《倍数与因数》教学设计

1、倍数与因数教学设计教学目标：1、使学生结合整数乘法算式，让学生初步认识倍数和因数的含义。2、自己探索出求一个数倍数和因数的方法。3、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。教学重难点：1、认识倍数和因数的含义，理解它们之间是相互依存的关系。2、探索出求一个数倍数的方法。一、创设情境，提出问题。1.同学们一年一度的秋季运动会就要开始了，淘气与笑笑所在的班级分别排出了下面两种队形，你能算一算他们两个班各有多少人吗？9×436（人） 5×735（人）2.大家别小看了这两道很普通的乘法算式，里面却蕴含了丰富的学问，咱们就以9

2、5;436为例，在这道算式中，4、9、36分别叫什么？乘数和积之间还有一种更具体的关系，想知道吗？请翻开教材31页自学“认一认”部分。二、探究发现，建立模型。（一）认识倍数与因数1.学生自学。2.通过自学，发现4、9和36有什么样的关系了吗？3.学生汇报。4.在这两句话中出现了两个数学名词，它们是？（因数和倍数）5.揭题：这就是我们今天所要研究的内容倍数与因数。（板书课题）6.刚才在你自学的时候，智慧老人告诉我们一句很关键的话，你注意到了吗？ 我们只在自然数（零除外）范围内研究倍数和因数。什么是自然数？那也就是在1、2、3这些自然数的基础上研究倍数与因数。7.那你还能根据其它的乘法算式说一说谁

3、是谁的倍数？谁是谁的因数吗？请个别同学说乘法算式，其他同学来回答倍数与因数的问题。8.老师这有两道算式，谁来试一试。 45÷59 1×3636 用心倾听的同学一定会发现，1×3636 说因数和倍数时，有两句话特别拗口，就像绕口令一样，是哪两句？36是36的因数，36是36的倍数。既然这两么拗口，那能不能直接说36是因数，36是倍数呢？（不能） 这样的话就不知道36是谁的因数，36是谁的倍数了，因数与倍数在数学中一种相互依存的关系，所以我们在表达时一定要讲清谁是谁的因数，谁是谁的倍数。通过这道题你还有发现吗？一个数是它本身的因数，也是它本身的倍数。（二）找倍数1.刚

4、才我们是根据乘法或除法算式来判断谁是谁的倍数，谁是谁的因数。那现在老师如果给你几个数，你能判断一下谁是7的倍数吗？注意要说清你的理由。7、14、17、25、772.与同桌交流一下你的想法。3.学生汇报。4.其实要找出7的倍数并不难，难的是你能不能找出7的所有倍数？下面就请小组合作来找7的倍数，不过在找之前，老师要给大家一个温馨提示：想一想怎样才能有顺序、不重复、不遗漏地找到7的倍数？老师只给你3分钟的时间，看看哪一个小组找到的数有序、多。（1）学生找（2）小组汇报。用7去分别与1、2、3相乘，所得的 积就是7的倍数。（3）小结：如果给你更长的时间，你能把7的倍数全部写出来吗？（不能）为什么？因为7的倍数有无数个。所以我们在找一个数的倍数时，可以背这个数的乘法口诀！如一七得七，一般可以从小到大写5个，后面用省略号表示。5.请同学们快速写出100以内8的倍数。（师板书）6.根据板书，观察7、8的倍数你有什么发现吗？最小的倍数都是它本身。没有最大的倍数。三、理解应用，强化体验。1、知道了找倍数的方法，现在就让我们来帮助小兔子回家吧！ 完成32页第3题。2.我们再来找找4和6的倍数。 完成练一练的第5题。连线即可。3.现在我们再来玩一个动脑筋出教室的游戏。我们每个同学都有自己的学号。老师出示一张卡片，你要说出自己的学