2019教学设计及实录

1、2019-2020学年度教学设计一年级语文春夏秋冬学情分析：通过上册书的学习，学生已经有了一定的学习经验。对于识字学习，他们已经掌握了一年级的学生，年龄小，好动性强，喜欢漂亮的东西，这些阶段性特点使得节奏感强的内容更利于他们接受和学习。3.教学目标教学目标：1.通过听读、看图想象和联系生活等方法，认识“霜、吹”等2.读准学习内容中的3.通过赏图、想象等方法感受春、夏、秋、冬的美丽，培养热爱生活、热爱大自然的情感。教学重点：通过听读、图文对照等方法，识记生字。教学难点：图文结合，感受文本中描绘的美丽景象。4.教学过程1 联系旧知，迁移导入1、同学们，咱们学过一篇课文四季，还记得吗？谁愿

2、意来给大家背一背。2 四季，都是哪四季呢？今天咱们学习的这节识字课就叫“春夏秋冬”。【设计意图：联系旧知，背诵课文四季，调动学生对春、夏、秋、冬的记忆，引出课题。】二、图文结合，识记生字1、学习“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词语。（1）图文结合，学生自己拼读四幅图下对应的词语。要求：借助拼音，读准词语的字音。（2）引导学生看图，说说从图上都看到了什么，认读词语。（3）多种形式认读词语。（指名读、小老师领读、男女对读）【设计意图：通过调动学生对春夏秋冬原有的认识和感受，勾连本节课要认识的四个词语，以图文结合的方式，让学生整体感知四季的美好，在交流体会中认读“春风、夏雨、秋霜、冬雪”4个

3、词语】2、学习“春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘”四个词语。（1）看图交流春风吹过，大地发生的变化，认读词语“春风吹”，交流“吹”的记字方法。（2）出示图片，说说夏天的雨都会落在哪里，引读“夏雨落”，识记生字“落”。（3）出示图片感受“秋霜降”的美景，认识生字“降”及雨字头和左出示耳朵图片，感知、记忆双耳旁，认识“降”字。了解霜降节气。（4）出示飘雪图，结合“飘”字字形，让学生说说为什么雪花能飘，认读词语“冬雪飘”。（5）学习单：图片与词语搭配，连线练习。【设计意图：通过出示形象直观的画面，让学生在脑海中形成对词语的初步感知。再结合做一做动作、想一想意思等多种方法识字通过看图想象、联系生活等方式

4、，将识字内容与学生原有认知联结起来，让学生在真实的感受中理解、记忆。】三、画图识字，韵律读词1、我们不仅认了字，读了词，还结合这些词语想象了画面，下面咱们一起来画画，这画面上有大山，小池塘，展开想象，你们觉得画上还会有什么？学生说2、拓展说三字词语、贴图。预设：白云飘、荷叶圆、青蛙跳、青山高、池水清。3、小老师带读画面呈现的词语。4、书上也有一幅美景，你快读一读下面的词语，从图上找一找这些美景。5、配乐拍手读词。【设计意图：通过配乐拍手歌的方式，将本课词语和短语变成朗朗上口的小儿歌。富有节奏感的拍手歌，更易于调动学生的积极性，让学生在玩中学，学中玩。】四、指导写字，注意姿势。1、欣赏了美景，读

5、了儿歌，下面我们来写写字。冬去春来,今天我们就来写写“春”和“冬”这两个字。请你观察这两个字，想想怎样才能把这两个字写漂亮。2、请你伸出手指，我们一起来写一写这两个字。3、学生描一个，写一个。看谁不仅字写得漂亮，写字姿势也漂亮。4、集体交流展示、评价。5、同桌相互评价，自己修改。【设计意图：书写指导不仅是让学生写得正确，更是要让学生养成良好的写字习惯，正确的执笔、坐姿以及书面整洁的习惯养成要贯穿始终。书写后的反思和修改必不可少，通过互相评价发现不足，在修改中进步。】5.学习效果评价设计评价方式：1.以观察课堂生成的方式将评价贯穿整节课。2.课堂结束后，观察学生书写的字迹是否工整，写字姿势是否正

6、确.2019- -2020语文教学案例明心寺镇田坝小学金桂珍春夏秋冬师：孩子们，一年又几个季节？生：四个。师：你喜欢哪个季节？为什么？生：我喜欢秋天，因为秋天有好多的水果。生：我喜欢夏天，夏天可以在水里游泳。生：我喜欢冬天，冬天下雪以后，可以去堆雪人、打雪仗。师：看大屏幕，（出示第一幅插图），你看到了什么？生：图上有盛开的桃花。生：我看到了漂亮的桃花，在春风的吹拂下，柳条在摆动。师：你真会想象。春天来了，你还看到了什么？生：我看到小草露出了地面。生：春天来了，花儿开了。师：（出示词语：春风）谁来借助拼音读一读？指名读。师：去掉拼音，谁还会读？指名读，齐读。师：谁有好的方法记住春风的“春”字？生

7、：交流识字方法。师：我们一起读生：齐读。师：（出示第二幅图）这幅图上有什么？生；这幅图上有盛开的荷花，非常漂亮。师：（出示词语：夏雨）谁来读读？指名读，齐读。师：夏天来了，最明显的特点是什么吗？生：就是天太热。师：你喜欢夏天吗？生：我喜欢夏天，因为夏天可以到海边去游泳。生：我也喜欢夏天，因为夏天可以吃冰淇淋。师：你呢？生：我不喜欢夏天，因为夏天太热了。师：夏天虽热，但是我们可以做其他季节不能做的事情，看到其它季节看不到的美丽景色。来齐读生：读“夏雨”。师：秋天来了，谁来说说秋天是什么样？生：秋天天气凉，树叶会变黄。师：谁来补充？生：秋天来了，我们换上了毛衣。生：大雁会排成队往南飞。生：秋天来了

8、，农民伯伯在收玉米。师：秋天真是个丰收的季节。秋天还会有秋霜，（出示插图，了解“霜”谁来读读？指名读，齐读。师：这个字上面是什么？生：雨字。师：这个雨字有什么变化？生：它的第2 笔竖变成了“点”，第3 笔横折钩变成了“横钩”。师：你观察得真仔细，这就是雨字头，跟老师读生：跟老师读。师：秋天过去，就迎来了哪个季节？生：冬天。师：（出示第四幅图）你看到了什么？生：我看到了一个雪人，鼻子尖尖的，脖子里还围着一条围巾。师：这个雪人怎么样？生：很可爱。师：（出示词语：冬雪）自己练习读一读。生：自由练读。师：来齐读生：齐读“冬雪”。师：你发现这个“雪”字有什么特点？生：一个雨字头就，下面加上一个歪倒的山就

9、是“雪”字。师：来齐读生：齐读。师：四季各有特色，（出示：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飞）自己练习读一读。生：自由练读。男生读。女生读。师：同学们，看“降”这个字，左边的这个偏旁叫“双耳刀”，跟老师读生：跟老师读。师：谁有好方法记住“飘”字？生：一个门票的票加一个风字，就是“飘”。师：谁来给它组个词？生：飘走。生：飘来飘去。生：飘上来。师：老师这里还有一幅图，你可要认真观察哟。你看到了什么？生：我看到小鱼跳出了水面。生：我看到小鸟在天上飞。生：我看到河边有绿绿的小草，还有茂密的大树。师：多么美丽的画面。请同学们打开书，翻到第3 页，借助拼音读一读，开始。生：练习读。师：谁来读第一行？指名读，齐

10、读。师：谁来领读第二行？小老师领读。师：你发现了什么？生：我发现这谢了它们怎么样。师：也就是草、花、 鱼、鸟的特点。来我们齐读一遍。生：齐读。师：一年四季各有特点，课下画一画自己喜欢的季节，好吗？2019- -2020学年度教学反思明心寺镇田坝小学金桂珍关于春夏秋冬的教学反思如下：本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点与以往教学相比，本设计的特色之处在于：根据学生的实际需要选择教学内容。一、根据学生情况选择教学内容。语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是广泛而深刻的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向

11、。根据课前调查，44%的孩子没有上过学前班，识字存在一定困难。全班84.6%的同学会因识字少影响自己的阅读。在这样的前提下，学生之间的落差较大，因此，在课堂中，我设计了多种形式的认读和丰富多彩的课堂活动。在这样的教学内容中，学生学习是主动的，情感是真切的，真正贯彻了语文学习应该注重对学生的整体把握和熏陶感染，陶冶学生情操，激发学生学习兴趣的宗旨。二、根据学生的认知需要安排教学内容。本节课能够在围绕着识字、写字这一主要教学目标开展的基础上让学生充分地课堂教学环环相扣，更自然真实地实现教学目标。充分调动学生原有的认知和熟识的语言因素作为主要教学材料，结合他们的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，学以致用的教学理念让我深深的感受到了学生学习的主观能动性。三、教学内容形成了互动和体验相结合的教学方式。在整堂课中，由于教学内容的选择决定了课堂上既