理层次　赏语言　育情感

1、理层次赏语言育情感 作者 邯郸市教委教科所毛亚英内容 鸟的天堂一课，作者用生花之笔描绘了势态截然不同的两幅图画：夕阳下幽美的榕树图；晨光中群鸟奋飞、百鸟争鸣图，展示了“鸟的天堂”的静态美和动态美。教学中教师要引导学生顺着作者的思路，赏析美的语言、感知美的形象、培养美的情操。一、紧扣题眼，通览全文，理清层次课文以“鸟的天堂”为题、新颖别致，富有诗意。“天堂”一词道出了鸟儿生活环境的优美与作者对它的赞美。教师在板书课题后，紧扣课题设问：什么是天堂？快速读文，思考：“鸟的天堂”指什么？课文写了作者几次经过“鸟的天堂”？听师读文，思考：课文哪几段写作者第一次经过“鸟的天堂”？哪几段写他第二次经过？课文

2、可分几部分？每部分主要写什么？（板书：榕树、鸟儿）设计这些问题，意在引导学生从课题入手，初步感知课文，理清层次，为进一步学习课文打好基初。二、围绕训练重点品词析句、理解内容在学生初读、整体感知课文的基础上，引导学生通过体味作者遣词造句、布局谋篇之精妙，感受“鸟的天堂”的静态和动态美，体会蕴含在字里行间的感情，培养其赏美、爱美情趣。（一）、指导学习第一部分。可这样进行：默读第一部分，思考：作者第一次经过“鸟的天堂”的时间？看到了什么景物？榕树有何特点？（板书：大、茂）从哪儿看出？画出有关语句。（板书：河变窄、不可计数、垂、伸、卧、堆、翠绿、明亮、颤动）让我们来欣赏这姿态奇特的大榕树。放介绍榕树的

3、录像，师做简介。指名读第自然段。学生结合画面理解不可计数、垂、伸、卧等词。再小声读读、体会作者用词的生动准确。指名读第自然段，学生结合画面理解堆、翠绿、明亮、颤动等词，再小声读，体会。望着这大而茂的榕树，你想说什么？作者是怎样赞叹的？表达了他怎样的感情？（板书：喜爱）让我们怀着喜爱之情，齐读这两节。作者是按什么顺序来写大榕树的？默读第自然段，思考：作者在“鸟的天堂”为什么没见到一只鸟？小结：我们随作者第一次到“鸟的天堂”，看到了一棵姿态奇特的大榕树。作者按由远及近、从整体到部分的顺序，从树的大孝枝、干、叶的形状、颜色、位置等方面对静态的榕树进行了细致的描写。这是静态描写。（板书：静态）作者第二

4、次到“鸟的天堂”又看到什么？请根据提纲来自学第二部分。（二）、指导学生自学第二部分。可这样安排：出示自学提纲，以读读、想想、画画、议议的方法来自学。提纲：作者第二次经过“鸟的天堂”的时间？他看到了什么？鸟有何特点？（指名回答后板书：多、欢）从哪儿看出？画出有关语句（板书：到处到处，叫、飞、扑）“应接不暇”是什么意思？作者用什么方法来描写鸟儿？检查自学情况。“那歌声真好听”只是在称赞画眉鸟叫的好听吗？这部分主要写鸟的什么？（活动）这种对事物的活动、变化等进行的描写叫动态描写。（板书：动态）小声读这两节。让我们来欣赏群鸟奋飞、百鸟争鸣的景象。放鸟在“天堂”里活动的录像。这大而茂的树与多而欢的鸟是作

5、者第一次看到的，他十分惊喜，当小船载他离去时，他感到怎样？（板书：留恋）除留恋外还有？（板书：赞美）从哪儿看出？你怎样理解“那鸟的天堂的确是鸟的天堂氨？它在文中起何作用？小结：我们第二次随作者到“鸟的天堂”，看到的是群鸟奋飞、百鸟争鸣，使我们深切地感受到这美丽的榕树林真是鸟的天堂。（三）指名归纳文章的主要内容。三、借助板书，总结全文，提高认识学生在弄清了文章的主要内容和作者的写作目的后，概括中心思想已水到渠成。为提高学生的认识，培养其审美、爱美情趣，可启发学生谈谈：这里为何能成为“鸟的天堂”？我们今后应怎样做？接下来，老师借助板书总结全文，帮学生理清线索、加深理解，领略美的构思、美的意境，并渗透思想品德教育。板书设计（略）。鸟的天堂一文，作者用美的语言描绘了两幅美的画面：夕阳下，高大茂盛的榕树招人喜爱，此时，鸟栖息了，“鸟的天堂”呈现出一种静态的美；晨光中，那么多那么欢的鸟在榕树里奋飞、争鸣，又展示了一种动态的美，让人留恋，叫人赞叹。作者将大而茂的静态的树与多而欢的动态的鸟有机地结合在一起，使树鸟相配、动静相映，让人真切在感受到那“鸟的天堂”既足以让鸟儿进入甜美的梦乡，又足以让鸟儿在此快乐地飞翔。它是鸟儿名副其实的乐园、天堂，也是祖国壮美河山的缩影。我