幼儿园科学探究活动

1、根据幼儿学习方式和特点 之答禄夫天创作开展科学探究活动初探在 3-6 岁儿童学习与发展指南的说明中，明确指出 : “幼 儿的学习是以直接经验为基础， 在游戏中和日常生活中进行的。 ” 这点说明了在幼儿阶段 , 他们学习的主要特点是做中学、玩中学、 生活中学。在科学领域中， 指南中也提出了明确规定：“幼儿 科学学习的核心就是激发探究兴趣， 体验探究过程， 发展初步的探 究能力。”为贯彻落实指南精神，在工作实践中，我就如何根 据幼儿学习方式和特点开展科学探究活动， 做了以下几方面的探索 和测验考试。纲要和指南精神的科学教育活动是以幼儿为主体的， 让幼儿在动手、 动脑的探究活动中进一步形成积极的科学

2、态度， 提 升 科学探究能力， 获得丰富的科学知识 积累多方面的科学经验。 要实现这样的目的， 教师就要真正成为幼儿探究过程的引领者、 支 持者、帮忙者。幼儿科学探究和发现的过程包含：发生疑问或疑惑；猜测和 假设；观察和实验；记录和整理获得的信息与结论；解释与交流等 基本环节与步调。1、创设情境，激发发现并大胆提出问题。发现和提出问题是科学探索的起点，教师要以多种形式给予 幼儿提出问题的时间与机会， 激发幼儿探究的兴趣。 教师要鼓励幼 儿提出问题认真倾听， 记录下幼儿的各种问题， 并将这些问题进行 价值判断和选择， 形成有探究意义音和价值的问题， 作为幼儿探究 的起点。2、鼓励幼儿进行猜测与假

3、设，并说明理由。猜测和假设（推 测）是幼儿主动建构知识的前提。面对问题，应充分调动幼儿的原 有经验，分析和预想事物及现象的成因设计解决问题的方案。这 是探索研究的重要环节， 是幼儿直正动脑深入思考解决问题的一个 重要过程。教师切忌包办代替， 急于提出自己所谓“正确”的想法。3、引导幼儿观察和实验验证。结论的得出要以观察和实验中 看到的事实为依据。 教师要鼓励和引导幼儿依照自己的计划进行客 观而细致的观察、 实验与验证， 培养幼儿对事实的尊重，对证据的 重视。教师要给幼儿充分的时间与空间 让其进行反复的观察、 实 验与验证从而发现真相。巩固或调整自己的认识， 主动自我建构知 识与经验。教师要为幼

4、儿提供资料上的支持和帮忙 要观察记录幼儿的实 验过程遇到的主要问题、观点，所有的发现，还要通过提问、建议 等方式引导幼儿向科学概念和原理迈进。4、支持和引导幼儿记录和整理获得的信息。 教师要鼓励和培养 幼儿记录的意识与能力。 尊重幼儿的年龄特点， 鼓励幼儿用多种适 宜的形式进行记录。幼儿可以用图画，符号、表格、文字、照片等 多种适宜的方式，记录活动的主要过程和关键步调。（5）5、实验之后，在讨论中形成的。幼儿间的交流与讨论， 对形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用。组织集体、小组、个别多种形式的交流与讨论是教师的重要责任。 此环节教师要鼓助 幼儿大胆的发表个人的意见.专心倾听他人的见解、养成

5、尊重事实、尊重他人的良好品质。指南遵循幼儿学习的这一特点，在说明中也强调指出：“最 大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操纵和亲身体验获取经验的需要”，并在“教育建议”中大力建议：“多为幼儿选择一些能操纵、多变更、多功能的玩具资料或废旧资料.在包管平安的 前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具， 给幼儿提供丰富的资料和 适宜的工具.支持幼儿在游戏过程中探索并感知罕见物质、资料的特性和物体的结构特点，提供丰富的便于幼儿取放的资料、工具或 物品，支持幼儿进行自主绘画、 不工、歌唱、扮演等艺术活动等等。综上所述，幼儿学习的方式与特点就是在生活中、游戏中，通过亲身感受、体验、操纵、探究，不竭地发展对自我、对他人、对 外部世界的认识.进行有意义的自我建构。 尊重幼儿的学习特点与 学习方式是事关教育观、儿童观的大问题，是“幼儿为本”理念的实践取向问题。实施指南首先需要理解与认同指南的理 念与教育观念，这样才干在实施过程中真正让幼儿