这样的词语和作用（这些词语形容事物的外形、色泽、质地等，

33、起到了强调、渲染的作用。）5.各挑选一个词语造句。五、第5题。1.读句子，比较句子的异同。2.每组第二个句子，我们叫它感叹句，它的标志：感叹号和感叹词。3.在句子中找一找，圈注出来。4.带感情读，体会感叹句的语气和感情跟一般的陈述句有什么不同。第一组的第2句表示称赞的感情。第二组的第2句表示喜爱的感情。第三组的第2句表示自豪的感情。5.学写几个感叹句，有感情的读给同学听。6.小结：感叹句贵在“有感而发”，切忌随便就发。六、完成作业本中的作业。 第2课时一、第6题。1.读句子。2.把句子分成两句话说，懂得两者的条件关系；前者是后者的条件。3.仔细比较两个句子，哪一名的条件是唯一的，也就是说“达到

34、后面的结果只要这一个条件就可以了”。（只要就）4.这是这两个条件关系的关联词词的主要区别，同学们要牢记这一点，这样我们才能把话说准确。5.用这两个关联词造句，留心区分不同。二、第7题。1.复习运用“提出问题，连接答案，概括段意”的方法。2.读短文，按事情的发展顺序分段。3.提出问题（“我”到什么地方去旅游，留下什么印象？外宾对农民的西瓜感到怎么样？人群里为什么会响起掌声？掌声赞扬什么？4.概括段意。第一段：“我”到北京旅游，到八达岭见到的一件事，留理深刻的印象。第二段：农民卖的瓜外宾感到很满意。第三段：农民卖瓜买卖公平，受到周围群众的掌声赞扬。三、完成作业本中的作业。习作6一、教学目标：.读懂

35、例文，了解内容，懂得孝敬老人，帮助病残人是中华民族的传统美德，学习叙事的基本方法。.讨论要点，明确本次训练的重点是既要把事情的经过写清楚，又要把人物的动作、表情和语言具体地写出来。.按照要求，选择做过的一件事写下来，做到把经过写具体，动内容写生动。二、教学重点、难点：重点：把事情的经过写清楚。难点：把人物的动作、表情和语言写出来。三、教学过程：（一）启发谈话。（二）学习例文，归纳写法。.轻声读例文，完成练习。（）给爷爷洗脚主要写（）的事。（）小作者在叙述给爷爷洗脚这件事时，先写（），再写（），最后写（），其中重点写（）。.小结。.结合“习作要点讨论”，归纳写法。（）写一件事要按事情发展的顺序写

36、，把事情的经过写清楚。（）写事情要有重点，要把事情的主要部分写具体，把人物的动作、表情和语言写出来。（板书：按顺序写具体）（三）细读例文，启发讨论。.仔细读例文，启发讨论：小作者是怎么样把给爷爷洗脚的经过写具体的？.归纳小结：小作者把给爷爷洗脚的经过按事情发展的先后分成了几个部分：打水脱袜搓洗，每一部份都写得很细致。另外，小作者还把人物的动作、表情和语言写出来。这样就十分具体了。（四）审清题意，循序渐进练习。.审清题意：你们知道今天作文是写什么？有哪些要求？.开拓思路。.教师指导：（）指导学生在选择好内容的基础上按起因、经过、结果三部分组织材料，列好提纲。（）让一个学生具体地口述自己为老人或病

37、残人做过的一件事的经过。.学生练习草稿，教师巡回辅导。练习6教学目标1.能给不同结构的形声字区别形旁和声旁。2.能给同类词语进行归类，会辨析学过的近义词，能正确搭配词语。3.能区别一组3个句子的不同意思，并仿照例句写句子。4.能用自然段段意归并法给短文概括段落大意。教学重点难点教学重点：训练学生掌握形声字的造字特点，能用自然段段意归并法归纳段落大意。教学难点：用自然段段意归并法概括段落大意时，语言要简洁。教具投影片教学过程第1课时一、教学第1题。1.指名读这些字，说说这些字有什么特点？2.逐个说说哪部分是声旁？哪部分是形旁？3.归类：不同的字形结构，形旁。声旁的组合也不同。左形右声：挣（）（）

38、（）左声右形：鸦（）（）（）上形下声：荠（）（）（）上声下形：堡（）（）（）4.按上述类别，再分别填入三个学过的字。二、教学第2题。1.独立练习。2.交流讨论：为什么划出了“馋、暗堡、饿、财主”这此词。第一组：均是表示人体外形的词语，“馋”是表示人的心理特征的词。第二组：均是武器，“暗堡”是军事上防守用的建筑物。第三组：均是表示动作的词语，而“饿”是形容人感受的词。第四组：均是一种职业，“财主”不是一种职业。三、教学第3题。1.读词语，说说三个词语的相同点和不同点。（不同点为语意轻重的程度不同，“请求”比“要求”要恳切，“乞求”比“请求”更为迫切。）2.选词填空。四、教学第4题。1.让学生观察

39、：左边一竖排的（）要填什么？右边一竖排的（）要填什么？2.提醒学生词语搭配要得当。3.学生自填，4.交流。五、在作业本上完成以上作业。第2课时一、教学第5题。1.读例句，分析：三句话的意思有什么异同？（相同的是都在说荠菜很好吃。不同的是表达的语意逐句加深。）2.看例句，在表达方式上，三句话有什么不同？3.照样子练习。4.交流。这本书的内容有趣。这本书的内容非常有趣。这本书的内容，别提多有趣了。二、教学第6题。1.复习学过的标点。2.复习顿号和省略号的使用方法。3.学生自点标点。4.校对。（特别指导：“我的成绩是几秒？”表示说话断断续续，所以用省略号。）三、教学第7题。1.复习自然段段意归并法概

40、括段落大意的方法。2.按照“概括归并取舍”的步骤概括短文的段意。（1）读短文。（2）写出自然段段意。（3）归并自然段段意。（4）判断两个自然段段意有没有主次之分，进行取舍。四、在作业本上完成第57题。习作7一、教学目标：1.读懂例文“书大夫”（扩写），领会扩写文章的意义，要求、方法和步骤。2.读懂提供的两份扩写材料，领会它们所要表达的中心，明确应当着力扩写的部分。3.按作业要求在两份材料中任选一个，扩写成一篇记叙文。二、教学重点、难点：1.知道“扩写”的意义、要求、方法及步骤，弄清扩写文章的要领。2.围绕要点，展开丰富合理的想象。三、教学过程：（一）导入。1.我们在记叙一件事情的时候，怎么样才

41、能把事情说清楚？（把事情的经过写清楚；把人物的动作、表情和语言写出来）2.下面这篇文章达到要求了吗？（二）学例明法。1.投影出示“书大夫”原文，要求读一读，议一议，再填空。2.填空：这篇文章赞扬了谢大成的精神。围绕这个中心写了层意思，要想突出这一中心，应该把层写具体。3.学生讨论填空。（第二层）4.第二层是怎么写的？指名读：“他正在精心修补一本损得很厉害的张天翼童话选集呢。5.这句话能看出谢大成怎样对工作认真负责的吗？该怎么加工呢？6.出示思考题：我认为应该把写具体。7.学生讨论后，指名说一说。教师在“精心修补”和“破损得厉害”下面加划横线和“？”。8.请同学们速读扩写后的第二层，用“”画出“

42、破损得厉害”的具体描写部分，用“”划出“补书”的经过。9.齐读划出的语句。10.教师小结，点出扩写的定义。（三）讨论明法。1.怎样扩写呢？请同学们轻声读写在绿纸上的第三自然段，准备不看书完成投影上的填空。题目：扩写，首先要仔细阅读（），领会原文要表达的（），再看提供的内容（），哪儿是（），哪儿最能表达（）。然后，把重点部分（）。2.指名填空，齐读。3.师小结。（四）习作用法。1.出示投影风雨中原文，明确原文所要表达的中心思想和重点内容。（1）指名朗读、思考：原文风雨中赞扬的是刘老师的一种什么精神品质？原文风雨中重点应写哪一部分内容？（2）学生阅读、讨论交流，教师适当点拨。（3）师生共同小结。2.提示扩写的要领和方法。（1）学生展开讨论交流，教师提示点拨：两个重点：一是暴风雨的狂暴程度，二是在送苗同学回家的过程中，要特别突出刘老师的语言、动作和神态。（2）让学生试说刚才小结的扩写要点。（3）指名试说。（五）学生根据自己的喜好，从两个材料中任选一个进行练习。教师相机指导。练习7教学目标：1能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。2能改正意思前后矛盾的病句，能在一段话中正确使用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒