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文档简介

1、.在?桂林山水?的教学中让学生感受美?挂林山水?一文，作者抓住桂林的山和漓江的水秀丽多姿的特点。进展了详细而生动的描绘，表达了热切的赞美，抒发了热爱祖国锦绣山河的真挚情感。是一篇文质兼美、写景抒情的好范文。如何挖掘文章中的美，让学生深化地感爱美呢?一、导入诱发美设计导语的目的在于吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的情感，引起学生的求知欲。以老师带引，学生参议的方法进展本文导语：师：“同学们，我们的祖国是一座美丽的大花园，她有连绵起伏的崇山峻岭，白浪滔天的万里大川，望无际的良田沃野。星罗棋布的岛屿湖泊你游览过或理解到我国有哪些美景吗?在同学们的回忆介绍下，祖国的秀丽风景一幅幅尽现眼前。大家

2、感受到祖国辽阔广阔，山河壮丽。师接着说：“尤其是我国南方有以山青水秀的风景而出名于世，那就是山水甲天下的桂林。然后请到过桂林的两位同学谈观后感。经过师生感情描绘的语言，学生为之所动，为之所感，油然产生美的遐想，心驻神往。师接着说：“如今，让老师作导游带你们去游览桂林山水吧。由此来，推动着学生进展新知识的学习。二、朗读感染美在课堂教学中。老师运用朗读的方式感染学生是激发学生审美情趣的种重要手段。因此老师用“身临其境的境界给学生范读，在分析课文当中加强带着、指导学生朗读，有接力读、个别读、小组读、齐读，使不少学生从中感受美的语言、美的节奏、美的意境。例如：指点学生用雄壮、浑厚的重音朗读大海的水“波

3、澜壮阔，感染到浩渺无边的大海有着动的、喧闹的动态美;再用轻柔的声音读西湖的水“程度如镜，感染到那种无声无息的恬静的美。重读“却、“这样就转入到桂林的水和山，造成了浪高浪的感觉，给人以一景更比一景美的印象。再如，文中的排比句是重点朗读部分，可运用了师生接力读法：师：漓江的水山生：真透过包含感情的“真字，领会了作者对桂林山水的赞美和热爱之情。而且，排比句有它的节奏美，读起来又流畅，又有气势，这更衬托出桂林山水的美。三、图像深化美美育其中一个特点就是具有形象性。人们在欣赏各种美的事物而产生美感时。总是有赖于直观的形象。只有通过生动详细的形象，才能深化领会它内在的本质，从而得到情感的愉快。在教学时，以

4、图像为主来展示形象美。学生借用图像欣赏景美，深比美。首先，学课文前指导学生观察插图;接着在讲解中根据文描绘以勾勒画板书，充分突出桂林山水的特点，构成了幅栩栩如生的美丽图画;最后在理解课文内容后显示幻灯片，渐渐拉动桂林山水的美景逼真地呈现于眼前，由于图像是活动的，引人入情入景，同是画面，但一次比一次形象。既增加了课文的表现才能，又能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿 ，从而产生炽热的爱国之情。四、想象创造美想象是人脑对记忆的表象进展加工改造两形成和创造新形象的心理过程在老师指点下，学生通过观察 ，理解课文，获得表象和情节的根据，便可进展再造想象和创造想象、补充和丰富画面上的形象和，情节，使画面活起来。学此文后可

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