小学一年级语文教学中儿歌的运用

1、.小学一年级语文教学中儿歌的运用新入一年级的小学生，天真活泼，纯洁无瑕，令人喜欢。如何在这张白纸上画出最美丽的图画，让这些得意的孩子能尽快的溶入到一年级的语文学习中，这可是一个难题。在我的理论教学中，针对一年级学生学习汉语拼音的认知特点，我自编并借鉴了一些儿歌，顺口溜以及其他学科的知识。来帮助孩子们进步学习兴趣。一儿歌学习字母的好朋友。一年级的孩子对于单调的字符识记缺乏兴趣。根据这个特点，我特别注重培养孩子们的读图才能，首先给孩子们一个感性认识。新学一个声母或韵母，我都引导孩子们仔细读图，在读图的根底上，根据字母的特点和图画的内容，编创或借鉴别人的儿歌帮助孩子们记忆。如：“a圆圆脸蛋羊角辫，张

2、大嘴巴a-a-a；p出门秋游去爬坡，红旗迎风p-p-p；d六一六一真快乐，小鼓鼓槌d-d-d等。光动口，不动手是不够的，我还让孩子们在念诵儿歌时，配以手的动作划出字母的形状。多种感观刺激，强化孩子记忆！这样双管齐下，极大的进步了孩子们的学习兴趣和学习效率。二儿歌四腔调的克星。对于四川人来说，普通话四腔调的学习确实有相当的难度。在教材中，为帮助孩子们识记四腔调，特别配以了汽车行驶在不同路段的彩图。在教学中，我充分发挥了这些彩图的作用，每一幅图都配上一句儿歌“汽车走平路，顺利通行第一声音；汽车爬上坡，一鼓作气第二声；汽车要拐弯，小心前进第三声音；汽车开下坡，平安到家第四声。利用箭头图，示意汽车的一

3、个行驶过程。帮孩子们定位汽车行驶的方向，其实也就是帮孩子们准确的把握四腔调的发音特点和书写规那么。在识记时，我让孩子们“眼、耳、口、手、脑总发动眼看简图，口念儿歌，手划腔调，耳朵听老师的指挥，脑子记忆四腔调的发音要点。因为找准了参照，学生把四腔调从认知到空间感知有机的结合起来。因此，学生对四腔调的学习收到了意想不到的好效果。特别是对二声和四声的区分，尤显出此方法的绝妙之处。三儿歌标调迎刃而解。i的标调有些特别，孩子们容易受思维惯式的影响，直接把腔调标在的i的头上，进而出现标调错误。对于这个特殊的标调规那么，我也请出儿歌来做孩子们的小帮手“小i懂礼貌，标调就摘帽。为更好的掌握这一标调规那么，我又

4、教给孩子们另一个知识西方人爱戴帽子。在与熟人，朋友相见时，总是先摘下帽子，深深的鞠上一躬，再互相问好。在理解了这一知识之后，我指名让两个孩子上台表演小i见到客人摘帽鞠躬的样子，其他孩子给他们的表演配以儿歌和手势。热闹的气氛让我真正体会到了“润物细无声的内涵。在学习复韵母时，到底应在哪一个字母上标调，学生总是犯迷糊。怎么解答这个难题呢？我让孩子动起来，拍手唱起标调儿歌“有a标a上，没a找oe，iu并列标在后，短短的一句话，让这个难题迎刃而解。一张张笑脸告诉我，他们学得很快乐！四儿歌解决形近字字音的利剑。新教材从一年起，学生就要识记大量的汉字。形近字的字音识记就成了孩子们学习汉字的拦路虎。怎样披荆

5、斩棘，得有一把利剑。在教学中，我引导孩子们尽量找出识记这些字的规那么，和孩子们一起根据这些字的字形特点，编创出琅琅上口的儿歌，帮助孩子们加强对形近字字音的区分和识记，初学“那和“哪，孩子们就是分不清这两个字的读音。于是我引领孩子们找出他们的异同后一个比前一个字多了一个“口字旁；再创编儿歌“张口请问往哪走，n-n-n，让孩子们记住“哪字比“那字多出的那个“口，就是“哪的腔调第三声音“口就是一个第三声的字。由于找准了切入点，同学们在阅读中自由畅游；在期末测试中，我班学生让“哪“那的腔调轻松的到了妈妈。再比方“堆和“谁，我让孩子们诵读儿歌“推土机推土一堆堆，话语出口‘你是谁’。这样在亦玩亦笑中，轻松的将“堆和“谁区分开了。在小学一年级的语文教学中，我不断的理论和推行这样的方法，每次的付出，我和孩子们都能捧回累累的硕果。儿歌的魅力真不小，其它学科知识的铺垫同样功不可没，让我和孩子们笑着聆听到了新年的钟声。孩子们以平均分94分的优秀成绩回家过年去了。我也得以坐下来再一次品味这个94分。这个94分，是在一个