第一单元分数乘法

1、第一单元 分数乘法第一课时 分数与整数相乘主备人：张雪红 复备人：教学内容：课本第13页例1、例2、做一做、练习一第17题。教学目标：1、让学生在已有的分数加法的基础上，通过小组合作，自主探究建构，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。2、让学生在合作学习、汇报展示、互动交流中，体验学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。3、让学生在课堂学习中感悟到数学知识的魅力，领略到美。教学重点：让学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。教学难点：总结分数乘整数的计算方法。教学分析：1、例1借助同分母分数相加和整数乘法的知

2、识，研究分数乘整数的意义和计算法则，其中计算法则是重点。2、例2重点在分数乘法的计算过程中如何约分：一是计算出结果后约分，二是在计算过程中约分。教学过程：一、示标揭题，提出学习目标。1、 创设情境：同学们，谁敢与老师比一比，看谁列式列得比较快？比赛题目为：3个 3/10 相加的和是多少？6个 3/10 相加的和是多少？师：同学们的表现真是太棒了？这节课我们就一起来研究有关分数乘整数的数学问题。2、提出学习目标让学生先说一说，再出示学习目标：（1）分数乘整数的计算方法。（2）分数乘整数的意义与整数乘法的意义是否相同。二、交流释疑。1、小组内个人展示（学习方法的指导）学生独立自学课本13页例1、例

3、2，完成“做一做”（教师进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不同的思维方法和错例，特别是引导小组内学生之间的交流与探讨）2、全班展示：（1）算法展示。生1：利用乘法与加法的关系进行计算。1/15×4=1/15+1/15+1/15+1/15=4/15生2：先计算出结果，再进行约分。5/12×8=5×8/12=40/12=10/3生3：在计算过程中能约分的先约分，再计算。2×3/4=3/2      2与4先约分，再计算。（2）比较三种计算方法，选择最优算法。通过对比，让学生体会先约分再计算的方法比较

4、简便，同时向学生说明先约分的书写格式。（3）错例展示：错例1：学生把整数与分子进行约分。   错例2：学生没把计算结果约成最简分数。3、学生质疑问难，激发知识冲突。（1）针对同学的展示，学生自由质疑问难。（2）教师引导学困生提出问题：同学们，你在学习中碰到困难了吗？能把你遇到的困难说给大家听吗？那你对同学的展示有什么想法与建议吗？4、引导归纳分数乘整数的计算法则。分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变；能约分的先约分，再计算。三、巩固拓展。1、完成课本6页练习第1、7题。2、生活中的数学（1）一个正方形的边长是 4/3dm，它的周长是

5、多少dm？ （2）老师从家到学校要步行10分钟, 如果每分钟步行 2/25千米,老师每天要走两个来回，每天一共要走多少千米?3、总结反思，激励评价。四、课堂检测。1、列式计算（1）3个2/5是多少？             （2）7/12的6倍是多少？（3）5/14扩大7倍以后是多少？    （ 4）3/16与24的积是多少2、智力冲浪：用12个边长都是 4dm的正方形硬纸板可以拼成多少种形状不同的长方形？它们周长分别是多少？（A类同学做）

6、60;分 数 乘 法 （第二课时）主备人：亢亚云 复备人 ： 教学内容：课本第3页例3，课堂活动第2题，练习四第5,7,9题。教学目标：1、结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。2、能解决关于求一个数的几分之几是多少的问题，提高解决问题的能力教材分析:例3是分数乘法中最重要的一个例题，其数量关系是解决问题的依据。这里适当要求学生理解100 4/5的意义，可用100乘整数进行过渡，即用求100的几倍是多少，过渡到求100的4/5是多少，但重点应理解4/5时是1时的4/5，所以4/5时行的路程也是1时行的路程的4/5,即100千米的4/5,从而提炼出“求一个数的几分之

7、几是多少”的一般意义，这是乘法意义的一次扩展。通过对分数乘整数的实际意义的理解，提炼、升华为“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”。 两角度：教师：引导学生理解一个数的几分之几是多少，用乘法计算。学生：理解一个数的几分之几是多少，用乘法计算。两条线：明线：教学求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。暗线：渗透潜移默化的思想。教学重、难点：引导学生理解一个数乘分数的意义。教学过程：一示标掲题：本节课我们来学习例3。这节课的学习目标是理解一个数乘分数的意义，并能正确地进行计算。 二、引导自学：为了完成这个目标，请大家先看课本第3页上的例3，并完成试一试，边阅读边思考：为什么用乘法？怎样计算？4分钟

8、后看谁学地最好。自学竞赛开始，比谁看书最认真，坐姿最端正。三、交流释疑：时间到，大家交流一下自学收获。第一组交流：因为是求4/5时行的路程，所以用速度乘时间，因此算式是100×4/5第二组交流：4/5时行的路程就是100千米的4/5,求100千米的4/5是多少用乘法计算。 第三组交流:凡是求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。练一练：8×3/4 5×1/10 4×3/8 9×2/3师：在计算的过程中，能约分的要约成最简分数。四、巩固拓展1正方形桌面边长是3/4m，它的周长是多少米？2商店运来一批白糖（1） 若天卖出1/15吨，五天共卖出多少吨？

9、（2） 若每天卖出这批白糖的1/15，四天共卖几分之几？课堂小结：本节课我们学会了什么？引导学生来总结。五、当堂检测：1 计算 16×3/8 20×3/5 12×5/4 16×1/4 2 一块正方形黑板边长4/5m，这块黑板的周长是多少？3 一辆汽车从甲地到乙地，平均每小时行75km，经过4/5小时正好到达乙地，甲乙两地相距多少km？六、作业布置：（必做题）练习一的第8、9题。 （选做题）练习一的第10题。七、课后反馈：第一单元 分数乘法第三课时 分数与分数相乘主备人：屈瑞娟 复备人：教学内容：课本第45页例4、试一试、课堂活动。教学目标：1、使学生进一

10、步理解“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”的道理。2、使学生理解分数乘分数的计算方法，并能正确的进行计算。3、使学生进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学知识和方法的应用价值。教学重点：让学生理解分数乘分数的意义，掌握分数乘分数的计算方法。教学难点：分数乘分数的计算方法的推导。教学分析：本节教材一方面继续巩固“求一个数的几分之几是多少，用乘法计算”，另一方面要注意使学生理解分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母的道理，教学时可借助“图示结合”帮助学生理解。教学过程：一、示标揭题，提出学习目标。师：同学们，今天我们来学习“分数乘分数”本节课的学习目标是：1、理解分数乘分数的计算方法。2、正

11、确的进行分数乘分数计算。二、引导自学：师：为了达到这个目标，首先请大家认真阅读课本第4页，请看学习指导： 1、阅读例4，理解题意，用什么方法来解答？2、怎样计算“3/5×1/2”？请用图示说明。3、试做“3/5×3/4”理解算理。4、怎样计算分数乘分数？三、交流释疑。1、生讲解，其余学生补充。 学法指导：指导学生用图示法表示，既形象直观，又容易理解。2、全班展示： 学法指导：指导学生书写要工整，计算时先约分再计算。3、总结法则：分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母。四、巩固拓展。1、完成课堂活动第3题。2、算一算 3/4×8/9 6/5×

12、2/3 5/24×3/102/9×36×7/6 2/5×2/3×5/8 五、课堂检测。1、列式计算（1）4/9的3/8是多少？             （2）7/12的6/7倍是多少？（3）28/41的1/4是多少？    （4）36/25的5/18是多少2、插秧机平均每时插秧8/9公顷，3/4是插秧多少公顷？9/4是呢？ 六、作业布置。 1、必做题：课本第7页第10、11、14、15题

13、。 2、选做题：第7页思考题。用连乘解决“求一个数的几分之几是多少”的问题主备人：陈丽 复备人： 教学内容：课本第8页例2，课堂活动第3题及练习二的第4、7、10题。教学目标：1、使学生能运用连乘计算解决两步计算的“求一个数的几分之几是多少”的问题。2、灵活运用所学知识，解决实际问题。教材分析: 教师角度：解答求一个数的几分之几是多少的分数连乘问题不仅要进行两步计算，而且要进行两次判断谁作单位“1”，找出中间问题。 学生角度：能运用连乘计算解决两步计算的“求一个数的几分之几是多少”的问题。明线：要进行两次判断谁作单位“1”，找出中间问题。 暗线：有利于培养学生的分析、判断和推理能力。教学重、难

14、点：1、要进行两次判断谁作单位“1”，找出中间问题。 2、理解用两个分率相乘得出的分率既是所求问题所对应的分率。教学过程：一、掲题示标：本节课我们来学习例2。这节课的学习目标是：使学生能运用连乘计算解决两步计算的“求一个数的几分之几是多少”的问题。 学法指导:本课以学生自学为主，教师点拨第二种解题思路。二、引导自学：为了完成这个目标，请大家认真阅读课本第8页例2，边阅读边思考： 1、 3/4和3/5分别是把那个量看做单位“1”？ 2、要求种了多少公顷红玫瑰应先算出谁的种植面积？3、除了课本上的解法外，还可以怎样解答？三、交流释疑： 1、小组交流汇报以上三个问题。 2、动手折一折、画一画来验证第

15、二种解题思路。四、巩固拓展1、让学生独立完成第10页练习二第7题。2、根据下面信息提出数学问题，并解决。水果店运来480千克水果，第一天卖出总数的1/4，第二天卖出的相当于第一天的5/6。（提两步计算问题）五、当堂检测： 1、 王强班有36人，1/3的同学长大后想成为教师。想成为科学家的人数是想成为教师人数的3/4。多少名同学想成为科学家？2、学生独立完成第11页第9题。六、作业布置：1、必做题：完成课本第9页课堂活动第3题，第15页第11题。2、选做题：第11页第10题。七、课后反馈：分数乘法解决问题第2课时  主备人：申婕 复备人：【教学内容】教科书第8页例2，课堂活动第3题，练

16、习二第710题及思考题。【教学目标】通过红玫瑰种植面积问题的解决，让学生理解并掌握连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘问题的解题方法，培养解决问题的灵活性、解题策略的多样性以及解决问题的能力。【教学重、难点】理解分数连乘问题的解题思路。【教材分析】教师角度：让学生理解并掌握连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘问题的解题方法。学生角度：会求一个数的几分之几是多少的分数连乘问题。明线：一个数的几分之几是多少的分数连乘问题的解题方法。暗线：培养解决问题的灵活性、解题策略的多样性以及解决问题的能力。【教学过程】一、   揭题示标1、   同学们，今

17、天我们学习“求一个数的几分之几是多少的分数连乘问题”。板书课题。本节课我们的学习目标是（出示目标）（1）掌握连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘问题的解题方法。（2）掌握连续求一个数的几分之几是多少的分数连乘问题的解题方法。2、为了达到这个目标，下面请大家认真看书，请看学习指导。二、   引导自学  。    1、题目中告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？   2、从题中我们发现这里有两个分数，这两个分数的单位“1”一样吗，分别是什么呢？    3、.尝试解决，

18、发现方法。：三、交流释疑1、组内展示。学法指导：通过试做，讨论，得出结论。2、全班交流。学法指导：学生先独立思考解决问题的方案，在集体交流评价。教师小结：今天学习的是分数连乘问题，两个分数的单位“1”不一样。可以先求出分数对应的量，再求问题；也可以先求出问题的量所对应单位“1”的几分之几，再求问题。 三、巩固练习，反馈提高    1.课堂活动第3题。    2.练习二第10题。   四、课堂检测   1、 (1)图书室有故事书120本，科技书是故事书的34，科技书的

19、25是人物传记，人物传记有多少本？    (2)图书室有故事书120本，科技书是故事书的34，故事书的25是人物传记，人物传记有多少本？ 2、小明身高90厘米，小强身高是小明的9/10, 小刚身高是小强的4/3, 小刚身高是多少厘米？3、某县共有土地1350公顷，今年计划用其中的2/3,种经济作物，种甘蔗的面积站经济作物面积的2/5,，计划种甘蔗多少公顷？（附加题）五、课后反思打折问题主备人 周靖姿 复备人 教学内容：课本12页例3及练习三。教学目标：1.使学生了解打折的含义，懂得“几折“就是十分之几。2.能解决生活中的打折问题。教材分析：站在教师角度分析：打折在

20、生活中并不陌生，许多学生和家长一起购物，可能对折扣已有了初步的认识，本节课通过学习，使学生心目中一些模糊的理解变的清晰变的有数学依据，对打折问题认识更为明了。站在学生角度分析：学生可能很想知道几折是什么意思？折扣怎样计算？打折商品的原价和现价如何计算？几折是不是就是便宜多少？他们很想在生活中体验折扣的实际应用，感受学习数学的乐趣和成功感。教材明线：生活中的打折问题。教材暗线：折扣、原价、现价、便宜价钱的计算方法教学重难点：1. 理解折扣的含义。2. 能解决生活中的打折问题教学过程：一|、揭题示标.同学们，我们这节课的学习内容是：打折问题，我们的学习目标是：1. 理解“几折“的含义。2. 能解决

21、生活中的折扣问题。3. 会计算商品的折扣、现价、原价。二、引导自学为了完成这个目标，请大家看课本12页例3，边读边思考：1. 六折是什么意思？二折呢？八折呢？几折呢？2. 七五折什么意思？六五折呢？3. 打几折就是便宜几折吗？4. 你会做例3吗？在练习本上试做。二生板演，余生练习。三、交流释疑.先组内交流自学指导，再全班交流。学法指导：前三个问题是重难点，交流时候应该人人参与，人人说，反复说，同桌出题说，采取多种形式，让每个人都充分理解。订正板演。四、巩固拓展1.一个书包定价50元，现在40元出售，打了几折？2.一本书原价35元，打六五折出售，现价多少元？3.一本书现价60元，打六折出售，原价

22、多少元？学法指导：.此时可以总结出计算折扣、现价、原价的公式。五、当堂检测八折表示（ ）， 现价比原价便宜（）。几折就表示（）。六、作业布置（题选作）一件毛衣元，一辆自行车元，一台电视机元，商场全部打六折出售，元买这三样够用不？一件毛衣，原价元，提价后没有卖出，又打九折出售，现价与原价相比较，（）现价比原价高原价比现价高价格一样课后反馈：圆的认识 主备人 杨彩虹 复备人 教学内容： 认识圆、圆的半径、直径的意义以及他们的关系，教科书17-18页的例1、2； 教学目标： （1）使学生认识圆、知道圆的各部分名称； （2）使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一圆里半径与直径的关系； （3）使学生初步学

23、会圆规画圆； 教材分析：教师角度：引导学生通过动手操作、主动探索等活动研究圆的特征。学生角度：学生通过动手操作认识圆及圆的各部分名称，及各部分特征。明线：认识圆及圆的各部分名称，理解和掌握同一个圆里半径，直径的关系。学会用圆规画圆。暗线：使学生初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。 教学难点： 半径、直径的意义以及之间的关系教学过程： 一、揭示课题： 师：今天我们来学习“圆的认识”并出学习目标； 学习目标： （1）认识圆、知道圆的各部分名称； （2）掌握圆的特征，理解和掌握在同一圆里半径与直径的关系；二、引导自学： 认真阅读17页18 页例3 内容 三、交流释疑： 1、圆

24、的意义（1）让学生举例说明周围哪些物体上有圆 （2）圆和学生的其它圆形比较 （3）圆的意义：圆是由曲线围成的一种平面图形 （4）让学生看17 页画图的内容，自己画一个圆 2、圆的各部分名称以及特征，例2 （1）同一圆中半径与直径的关系 学法指导：让学生通过折一折、量一量，找出同圆中半径与直径的关系 A：4人一组，通过折、量，能发现什么？ B：汇报你的发现（圆的直径，半径有无数条，在同圆中所有半径都相等，所有直径都相等，半径等于直径的一半，r½d） (2)轴对称图形 沿着直径对折，说一说有什么发现？（圆是轴的对称图形）（直径所在直线式对称轴、对称轴也剖无数条） 四、巩固拓展 1、自己画

25、一个圆，同桌指着圆说一说圆的各部分名称以及特征； 2、判断： 所有圆半径、直径都相等，半径是直径的一半（ ） 五、当堂检测： 1、课本22页2题。 2、判断： （1）两端都在圆上的线段是直径（ ） （2）两条直径相连是直径（ ） （3）直径是圆中最长的线段（ ） 六、作业布置： 练习四1、2、3题七、课后反馈扇 形主备人：薛飞瑛 复备人：教学内容：教科书18页例3，扇形。教学目标：（1）让学生认识扇形，了解扇形的意义。（2）知道扇形的大小与它的圆心角的大小有关。（3）激发学生探究的兴趣，积极参与教学活动。学习目标：（1）认识扇形的特征。 （2）知道扇形的大小与什么有关。教材分析：明线：让学生认

26、识扇形，知道在同一个圆中扇形的大小与它的圆心角的大小有关；暗线：是通过扇形的教学使学生进一步认识圆的特征，加深对同圆中半径特点的理解。学生角度：认识扇形的特征。教师角度：通过扇形的教学使学生进一步认识圆的特征。教学重点：认识扇形的特征。教学难点：探究扇形的大小与什么有关。教学过程：一、 示标揭题：1、今天我们来学习扇形，要完成的学习目标是（齐读）。2、为了有效完成这一学习目标，请大家认真看书，并参考“学习指导”。学习指导：（1） 什么事圆心角？从书上画出来，并在图上指个圆心角给同桌看（2） 圆上a、b两点之间的弧指的是哪部分？和同桌交流。（3） 找出圆中涂色部分的圆心角所对的弧。（4） 逐字阅

27、读18页最后一自然段的第一横行，弄懂“什么是扇形”，并在图中指出来。 学法指导：看书时先独立思考，自己有答案了再和同桌交流。二、 交流释疑： 教师引导生思考：（1） 在同一个圆中，扇形的大小与什么有关系？同桌两个人动手画画看。（2） 把你们的发现说出来。（3） 课本上为什么说“这个扇形”？你认为这几个字可不可以去掉？ 学法指导：引导生思考时提示生也可以动手画一画。三、 巩固拓展：1、（ ）叫圆心角，（ ）叫扇形。2、判断：（1）圆心角越大扇形就越大。（ ） （2）扇形的大小与圆心角的大小有关。（ ）选做题：如果不在同一个圆中，扇形的大小与什么有关？动手做做看。四、 课堂检测：数学课本23页第5

28、题让生填到书上。五、 全课总结：今天你有什么收获？还有什么困惑？你的心情怎么样？课后反思：设 计 图 案主备人：陈丽 复备人： 教学内容：课本第20页例4，课堂活动第21页。教学目标：1、经历探究圆的大小、位置变换组成图案的过程，感受数学知识的魅力，体验创造美的乐趣。2、通过动手操作，探索用直线绕成圆的图案的过程，进一步发展空间观念，发展合情推理能力。教材分析: 例4是用画圆来设计图案，让学生感受到不同的圆进行组合，可以画出一些优美的图案，让学生感受圆的神奇以及在美术设计中的应用，同时也巩固了画圆的方法，培养了学生的操作技能，。 教师角度：引导学生经历探究圆的大小、位置变换组成图案的过程。学生

29、角度：感受数学知识的魅力，体验创造美的乐趣。明线：通过动手操作，设计优美图案。暗线：发展空间观念，发展合情推理能力。教学重、难点：1、利用圆形设计图案。2、经历探究圆的大小、位置变换，感受数学知识的魅力，体验创造美的乐趣。教学过程：一、掲题示标：本节课我们来学习例4。这节课的学习目标是：1、经历探究圆的大小、位置变换组成图案的过程，感受数学知识的魅力，体验创造美的乐趣。2、通过动手操作，探索用直线绕成圆的图案的过程，进一步发展空间观念，发展合情推理能力。二、引导自学：为了完成这个目标，请大家认真阅读课本第20页例4，边阅读边思考：1、画出这些图案的方法、步骤是什么？2、在正方形中，不用圆规怎样

30、设计用线段绕成圆的图案。三、交流释疑： 1、小组交流画出这些图案的方法、步骤，在正方形中，不用圆规怎样设计用线段绕成圆的图案。 2、全班汇报 3、动手完成在正方形中，不用圆规怎样设计用线段绕成圆的图案。四、巩固拓展 让学生独立完成第21页课堂活动第1、2题。本节课我们学会了什么？课堂小结：利用画圆来设计图案，当正方形的每条边分成的相同的等份数量越多，每份长度越短，所绕城的图形更接近于圆。五、当堂检测：完成课本练习四第6题和课堂活动第3题。六、作业布置：1、必做题：练习册第16页第4题2、选做题：在正方形中，设计用直线绕成曲线图案。七、课后反馈：圆的周长（2） 第一课时 主备人：丁飞燕 复备人：

31、教学内容： 圆的周长计算公式的推导（24-25页的例1、例2及相应练习）教学目标：1、 认识圆的周长，知道圆周率的意义。2、 理解和掌握圆周长的计算公式，会用周长正确计算圆的周长。教材分析：教师角度：引导学生经历探究圆周长的意义、理解和掌握圆周长计算公式。学生角度：感受数学概念的形成和数学结论的获得。明线：通过动手操作，测量圆的周长和直径，发现周长和直径的关系。暗线：引导学生探究，培养学生抽象概括能力。教学重、难点重点：认识周长，知道圆周率的意义。难点：会计算圆的周长。教学过程：一、 揭题示标同学们，今天我们一起来学习如何计算圆的周长。板书课题。本节课我们的目标是1、认识圆的周长，知道圆周率的

32、意义。2、理解和掌握圆周长的计算公式，会用周长正确计算圆的周长。二、 引导自学1、 观察情境图，谁的铁环滚一圈的距离长一些？2、 说一说什么是圆的周长。3、 怎样量圆形物品的周长或直径？4、 小组拿出课前准备好的学具，先测量出圆的直径，再测出圆的周长，计算出周长除以直径的商。并完成书上的表格。学法指导突出解决问题的数学思想方法-猜测-验证三、 交流释疑1、 圆的周长与什么有关？2、 圆的周长与直径有什么关系？3、 要求圆的周长必须知道什么条件？ 这三个问题先小组交流，再全班汇报。 小结：圆的周长与半径、直径有关。圆的周长总是比直径的3倍多一些。圆周长除以直径的值是一个固定的数，我们把它叫做圆周

33、率，用字母 表示。板书：圆周长÷ 直径=如果用用字母C表示圆的周长，那么圆的周长计算公式：C=d或C=2r四、 巩固拓展： 学生独立完成例2和练习五2题。五、 当堂检测1、 计算下面各圆的周长（1） d=2米 （2）r=6分米 （3）d=8分米2、一辆自行车车轮外直径约70厘米，如果每分钟转100圈，每分钟可前进多少米？六、作业布置1、练习五2、3题（必做）2、练习五1题（选做）圆的周长主备人 : 赵雁 复备人 :教学内容:教科书26页的例3教学目标:1、经历圆的周长计算公式的探索过程，掌握圆的周长的计算方法。2、能用周长公式解决生活中简单的实际问题，在解决问题的过程中体会所学知识与

34、现实生活的密切联系，从中体验到学习的愉悦。教材分析:例3是继续利用圆的周长计算公式解决问题，但突出用列方程的方法来解答，使学生体验用公式去寻找问题中的等量关系地方法，有利于提高学生用方程解决问题的能力，要强化根据计算公式找等量关系方程的意识。教学重、难点:1、应用周长计算知识解决现实生活中的问题。教学过程: 一、揭示标题1、同学们，今天我们来学习“按比例分配的解决问题”本节课我们的目标是：（出示目标）2、为了达到这个目标，下面请大家认真地看书二、引导自学1、自学例1，认真看26页例3。 思考：1，认真阅读例3主题图，找出已知量和未知量。 2，找出等量关系。 3，完成例3。 学法指导:要根据计算

35、公式找等量关系列方程的意识。2、让同学们试做三、交流疑释 1、生板演，其余练习本上试做。2、集体评价字迹 生说解题思路 分析错误方法3、交流不同的方法四、巩固拓展1、26页1题，2题让生自己做2、练习五的第3题，第4题。3，练习五的第5题。五、当堂检测：练习五的5题六、布置作业：书本27页4,5题 （必做）书本 28页7题 （选做）反思: 圆的周长练习课（一） 主备人 杨彩虹 复备人 教学内容： 已知圆周长求直径或半径（课本第26页例3以及练习五的第1-5题）教学目标：1、 使学生进一步掌握圆周长与直径的关系，掌握已知圆周长求直径和半径的方法，并且能正确计算；2、 是学生能综合运用所学知识和技能解决简单的问题，发展学生的应用教材意识；教材分析：教师角度：利用圆周长计算公式解决问题，又利于学生用方程解决问题的能力。学生角度：理解圆周长与直径的关系，掌握已知圆周长求直径和半径的方法，并且能正确计算；明线：掌握已知圆周长求直径和半径的方法，并且能正确计算；暗线：学生在解题中，培养学生的应用教材意识；教学重难点： 掌握已知圆周长求直