谈现代教育技术的优势与不足

1、第21卷第4期2005年8月赤峰学院学报(自然科学版Journal of Chifeng C ollege (Natural Science Edition V ol. 21N o. 4Aug. 2005谈现代教育技术的优势与不足马士兴(赤峰学院初等教育部, 内蒙古赤峰024000摘要:随着现代教育技术的迅猛发展, 多媒体技术被广泛地运用到学校的教育教学活动当中, 有效地提高了教育教学质量, 呈现出强大的生命力和特有的优势. 与此同时, 我们还要认清现代教育技术自身难以克服的不足与教师在认识上存在的问题.关键词:现代教育技术; 多媒体教学; 优势; 问题中图分类号:G 434文献标识码:A 文

2、章编号:1673-260X (2005 04-0049-03以计算机为代表的多媒体技术迅猛发展和大屏幕显示技术的日益完善, 推动了教育改革的发展, 使得现代教育技术成果在教学环节中的应用越来越广泛, 手段和措施. , 要端正教育思想, , 正视运用现代教育技术从事教学活动所存在的问题, 合理有效地组合使用教学媒体, 从而实现多媒体优化组合的教学模式, 促进教育教学质量的进一步提高. 1现代教育技术在教学活动中的优势现代教育技术就是指运用现代教育理论和现代信息技术, 通过对教学过程和教学资源的设计、开发、使用、评价和管理, 以促进教与学优化的理论和实践. 现代教育技术不仅注重学习资源的开发应用,

3、 又注重研究学习过程; 不仅研究媒体的理论与应用, 又进行教学媒体和教学环境的设计、教学模式的设计; 同时实现由视听技术、模拟技术向信息技术、数字技术的转变, 这对于合理配置教学资源, 优化教育结构与过程, 进一步提高教育教学质量与效率呈现出强大的生命力, 并表现出特有的优势. 1. 1教学信息显示多媒体化随着计算机多媒体技术的发展, 教学媒体的多媒体化将越发突出. 所谓多媒体化就是指教学信息显示方式包括有文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式. 利用越来越多的集图文、影音为一体的教学材料, 以多种感官刺激、大信息量、交互性及选择的灵活性等特点, 占据教学资源的主流. 硬件媒体也将改

4、变种类繁多、功能单一的状态, 被各种多组合系统所代替. 这种教学信息显示多媒体化的教学形式, 为学习者假设了多样化的情境和外部刺激, 从各个方面启发学生积极主动的学习. 1. 2超文本功能可实现教学信息最有效的组织与管理超文本是指信息内容的组织方式是非线性的, 是可以根据人的联想方式进行跳转的. 换言之, 它是用一种文本, , 形成, , 把包含不同媒. 也可按教学内容的要求, 把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体. 教学过程的每个教学单元均可包含课文、练习、答案、实验等, 把与教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组织在一起. 当然也可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备

5、知识及开阔视野所需补充的知识组成有机的整体. 一本书无所谓第一页和最后一页, 从哪段正文开始阅读, 以及接下来读什么都由读者的意愿来决定. 选择下一段正文的依据不是顺序, 也不是索引, 而是正文之间的语义联系. 这种方式符合人类思维的联想特点. 因而利于学生从一个概念或主体转移到另一个相关的概念或主体. 按超文本方式组织教学信息, 提供多种信息进程结构, 就可以提供给许多不同需要的人使用, 照顾学生的个别差异, 使学生的个性得到发展, 使全体学生得到发展. 1. 3计算机的人机交互功能是任何其他媒体所不能比拟的多媒体计算机教学系统提供丰富的图形界面反馈信息, 对学习者来说, 它具有友好的交互界

6、面, 它能够使学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容, 从而有效地激发学生学习的兴趣, 调动学生参与学习的积极性, 使学习者拥有更大的操作自由度, 可以完全按自己的意愿去控制计算机的信息处理过程, 从而更能实现较为理想的人机交互作用, 这种人机交互功能是计算机所独有的, 是任何其他媒体所不能比拟的. 1. 4教学信息大量储存, 表现形式多种多样多媒体技术除了可直接应用于教学过程之外, 在教育领域还有一个更重要的作用, 这就是以C D ROM 光盘作存贮介质的电子出版物. 它具有存贮信息量大, 存贮速度快, 表现形式多种多样的特点. 每片C D ROM 上具有94 650M

7、 B 的存贮容量, 可存放上千幅照片, 可存贮3亿多个汉字, 而且可以实现快速的查询和检索. 由于存贮量大, 使得声音和活动影像的存贮成为可能, 因而可同时具有声音、图像、文字和活动影像等多种信息表现形式. 它为学习者提供大量丰富的学习材料, 有利于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达的能力; 通过发现问题, 利用资源探究问题的能力; 通过意义建构理解和解决问题的能力.1. 5教学信息传输的网络化网络的发展将给教育带来深刻的变革. 在网络环境下, 教育活动将不受时间、空间和地域的限制, 学习将变得更加平等、方便、灵活. 网络信息的多媒体化、数字化呈现方式创设了多样化的情境, 提供了更为丰富

8、生动的学习资源, 使表达信息的形式扩展到视觉、听觉甚至触觉, 学生与网络的交互具有更广阔的空间, 有效帮助和促进了学生认知结构的形成和发展. 教学信息传输的网络化, 可以使学生可以在网上随意浏览或下载丰富的课程资源, 打破了传统的、固定不变的教师权威性的教学关系. 学生可以自主安排学习, 自己选择教学内容以及进度. 学生可以对网络上的资源进行搜索、分析, 能更好地锻炼辩证思维、发散思维等创造性思维品质, 从而激发了学生的想像力和创造力.1. 6教学信息处理的智能化人工智能、研发出了更丰富, 实现了. 技术建立起来的计算机软件系统, 它是通过计算机帮助人们进行学习, 可对学生的学习过程进行全方位

9、的指导, 主要包括自由评估不同学生的学习能力及知识掌握程度; 根据评定情况及学习需要提供适当的课程, 采用多媒体多种方法讲授、演示各类课程知识; 为学生布置作业练习并进行检查与评定; 根据学生学习中出现的问题及时地进行帮助或调整学习内容等. 采用计算机虚拟现实技术, 可以克服时间和空间的限制, 模拟现实情况下难以实现和完成的任务. 例如, 模拟外科手术情景, 范围从简单的开刀到复杂的器官移植, 这些虚拟环境可以训练医科学生, 而不用冒着医治真实病人所带来的风险, 参加者可以反复地练习手术室的操作过程, 尝试不同的选择与方法以便使他们的判断和技术不断进步. 这种教学新技术的不断发展, 为探索式学

10、习、交互作用式学习提供了广阔的前景.2运用现代教育技术从事教育教学活动存在的不足现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高, 其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势. 但是任何事物的发展总是一个辩证的过程, 在现代教育媒体开发与应用中也出现一些不容忽视的问题.2. 1淡化了师生间的情感交流, 不利于学生完善人格人类的学习, 不应只是知识和技能的掌握, 而应是社会化的学习. 它包括师生间的情感交流、同学间的协作. 网络教学缩短了人们之间的时空距离, 却拉大了人们之间的心灵距离. 在网络学习中, “学生计算机”交流、“学生计算机学生”之间交流增多, 但学生与教师、学生与学生面对面之间的情感

11、交流明显减少, 不可避免地会导致师生、学生与学生之间关系的疏远, 孤独、忧郁成为侵扰人们的流行病, 人与人之间思想上的沟通、交流变得非常困难; 人际交往趋于淡漠, 从而增加了青少年自我封闭的趋势, 影响他们融入社会现实生活中. 学生过分迷恋电脑, 缺乏社会上的人际交流, 不利于他们完善人格.2. 2网络也会成为学生思维发展的障碍网络让学生大开眼界, 学生难免不会被网络中的信息资源所吸引, 成天忙于在计算机上收集、整理和加工这些信息, 与外界不停地交换、互通信息, 这会使学生过于迷恋于它而难以自拔, 耗费了许多宝贵时间, 影响了正常的学习. 同时又过多地依赖信息而不再重视亲自实践, 也可能使他们

12、失去一些应有的素质, 甚至变得懒惰起来. 有的专家担心, 如果所有的知识都上网去查, 一旦离开计算机就什么都不会, 甚至连起码的乘法口诀都不会背, 那就太可悲了. 网络原有的那种使思维活跃的“激发性”因素便会转化成“, , , 而网络上的信息鱼目混珠, 良莠不分, 这对涉世不深的青年学生来说, 由于自我明辨是非的能力不强, 自我约束能力差等原因, 极容易受到形形色色腐朽思想的干扰, 健康的心灵受到严重侵蚀, 甚至一些学生整天沉迷于网络游戏, 荒废了学业, 有的还触范了法律. 因此“知识信息爆炸”和“错误知识信息的误导”, 对学生的知识选择、鉴别能力提出了更高的要求.2. 4现代教育技术应用在教

13、学活动中存在的问题2. 4. 1一些教师认为只要教育手段先进了, 教育思想便先进,于是现代教育技术手段在运用的同时, 却进行着传统教学模式的翻版, 教师依然是讲解中心, 学生依然是被动的接受者.2. 4. 2相当一部分教师仅仅是在公开课或评优课时, 为了达到“使用多媒体”的要求, 才临时请人帮助自己做上课时使用的课件或学一点有关计算机的基本操作, 形成了“无多媒体不成公开课”的局面.2. 4. 3在实际的课堂教学中, 许多教师只是用多媒体技术来放一段录像或放一段音乐, 或出现一些文字内容, 充其量只充当一回录像机或投影机, 其质量和效果远远比不上单独的录像机、录音机和投影机, 多媒体教学的优势

14、没有体现出来, 造成了资源的极大浪费.2. 4. 4多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体, 极大程度地满足了学生的视听等感官需求, 激发了学生对多媒体课的极大兴趣, 于是很多教师便在这一方面大做文章, 在课件中集中了大量声音图像信息, 并在课堂中充分运用, 出现了不分课程内容, 过分依赖媒体技术, 僵化地使用现代化媒体教学的不良现象, 忽视了教师作为教学活动的主导作用, 甚至教师成为现代媒体课件的放映员, 学生成为缺乏活力的观众, 课件成了简单的电子讲稿.05 2. 4. 5部分教师过分地利用多媒体技术来增加课堂教学的内容, 提高课堂教学的密度, 却忽视了学生对知识内容的理解和接受能力

15、, 造成了大部分学生跟不上教师的思路, 课堂笔记记录困难, 学生学习感到吃力, 教学内容很难掌握的不良现象. 2. 4. 6大部分教师都能认识到多媒体教学的优越性, 也有运用计算机的积极性, 但由于对计算机的性能不能熟练掌握, 操作不规范, 出现很多失误, 甚至造成干扰. 目前的教学课件多数由他人代制, 与教学过程的实际需要存在着或大或小的差距, 使得教学效果大打折扣.总之, 我们既要看到现代教育技术所拥有的传统教育不可比拟的优势, 同时也要认清其自身难以克服的不足与教师在认识上存在的问题. 对于现代教育技术这一现代教学手段, 我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点, 真正发挥其现代性特点,

16、 这样才能起到事半功倍的效果. 参考文献:1王俊英, 桑海燕. 现代教育技术与小学学科教学. 北京科学技术出版社, 2001.2李兆君. 现代教育技术. 高等教育出版社, 2001.3侯宝顺. 现代教育技术与多媒体C AI 教学. 周口师范高等专科学校学报, 2002, (2 .(上接第48页证学生能够充分感知对象, 避免多余动作, 减少文字显示数量. 过于追求多媒体、多效果, 将会大大增加学习者的额外学习负荷. 2. 6艺术性原则一个课件的展示不但要取得良好的教学效果, 而且还要赏心悦目, 使人获得美的享受. 美的形式能激发学生的学习兴趣, 优质的课件应是内容与形式的完美统一, 展示的对象要

17、结构对称, 布局合理, 色彩柔和, 给人以美的艺术享受. 2. 7响应性原则随着计算机硬件档次的提高, 越来越快. (, 越大, . 另一方面, 现在人的等待心理时间已越来越短, 如我们上网时, 单击了某一对象, 时间稍微长一点, 就等得不耐烦了, 干脆关闭其窗口, 另外选择目标. 所以我们设计多媒体课件时, 要采用响应性原则, 用最直接、快速的方法来响应用户的操作, 让其明确知道其所作出的操作已经被接受并正在执行. 例如以反白、变色动作来表现某个对象已被选中, 显示一个沙漏或手表形状表示命令正在执行中, 或者干脆显示如“文件正在打开/转换, 请称候”等语言来提示用户要耐心等待. 这种方式在互

18、联网上已普遍使用了. 2. 8适应性原则学习者个别差异的存在是一种无法回避的事实, 我们设计课件时, 应充分考虑学习者的差异. 不仅把所授内容划分几个档次, 也要把新知识所必需的基础知识划分几个档次, 一并包含在课件内, 以方便学习者根据自己的知识结构来选择自己的学习路径, 取得好的学习效果.2. 9适度运用原则适度运用原则就是运用现代教学设计理论, 适当运用多媒体教学课件, 创设情境, 使学生通过多个感觉器官来获取相关信息, 提高教学信息传播效率, 增强教学的积极性、生动性和创造性. 把一定的时间和空间留给学生, 让. 让他们去理解, 思考和交流. 2. , . , 不同的教学媒体有机结合, 优, . 例如:数学的方、物理的公式推导等, 用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好; 化学实验教学用多媒体课件有时就不