小手撕出别样的美

1、小手撕出别样的美一、幼儿撕贴画活动的价值分析（1）撕撕贴贴开启想象之门。撕贴画的创作中，撕的过程 是个不确定的过程。 在撕纸的过程中， 会经常性地出现撕出的形 象和自己想要形状不符合的情况， 这种不确定性会不断地超出孩 子对形状的预料， 如果孩子连如此不可预知的撕纸都能控制地很 好，相信以后不管用什么材料、用什么技巧，碰到出错的时候， 孩子都不会惊慌失措的。（2）撕撕贴贴锻炼心灵手巧。撕贴画的创作中，需要幼儿 用手指撕出造型， 这个过程是非常好的锻炼幼儿小手小肌肉群的 过程，不管是什么年龄段的幼儿，一定程度上开展撕贴画活动， 能够很好地锻炼幼儿的双手， 提高幼儿的动手能力， 达到心灵手 巧的目

2、的。（3）撕撕贴贴提升创造表现。撕纸拼贴的过程一方面，撕 的痕迹不像剪刀般整齐，在习惯了画清晰流畅线条的孩子来看， 这种痕迹简直是无法理解和接受的！ 而一旦课堂上孩子和这些参 差不齐的边线较上劲儿， 她会非要撕出个正圆才肯往下进行！ 所 以，从这方面来讲，撕纸可以开拓孩子们的审美，让他们知道， 不只是整齐的东西是美的， 不规则的形状和线也是有美感的， 甚 至这种美比规矩的形和线更让人觉得美、 自然、生动和富于变化！二、小班撕贴画活动的智慧实践1. 教学活动目标，分层梯度落实 在实际的教学活动中，基于小班幼儿的实际特点和发展阶 段，我们通过分层梯度落实目标， 在制定目标的同时做到了循序 渐进，由

3、易到难，灵敏的掌握幼儿的发展点和需求点，灵活的调 整活动的教学目标。案例：大象的化妆舞会：教师预设的活动，是让幼儿在 大象参加化妆舞会， 想穿三角形花样衣服的情境里， 引导幼儿学 习在长方形纸的基础上用不同方法撕出三角形， 为此， 教师预设 了两个梯度的目标，分阶段来落实。第一阶段目标： 学会用两种方法撕出三角形。 掌握沿着 直线一步一步撕的技能。在撕撕贴贴中体验成功的快乐。第二阶段目标： 知道从长方形撕去四角成三角形。 探索 用三角形拼贴图形。在撕撕贴贴中体验成功的快乐。第一次教学中的幼儿作品如图（一），发现能力较强的幼儿 能够探索拼贴三角形， 但大部分幼儿如图 （二）的三角形拼贴画， 比较

4、的混乱。 所以对于小班幼儿来说三角形拼贴画还是比较的困 难，因此经研讨将本活动难度降低， 把目标“探索用三角形拼贴 图形” 不作为本次活动目标，改为“掌握沿着直线一步一步撕 的技能”， 把整节课的重点放在学习撕纸的技能技巧上， 只有这 样才能对下次撕纸教学有更好的提高，所以也对活动标题改为 “大象的化妆舞会”， 以大象的三角形花衣服舞会引出本次撕三 角形的教学。图一 图二2. 操作材料提供，多种感官体验（1）纸张的多元化。材料投放的过程是一个互动、建构的 过程，教师如何把握好投放的时机， 对幼儿撕纸活动的开展影响 重大，因此在活动中我们注重材料投放时机的把握。 我们在提供 材料时，为幼儿准备了

5、不同材质、形状、大小、颜色的材料，以 “自助餐”的形式投放在周围的环境中，幼儿可以根据自己的 “口味”和“爱好”自由选择。（2）底板的多元化。不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好 和个性， 甚至双胞胎幼儿也存在着个性上的差异。 因此我们在底 板材料的投放上也趋于多元化， 例如在活动区中我们为幼儿提供 了：纸筒、竹筒、布、酒瓶、一次性纸杯等等，孩子在创作过程 中，根据自己的需要选择不同的底板。3. 活动实施策略，生活情趣相伴（1）儿歌辅助趣味教学。在撕纸教学活动中有的老师利用 儿歌形式来特意强调了撕的动作。如教学活动彩色面条中， 老师重点告诉他们，撕的技巧。大拇指和食指抓住纸的边边，一 点一点往下撕

6、，撕一下两只小手往下爬。并且用“嘿咻嘿咻嘿 咻”有趣而生动的语言进行配合， 会发现孩子们能够很快的掌握 技能。（2）情景融入整合教学。如在大象的化妆舞会的活动 中多次运用情景法， 创造建构主义的学习理论认为， 情境创设是 引发幼儿主动建构的有效方法， 使幼儿深深地被情境所吸引而置 身于情境这中，激发他们学习的内驱力，让幼儿主动建构学习， 让许多问题在情境中得以理解、领悟。三、小班撕贴画活动的成效1. 以情促情，快乐 =成功在大型的亲子活动中， 参与本身就已经是对幼儿的肯定， 而 活动中那么多人的观摩， 表扬对幼儿来说无疑是大大促进了自信 心的发展，这种由成功而引发的快乐是那么真实， 那么有感染

7、力。在我们的实践活动当中除了关注幼儿的撕纸能力， 我们还十 分重视由撕贴画而衍生的社会价值，比如元旦撕贴画布置活动， 从中幼儿了解了撕贴画不仅能够给自己带来快乐， 而且能够应用 于生活，把这种快乐传递给他人，这是一种情感的提升，引导幼 儿懂得去爱，懂得感恩。2. 展示分享，在认同中提高自信展示幼儿作品是提高幼儿撕贴画兴趣的重要手段， 因此我们 十分关注作品的展示与交流活动， 不管是班级内部的撕贴画区域 布置，还是走廊楼道的外环境创设，或者大型活动的场地布置， 都离不开幼儿的撕贴画作品。四、实践活动带来的思考尊重每个幼儿的想法和创造， 肯定和接纳他们独特的审美感 受和表现方式， 分享他们创造的快乐。 经过一段时间的探索实践， 我们发现“全放手”的教学模式在小班幼儿中是不现实的， 没有媒介与技能支持的撕贴对小班幼儿来说很难维持兴趣，也很难推进。例如前面提到的案例大象的化妆舞会中一开始我们尝试 过幼儿自由撕贴，只要在大象身上贴上五颜六色的纸条就行，小朋友因为缺少目标感与挑战， 活动中表现出了明显的敷衍感， 有 些小朋友甚至直接把大纸贴到了大象身上，教师的评价更是无从 下手。反思过后，我们在目标定位上确定了“撕贴三角形”，这 对于小班小朋友来说难度明显增大了，大家的求知欲自然被激发出