2011年版数学课程标准测试题

1、2011年版数学课程标准复习题一、填空。1、数学是研究（ ）和（ ）的科学。2、（ ）是人类文化的重要组成部分，（ ）是现代社会每一个公民应该具备的基本素质。作为促进学生会全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生（ ）和学习中所需要的（ ），更要发挥数学在培养人的（ ）和（ ）方面的不可替代的作用。3、义务教育阶段的数学课程是（ ）的基础课程。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的（ ），培养学生的（ ），促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（ ）。5、课程内容要反映社会的

2、需要、数学的特点，（ ）。它不仅包括数学的结果，也包括（ ）和（ ）。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生（ ）、（ ）。课程内容的组织要重视 ( ）,处理好（ ）；要重视（ ），处理好（ ）；要重视（ ），处理好（ ）。课程内容的呈现应注意（ ）和（ ）。6、教学活动是师生（ ）、（ ）、（ ）的过程。学生是( )。7、数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生的（ ），调动学生的（ ），引发学生的（ ），鼓励学生的（ ）；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的（ ）。8、学生学习应当是一个主动活泼的、主动的和富有个性的过程。（ ）、（ ）（ ）、（ ）、（ ）等，都是学习数学

3、的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等活动过程。9、教师教学应该以学生的（ ）和（ ）为基础，面向全体学生，注重（ ）和（ ）。教师要发挥（ ）作用，处理好（ ）与（ ）的关系，引导学生（ ）、（ ）、（ ），使学生理解和掌握基本的（ ），体会和运用（ ），获得基本的（ ）。10、评价学生的主要目的是（ ），激励（ ）和改进（ ）。评价应建立（ ）、（ ）的评价体系。评价既要关注（ ），也要关注（ ），既要关注（ ），也要关注（ ）。11、义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从四个方面加以阐述，这些目标的整体实现对学生的（ ）、（

4、）、（ ）发展有着重要的意义。12、在数学课程中，应当注重发展学生的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。13、空间观念主要是指根据物体（ ）抽象出（ ），根据几何图形想象出所描述的（ ）；想象出物体的（ ）和（ ）的位置关系；描述图形的（ ）、依据语言的描述（ ）等。14、几何直观主要是指（ ）15、（ ）是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。推理一般包括（ ）和（ ）。合情推理是（ ）演绎推理是从已有的事实包括（ ）等和确定的规则包括（ ）等出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于（ ）；演绎（ ）。16、（ ）

5、的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终17、在数学教学活动中，教师要把（ ）转化为自己的教学行为，处理好（ ）与（ ）的关系，注重启发学生积极思考；发扬教学（ ），当好学生数学活动的（ ）、（ ）、（ ）。激发学生的（ ），鼓励学生（ ），创造性的使用（ ），积极开发利用各种（ ），为学生提供丰富多彩的学习（ ）。关注学生的（ ）18、为使每个学生都受到良好的数学教育，数学教学不仅要使学生获得数学的（ ），而且要把（ ），（ ）、（ ）四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。21、有效的数学教学活动是（ ）与（ ）的统一，应体现（ ）的理念，促进学生的全面发展。22、评价结果的呈现应

6、采用（ ）与（ ）相结合的方式。第一学期的评价应当以（ ）为主，第二学期采用（ ）相结合的方式，第三学期可以采用（ ）相结合的方式。24、数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用（ ），要注意（ ）与（ ），注重实效。要充分考虑（ ）对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代（ ）作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。25、在各学段中，安排了四个部分的课程内容： （ ）内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的知识与方法解决实际问题，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累学生的（ ），

7、提高学生解决（ ）的能力。26.运算能力主要指（ ）的能力。二、选择题1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ ）。A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、基础性、普及性和发展性2、教师是数学学习的组织者、引导者与（ ）。A、组织者 B、引导者 C、传授者 D、合作者3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建（ ）结构。A、文科课程B、理科课程C、综合课程D、分析课程与综合课程4、结合数学教育的特点，标准从知识与技能、数学思考、问题、解决（ ）等四个方面做出了进一步的阐述。A、情感与态度B、合作与交流C、经历与体验D、技能与操作5、评价应建立评价目标多元、（ ）、多样化的评

8、价体系。A、评价过程系统化 B、评价方法多元化C、评价过程简单化 D、评价方法优化法6、数学是人类的一种文化，它的内容、思想、（ ）是现代文明的重要组成部分。A、数据与整理B、推理和证明C、方法和语言D、计算与估算7、在各个学科中，标准安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”（ ）四个学习领域。A、实践与综合应用 B、分析与综合应用C、推理与综合应用 D、操作与综合应用8、推理能力主要表现在通过观察、（ ）、归纳、类比等获得数学猜想。A、技能 B、试验 C、操作 D、交流9、了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能，是（ ）学段中的目标要求。A、第一 B、第二 C、第三 D

9、、第四10、第一学段中数与代数的主要内容包括：数的认识、数的运算、常见的量、（ ）A、式与方程 B、数与式 C、图形与位置 D、探索规律11、在教学中，教师应充分利用学生的（ ），设计生动、有趣、直观、形象的数学教学活动。A、生活习惯 B、学习习惯 C、生活经验 D、分析习惯12、数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，（ ）与共同发展的过程。A、交往互动 B、学科之间 C、分析思考 D、合作交流13、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的（ ）。A、重要途径 B、重要方式 C、重要手段 D、重要过程14、（ ）为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源。

10、A、教案 B课标 C、教材 D、教具15、教材编写应以（ ）为基本依据。A、学生 B、教师 C标准 D、师生16、教材的编写要有利于（ ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。A、教师 B、学生 C、家长 D、师生17、建立成长记录是学生开展自我评价的一个重要方式，他能反应出学生（ ）的历程。A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新18、数学知识是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于学生对数学的（ ）。A、整体提高 B、整体进步 C、整体认识 D、整体发展19、学生的个体差异表现为（ ）的不同，以及认知水平和学习能力的差异。A、学习方式与思维方式

11、B、分析方式与综合能力C、认知方式与思维策略 D、探索方式与合作能力20、在第二学段中，教学时应重视口算，加强估算，鼓励（ ）。A、学法多样化B、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化21、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生的学习兴趣，培养学生的（ ），发展学生的个性与创新精神。A、操作能力 B、实践能力 C、应用能力 D、分析能力22、几何与图形的学习，有助于促进学生（ ）持续、和谐地发展。A、全面 B、片面 C、能力 D、智力23、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材，设计适合学生发展的（ ）。A、教学方法B、分析过程C、评价过程D、教学过程24、小学低年级的学生更多地关注

12、（ ）、好玩、新奇的事物。A、有趣 B、直观 C、形象 D、好奇25、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛的应用，培养学生的（ ），发展学生的估算能力，具有十分重要的价值。A、估算意识 B、计算意识 C、笔算意识 D、口算意识26、教学过程促进了（ ）本身的成长。A、学生 B、教育 C、教学 D教师三：简答题（自选2题回答）1、数学课程标准所制定的总目标是什么？2、 教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好地环境和条件，那么教师的引导作用主要体现在哪些方面？3、 教学中应该注意的几个关系是什么？4、请结合自己的切身体会谈谈新课程对教师素质发展提出了哪些新的要求

13、？四：案例分析（自选一题回答）【案例1】当前有一种普遍现象：课堂上教室的桌子，有时两两相拼，有时好几张拼成弧形，学生围坐一起，这就是合作学习开始的前奏。再看，不管问题有没有被讨论的价值，教师一声令下，学生必须迅速加入学习小组，投入热烈地讨论之中。观察几个小组：有的小组是优等生在唱独角戏，其余学生当听众；有的小组文不对题各说各的；有的小组的学生把此时当作玩耍的最好时机；预定的时间到后，即使学生正处于激烈的思想交锋时刻，正处于欲罢不能的探究状态，教师一个手势，合作学习便戛然而止，每位学生迅速返回，端坐其位，准备汇报面对这种状况你是怎样看待的？说说你对合作学习的理解？【案例2】师：今天，在学习小数的

14、加减法之前，请你们独立解决一个问题：笑笑在书店买一套中国儿童百科全书花了148元，还剩下53元，笑笑带了多少钱?师：淘气跟笑笑一起到书店买书，也有一个问题，看谁有办法帮他解决?淘气在书店买一本童话故事，花了3.2元，他又买了一本数学世界，花了11.5元。淘气一共花了多少元?(鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式，教师巡视，再到黑板前列出算式：3.2+11.5?)师：（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式，有没有列式和这个不同的？（学生还可能列出11.5+3.2?教师也把它写到黑板上，给予肯定）师：为了帮淘气解决付钱的问题，大家都列出了正确的算式。可我们都没有尝试过两个小数怎么相加。现在就

15、来试一试看谁能独立发现小数加法的算法。（1）学生独立思考，自主探索。（2）在独立思考的基础上，小组交流。（3）看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样，哪种你没想到？你还有不同的算法吗？（4）小组讨论：教材中的三种算法各有什么特点和相同之处？小数相加时，为什么智慧老人特别强调“小数点一定要对齐？”（5）全班围绕“为什么小数点一定要对齐”交流，教师归纳小结，明晰小数加法的算理。师：多位数相加时，个位数字一定要对齐。这是为什么呢？因为相同数位（单位）上的数才能相加；个位对齐了，所有的数位也都对齐了。小数相加时，小数点一定要对齐也是这个道理。只要小数点对齐了，所有的数位也都对齐了。

16、教材中前两种算法的共同特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，但“相同单位的数才能相加”的算理没有变。所以，只要小数点对齐了，小数加法的计算与多位数加法的计算就没有什么不同了。问题讨论：（1） “小数加法”这一课，教材是让学生直接进行尝试的，本案例中教师引入时先安排了整数加法的内容，你对此有什么看法?（2）教师在学生讨论完之后，安排了看书的环节，你认为有必要吗？为什么？（3）书中三种算法的共性是什么？为什么要让学生讨论这个问题?五、教学片断设计请自己选择教学内容设计一个教学片断。要体现以下理念：（20分）（1）、要充分体现数学与生活的密切联系。（2） 、要充分利用学生已有的知识和生活经验。六

17、：论述题结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心。(一)让学生在生动具体的情境中学习数学在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。(二)引导学生独立思考与合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。