《19生命生命》教学设计（朱新好）

1、19生命生命教学设计执教者：花都区狮岭镇冠华小学 朱新好【教材介绍】 生命生命是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【学情分析

2、】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生

3、活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.课件。2.搜集有关生命的名言。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。教学课时：两课时 第一课时一、激发情感，导入新课。1.学生汇报关于生命生命的名言。 2.师小结：同学们说的真好。“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是著名作家杏林子对生命的感悟。那么，生命是什么呢？今天我们一起学习19课。3、板书课题，齐读课题。4质疑：课题跟以往的课题有什么不同？（运用反复修辞手法，表达了对

4、生命的强烈呼唤。）5、简介杏林子。二、初读课文，整体感知过渡：生命是什么呢？让我们一起到课文中去细细感悟。1.整体感知：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。2.检查反馈（1）刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗？出示生字词（指名读、齐读）（2）指导写字：撼，（学生练写、师点评）（3）检查二类字的读音，提示多音字“弹”。（dàn、tán）（4）齐读课文，思考：课文写了哪三个事例引发了对生命的思考，请用小标题概括出来。（5）学生汇报，师相应板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳三、精读课文，感悟生命（一）学习“飞蛾求生”事例1.请同学们默读第2自然段，用“”画出你

5、感受最深的句子，在旁边写上旁注。2.小组交流。 3、学生汇报。出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，谈体会。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）理解词语：极力、跃动。换词比较：a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）b.同学们，标点符号也是无声的语言，这里为什么用“！”，而不用“。”c.指导朗读：读出飞蛾那种强烈的求生欲望，（4）想象说话：此时此刻，假如你就是那只小飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。（5）指导朗读。a.（承接上面）师引读，学生齐读。3.回扣课题。小结：孩子们，当我们的生命受到威胁的时候，无论多么危险，无论多么困难，都不能放弃求生的努力，这