《浅谈如何对幼儿进行自然科学启蒙教育》

1、 浅谈如何对幼儿进行自然科学启蒙教育 皮亚杰曾经说过：“儿童就是科学家”。这句话的意思就是说儿童天生对这个世界具有强烈的好奇心，他们渴望探索和了解这个世界。幼儿期又是人的一生中智力发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，很多幼儿经常能提出一些有价值的科学问题，如：刚升起来的太阳为什么是红通通的？天为什么会下雨？种子为什么会发芽？因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。”作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神，让幼儿成为主动的学习者，探索者呢？ 幼儿是好

2、动、好奇、好问的，他们对周围变化万千的世界充满兴趣，同时，幼儿期又是人的一生中智能发展最显著的阶段，也是一生中提问最多的阶段，因此，我们重视幼儿的早期教育，提倡“从小爱科学、学科学。”幼儿教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，作为一名带班老师，我是从如下几方面对幼儿进行培养教育的。对幼儿进行独立生活能力的培养目前，对大多数幼儿来说，由于他们从小就受到父母比较多的呵护、宠爱，生活技能基础较差，这样面对未来的职业家庭等方面都会出现困难和障碍。推广幼儿生活技能训练计划，包括针对幼儿的生活技能训练，是幼教环节中必不可少的内容。这一点在初入园的幼儿身上表现最明显。幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过

3、自身的活动，对周围物 质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻求答案的探索过程。幼儿科学教育活动是实现科学教育目标的重要保证，是实施科学教育的有效方法。幼儿科学活动主 要有正规科学活动、非正规科学活动和偶发性科学活动。如何有效开展幼儿科学活动，我在深入学习领会幼儿园教育指导纲要精神的基础上，结合儿童学习理论 和多年的教学实践，作了一些探索与思考。作为幼儿教育工作者，必然要以为幼儿奠定良好的科学素质为最终落脚点，对幼儿进行科学启蒙教育。那么幼儿园如何实现幼儿科学教学任务，采用哪些手段和方法，激发幼儿探索精神。让幼儿成为主动的学习者，探索者呢？我有以下几点看法：一、培养幼儿科学探索兴趣。1、正确对

4、待幼儿的发问。要培养幼儿对科学的兴趣，首先就要激发幼儿好奇心，当幼儿向我们提出问题时，我们应耐心倾听，因势利导地帮助幼儿解答问题，而且有意表扬爱提问的幼儿，鼓励幼儿大胆质疑，积极去观察，发现，探索大自然的奥秘。这样就能激起他们的探索愿望，培养他们对科学探索的积极性与主动性。儿童大约从二岁以后,逐渐出现发问的现象,这是幼儿思维发展的标志,是求知欲的表现。幼儿最初的问题多为“这是什么”,幼儿时常接连地问“这是什么？”,“那是什么？”。当成人告知了该物的名称或用途后,幼儿便满足了。再大一些的幼儿会提出“是什么样的？”的问题,如一个三岁的幼儿向老师提出：“蚂蚁是好虫还是坏虫”四五岁的幼儿常常凑在一起热

5、烈地发表着、争论着,如“动物中谁最大？”“动物中谁最厉害？”五六岁的幼儿更对事物间的关系发生了兴趣,最喜欢提问“为什么”的问题,如问“铅笔芯是怎么装进去的？”“山是怎么来的？”“早晨的太阳为什么看起来特别大？到了中午太阳就变小了？”“雪为什么是白色？”等等有无穷无尽的问题,是他们接触周围生活后,表现出更大的求知欲,产生了新的兴趣。能够提出问题,正是幼儿积极活动的结果,问题的深度与广度是幼儿智力水平发展的一个标志。对此,教师与家长应以积极的态度对待幼儿的问题,下面具体提出几点对幼儿提问的正确做法。2、参与幼儿的探索活动。以幼儿而言，教师是他们心目中的权威，他们崇拜的对象。教师的兴趣，期望常影响到

6、孩子们从事活动的兴趣和积极性。教师是幼儿探究性学习活动的促进者引导幼儿明确自己的问题,并尝试解决问题 探究性活动要求教师引导幼儿在探索的过程中发现问题,并尝试用各种方法解决问题.把知识呈现给幼儿或回答幼儿提出的问题并不是探究性学习活动中教师的主要任务,引导幼儿自己发现答案更重要.但幼儿受其生理和心理发展的限制,在探索过程中往往不知道自己有什么问题,要探究什么.因此教师在幼儿探究性活动中首要的任务就是引导幼儿提出问题.幼儿在进行他们感兴趣的活动时必然会遇到一些想探索或需要解决的问题,教师的作用就在于引导幼儿发现问题、明确问题.例如:幼儿对车非常感兴趣,但只停留在喜欢的层面上,并不能进一步地探索.

7、这时,教师就可以帮助幼儿从研究轮子开始,引导幼儿思考:轮子是什么样的?轮子为什么要做成圆的?因此，我常参与幼儿的活动，与他们一同寻找，一同探索。二、创设科学环境、提供充分的材料，指导幼儿动手操作。幼儿园天生好奇心强，思维活跃，孩子们都有自己动手的欲望，但是他们也有遇到困难喜欢依赖大人的习惯，针对这一现象，我们就要与家长共同合作，帮助孩子树立自己动手的观念。在幼儿园里我们要结合主题，鼓励幼儿和家长收集、制作与主题相关的材料和小制作。在这过程中，家长要鼓励幼儿多多参与，放手让自己的孩子去完成，我们也会将孩子的作品展示出来，让他们体验成功的快乐，从而培养他们动手的观念。在幼儿园的科学教育活动中，教师

8、应当好引路人，为幼儿创设科学教育活动中，教师应当好幼儿的引路人，为幼儿创设科学教育的环境和条件，提供多种多样的活动材料，让幼儿自主选择，充分发挥幼儿的主动性和创造性。教师还要在幼儿一日活动中随时抓住教育的契机，并对孩子的兴趣加以引导，不断鼓励幼儿探索的勇气，培养幼儿探索科学的精神。只要为他们创设科学教育的良好环境，有目的有计划地提供丰富的材料和有效的指导方法，才能保证探索科学活动顺利的进行。1、自然角在班上自然角，为幼儿提供小动物，让幼儿亲自饲养，并在饲养过程中了解动物的基本特征及生活习性；指导幼儿随季节变化，动手栽种多种植物，引导幼儿观察发现季节特征与植物生长的关系，进一步了解不同植物的不同

9、特征，知道植物在生长过程中，离不开水、空气、土壤、阳光等。2、科学壁画为幼儿提供图片，与幼儿一起布置壁画，如表现神奇大海的海底世界，反映大自然四季变化的美丽的春天，夏天的公园等，让幼儿在活动中，潜移默化地受到科学的熏陶。3、科学小实验为幼儿设计多种多样有趣的科学小实验，如在认识溶解的活动中，为幼儿提供水、盐、糖，让幼儿通过操作，知道糖和盐放进水里会溶解，能激发幼儿对周围事物的探索精神。三、在一日生活中渗透科学教育1、在日常生活中生活周围有许多事物，现象都蕴藏着丰富的科学知识。如在操场上玩滑滑梯，可以了解速度和惯性的关系；吹气球、玩风车，可以了解空气无处不在。教师要利用各种机会，随机地对幼儿进行

10、科学教育。2、在学习活动中常识活动是最有利于对幼儿进行科学教育的活动。是其它教育无法代替的。如黑暗中脱毛衣时，会看见“小闪光”，告诉幼儿这就是“摩擦生电”现象等。3、在游戏活动中让幼儿在玩游戏中学科学，在玩中用科学。如：通过动手玩天平，认识“平衡”现象，又如在开展角色游戏中，让幼儿动脑、动手发明创造各种游戏材料：用塑料管制成听诊器，用可乐罐制成锅、茶壶等。除此以外，教师还要善于吸收，发现科技新信息、新动向，随时捕捉各种现象，抓住、利用每一个教育契机，对幼儿进行科学的启迪。四、请家长配合，还幼儿接触，观察大自然。在节假日，家长应多带孩子到大自然郊游，观察四季的更替，知道各季节的特征。幼儿通过自身的探索活动，既发现了自然中事物的奥秘，又有满足幼儿的求智欲望。使他们在轻松愉快的气氛中获得了知识经验