部编版(统编)三年级语文上册12《总也倒不了的老屋》名师教案

1、12总也倒不了的老屋名师教案一、文本教学解读总也倒不了的老屋是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求 帮助，老屋为了它们坚持不倒的故事。本篇为精读课文，是学习阅读策略一一“预 测”的第一篇课文，起到示范学习的作用。1. 识字写字。本课要求会认7个生字，会写13个生字，其中“暴”这个生字既要求会认， 也要求会写。本课要积累的词语有“变成、门板、准备、暴风雨、安心、主人、墙壁、母 鸡、注意、根本、蜘蛛、漂亮、因此”。“暴”是个会意字，本义是“晒”。“暴风雨”，指大而急的风雨。“孵” 字，本义指鸟类伏在卵上,用体温使卵内的胚胎发育成雏鸟。可出示图片或视频， 引导学生了解“孵小鸡”的字形及相关知

2、识。“偶、尔”两个字组成词，可用找 近义词的方式帮助理解词义，并让学生联系生活实际，用“偶尔”说句子。13个要求会写的生字中，“洞、漂” “暴、晒” “墙、壁” “饿、饱” “蜘、 蛛”是5组同偏旁的字，且字义有一定的联系，可引导学生在整体观察字形、理 解字义的基础上书写。指导书写“准、备、撞”，要区分字形结构，观察笔画穿 插。2. 阅读指导。本课教学指向预测，引导学生在阅读实践的过程中学习预测。课后习题1 要求：“读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么？和同学交流。”可提 示学生，读课文时，要一边读一边顺着故事情节，猜猜故事的发展，在阅读实践 中体验预测，并和同学交流预测的内容和预测的体

3、验。教师在指导学生阅读时， 要考虑预测单元的特殊性，不能像教普通单元一样教课文，要基于学生真实的阅 读经历，通过预测促进思维的发展，提高阅读理解水平和阅读速度。3. 学习预测。本课以旁批和课后习题的方式引导学生学习预测的方法旁批呈现学习伙伴 的预测内容。提示预测的线索有：题II、插图、故事内容里的一些线索。如''老屋总也倒不了，是被施了魔法吗”，预测线索是题口； “图中的老屋 看上去那么慈祥，它应该会答应吧！ ”预测线索是插图；“我猜到了老屋会怎么 回答”，预测线索是故事内容里的一些语句。课后习题2提出：“预测不是随意猜测，要有一定的依据。看看下面的表格， 想想这些预测是怎样得

4、出来的，再照样子说说旁批中的其他预测是怎样得出来 的。”题Ll下的表格呈现了预测的依据和预测的内容。可引导学生根据表格内容， 以句式“读到我想因为” “读到我猜到了因为”说说 预测的思维过程，发现预测的方法。可引导学生阅读旁批，思考学习伙伴的预测 是怎样展开的。课后“泡泡”提示语呈现两条预测经验：一是“文章的题H、插图，文章内 容里的一些线索，都可以帮助我们预测”；二是''预测的内容可能跟故事的实际 内容一样，也可能不一样”。可引导学生根据这两个提示，展开话题交流：还有 哪些线索能帮助我们预测？自己预测故事时，有哪些内容和故事一样，哪些不一 样，说说当时是怎么想的，依据是什么。

5、对比预测内容和故事内容，进一步了解 作者的写作意图，加强对故事的理解。二、教学活动设计教学目标：1. 通过借助拼音、结合生活经验等方法正确认读“暴、凑、唯”等7个生字， 理解“暴风雨、孵小鸡、偶尔”等词语，学写“洞、准、备”等13个生字。2. 边读一边预测，顺着故事惜节去猜想，根据旁批、课后习题、课后“泡 泡”提示语，学习根据题U、插图、故事内容线索等预测，了解预测要有一定的 依据，预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。3. 预测老师续编的故事，尝试根据故事情节展开想象续写故事，与老师预测 的故事进行对比，进一步体验预测。教学时间：2课时教学过程：板块一读准生字，理解词意1读词语，

6、想画面。出示：暴风雨往前凑孵小鸡认读要点：先读准词语，再想象画面。可结合生活经验、图片等理解“暴风 雨”“孵小鸡”，借助动作理解“往前凑”。2. 读词语，猜一猜。（1）认读象声词:啣苗、叽叽。猜猜这是什么小动物的叫声。说说这2个 象声词的特点：都是左形右声的形声字。（2）出示：饿。根据字形猜猜这个字是什么意思，找出反义词“饱”。3. 读词语，说句子。出示句子：偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。在具体语 境体会“偶尔”的意思，并练习用“偶尔”说句子。板块二 读题预测，对比故事1根据题目预测，初识阅读策略。出示故事题目：“总也倒不了的老屋”。提出自己的疑问，猜猜故事会发生 什么。说说

7、猜想的理由。学生的猜想示例：（1）我猜，老屋里住着一位老爷爷，他很爱护这间老屋，所以，老屋不会 倒。因为很多东西只要好好爱护，使用期限就会比较长。（2）老屋可能是用很结实的大石头做的，所以总也倒不了。（3）这间老屋一定非常特别，也许比故事中的精灵和仙女还要神奇！因为 我读了很多童话，童话里总有神奇的人物和事情。出示课文题LI的旁批：老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？提示一：引导学生猜想这个预测的理山。也许是想到老屋年代久远，一般会 因为破旧而倒下，只有施了魔法才能永远不倒。提示二：可引导学生懂得，这是看题口猜内容，运用了“预测”的阅读策略。 板书：预测。在阅读中预测，就是在阅读中预先推想和猜测文

8、章的主题、内容、写作方式 等。2. 故事对对碰。读通课文，说说有没有猜到后面会发生什么？故事的内容和自己读题U预测 的内容有什么不一样。3 / 7提示：课文讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了它们坚持 不倒的故事，老屋和小动物之间的互相关爱产生了奇迹，所以老屋总也倒不了。板块三 阅读旁批，学习预测活动：课文的旁批呈现了学习伙伴预测的思考过程。这些预测是怎么得来的 呢？我们来寻找秘密吧。1. 出示表格。引导学生运用以下句式说说，预测的内容怎样得出来的。预测的依据预测的内容故爭里的内客生活经验和生活常识小猫刚刚馬幵老母珀又来请求 老屋不要倒下。不断地被別人打扰可能会觉得k我惣老屋可能会

9、不时 烦了。老母坞走了之后，小蜘蛛又来请 求老屋乐于帮助别人的人应该会愿意 燧续帮助别人。7我猜到了老原会怎么 I可签。表达范例：读到小猫刚刚离开，老母鸡乂来请求老屋不要倒下，我想老屋可能会不耐烦 了。因为不断地被别人打扰，可能会觉得很烦。其他句式：读到,我猜到了老屋会怎么回答。因为O2. 说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。提示：可引导学生在交流中发现，预测不是随意猜测，要有一定的依据。3. 说说预测的秘密。出示课后“泡泡”提示语，交流预测的方法。话题一：文章的题H、插图、文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。还有哪些线索能帮助我们预测呢？提示：可以联系上文中故事写作的结构预测：老屋说：

10、“再见！好了，我到了倒下的时候了 ！” 一读到这句话我就知 道，_定乂有谁来请老屋帮忙了。因为故事前面两次都是这样写的，老屋一 说到这句话，就有小动物来请求老屋帮助。可以联系故事中角色的特点、作者的美好愿望预测：小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听 小蜘蛛讲故事。读到这个故事的结局,我佔讣老屋不会倒了。因为老屋为了帮助 小猫和老母鸡坚持不倒，它那么慈祥善良，为了小蜘蛛也不会倒。作者也希望老 屋不倒，善良的品质永远不倒。话题二：预测的内容可能跟故事的实际内容一样，也可能不一样。活动：读课文中的旁批，看看学习伙伴的预测是否和故事内容一样。如果一 样，在旁边画*,如果不

11、一样，在旁边画O,想想说说作者为什么要这样写。如：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！ 我想老屋可能会不耐烦了。O提示：老屋没有不耐烦，它答应了老母鸡的请求，这样可以体现出它很善良。板块四续编故事，体验预测1预测老师会怎样续编故事。小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听 小蜘蛛讲故事后面乂会发生什么，老屋会倒吗？猜猜老师会怎样继续讲故事。提示：鼓励学生大胆预测，并说说预测的依据。2. 续写故事。学生写下自己预测的故事。学生的预测故事（一）有一天，小蜘蛛生病了，没有给老屋讲故事，老屋觉得自己马上就要倒了。 忽然，一阵“叽叽叽”的声音响起来，像一首美妙的歌曲。呀，

12、是一群小鸡来给 老屋唱歌啦！又过了一会儿，一股香味飘来，让老屋直流口水，原来是小猫在老 屋门外烤鱼。小鸟飞来，在老屋的屋檐下做了个窝，小孤狸跑过来，把自己最喜 欢的一朵花种在老屋的门前。老屋想："小动物都需要我，我不能倒下。”他伸了伸腰，站得更直了。学生的预测故事（二）一天，小蜘蛛说：“老屋，你在这里待了 一百多年了，出去旅行吧，去看看 青山绿水。”"好呀。可是”老屋说，'小蜘蛛，你还会给我讲故事吗？ ”'放心吧！我会一直给你讲故事，还会陪你一起看风景。”小蜘蛛说。老屋和小蜘蛛一起出发了。他们在路上遇到了大灰狼。大灰狼饿疯了，想吃 小蜘蛛。老屋奋力一顶，把大

13、灰狼顶到了树上，由于用力过猛，老屋都快散架了。 小蜘蛛吐出好多好多丝，把大灰狼绑在树上。他们继续往前走，终于来到了一个山清水秀的地方。老屋喘着气说："小蜘 蛛，我们就在这里住下吧。”话音刚落，老屋就倒下了。小蜘蛛流着眼泪说：“老 屋，我会永远陪着你，给你讲故事。”过了很多年，老屋倒下的地方长出了许多小树，小树又长成了大树。人们把 树砍了，做成了很多大房子，人们在大房子里幸福地生活。小蜘蛛爬进大房子， 继续讲故事。3. 学生在组内读故事，评一评，谁的预测最合理，谁的预测最有意思。提示:预测一的故事很温暖。表现出老屋很善良，为了帮助小动物坚持不倒。 预测二的故事很神奇。老屋居然会出去旅行

14、，还能打败大灰狼，老屋倒下后，乂 以另外一种形式帮助大家。提示：可在评价中渗透续写的有关要求，如续写是根据想象得来的；要注意 故事的前后关联；续写故事要合情合理，符合故事逻辑和生活常识等。4. 听老师续编故事，说说自己的预测和老师的预测一样吗？猜猜老师续编的 故事想表达什么？老师的预测故事过了一天又一天，老屋实在太老了，真的要倒了。他对小蜘蛛说："我快站 不稳了，小始妹，你赶紧走吧。”小蜘蛛说：“老屋，你再坚持一会儿，我去叫 我的小伙伴来帮你。”小蜘蛛叫来了很多大大小小的蜘蛛。它们吐丝织出了一张 结实的大网，网住了老屋，再把网牢牢地挂在四周的树上。老屋稳稳的，再也不 会倒了。小猫和老

15、母鸡听到这个消息，高兴极了。它们来到老屋前对小蜘蛛说：“我 们可以住在这里吗？ ”小蜘蛛说：“可以呀！”到了晚上，小猫、老母鸡和小蜘 蛛给老屋讲各种有趣的故事。慢慢地，它们进入了紺美的梦乡。老屋做了一个梦，梦里唱着一首歌：“我是永远倒不了的老屋，快来吧，我 的屋里真快乐”第二天，老屋一睁开眼，就看到屋里来了小鹿、小兔子、小猴子和小狐狸 他们快活地唱着歌：''我们住在永远倒不了的老屋，真呀真快乐，真呀真快乐！ ” 提示：老师预测的故事很欢乐，老屋和小动物互相帮助，快乐地生活在一起，说 明有爱的地方就有快乐。5. 说说预测有什么好处。提示：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满乐趣。一边读一边预测，顺着故 事情节去猜想，能让我们带着思考走进故事，走进作者的心灵。板块五整体观察，写好生字1整体观察，发现构字规律。引导学生观察13个生字中“洞、漂”“暴、晒” “墙、壁” “蜘、蛛”是 同偏旁的字，字义有一定的联系。“准、撞、砍、饱”是左右结构，“备”是上 下结构。2. 指导书写。（1）指导书写同偏旁的字。提示：“洞、漂” “蜘、蛛”2组同偏旁、左右结构的字，均左窄右宽，可 放在一起指导，帮助学生识记字形，理解字义。“暴、晒”的字义都与太阳有关， 可引导学生观察“日”字的不同位置，“日”在上，要写得宽而扁，“日”在左， 要写得瘦而