铁的重要化合物说课稿(共8页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上铁的重要化合物说课邯郸市第三十一中学 焦湘华我说课的内容是铁的重要化合物，主要从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法分析、教学程序等五方面进行课后说课。教材分析1、 教材的内容和作用比较三个版本教材这一节的内容，人教版在安排上，除共有的二价铁与三价铁相互转化的探究实验外，还对氢氧化亚铁、氢氧化铁的制取实验和性质进行了研究，体现出其重视科学探究、知识建构过程的培养。本课题作为第三章第二节最后一部分内容，与排在它之前的Na的化合物、Al的化合物共同为一、二章知识补充感性认识。根据生产、生活中的应用实例和实验探究，介绍了铁的几中重要化合物的主要性质。铁元素的化合物种类较多

2、，实验易于开展并且现象明显、丰富，在增强学生学习兴趣的同时还蕴含着化学思维方法分类法和价态观的运用和唯物辩证思想，从而有助于学生更系统的掌握研究元素化合物知识的方法，全面的认识丰富多彩的世界。2、 学习目标 知识与技能目标：（1）铁的氧化物及其物理、化学性质特点（FeO、Fe2O3、Fe3O4）。（2）铁的氢氧化物的制备、物理性质、化学性质。 （3）Fe3+的检验方法，及Fe2+和Fe3+的相互转化。 过程与方法目标： （1）通过运用分类、比较、归纳的方法学习铁的重要化合物的性质，使学生学会分类、比较、归纳的学习方法。（2）以Fe(OH)2可被氧化成Fe(OH)3预测Fe2+ 能被氧化成Fe3

3、+ ，使学生学会运用已知物质的性质推断未知物质的性质，再通过实验探究验证假设的科学研究方法。 情感态度和价值观：（1）通过活动，让学生体验合作探究的过程，使学生体验科学研究的严谨态度。（2）通过二价铁和三价铁的相互转化，使学生领悟到在一定条件下物质是可以相互转化的辩证思想。（3）通过对生活中相关素材的研究，培养学生用化学视角关注生活的习惯，体会化学对人类生活的重要影响。3、 重点、难点分析 （1）教学重点：氢氧化亚铁的性质、Fe3+的检验及Fe2+和Fe3+的相互转化； （2）教学难点： Fe2+和Fe3+的相互转化和氧化还原反应原理的应用。二、学情分析 在知识上，学生已经掌握物质的分类、氧化

4、还原反应、离子反应的理论等基础知识，并学习了钠、铝的化合物性质，基本熟悉了学习元素化合物知识的一般方法。在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力；情感上，学生很想了解更多的化学知识在生活中的应用。但由于学生刚刚开始元素化合物的学习，对氧化还原知识尚不能熟练运用，对常见的氧化剂和还原剂不太熟悉，实验能力有限，导致他们在实验探究Fe3+、Fe2+的相互转化时会遇到困难，需要教师的适当引导。三、教法与学法1、教法：新课程倡导教学以学生思维活动、实践活动为中心。因此，在本节课的教学中以学生活动为主，我采用充分相信学生、大胆放手、开放式学习的方式（主要体现在教学资源的开放、问题情境的开放

5、、学生活动的开放）。2、学法：通过前置作业自学、小组合作、讨论、动手实验完成学习任务。 3、教学准备：多媒体设备；学生分组实验仪器及药品：氯化铁溶液、氯化亚铁溶液、碘化钾溶液、铜粉、双氧水、稀硝酸、氯水、硫氰化钾溶液、氢氧化钠溶液、植物油、淀粉溶液、维C片、试管、长胶头滴管、药匙等。四、教学流程课前准备 调动既有经验思考 主动参与学习情境引入知识链接任务驱动合作探究氢氧化亚铁的制取小组展示铁的化合物的性质生活中铁的化合物小组合作，完成前置作业应用反馈学习评价完成作业拓展延伸探究二价铁与三价铁的转化5、 教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图【课前准备】布置前置作业作业1：列举生活中你所知道的

6、铁的化合物作业2：依据表格提示，通过预习和查阅资料小组合作自学铁的重要化合物相关性质。（见附1）小组合作认真完成前置作业。应用先行组织者策略以前置作业的形式引导学生预习本节内容，掌握一部分基础知识，为上课做好准备。【情境引入】 人体中微量元素对我们的生命活动有很重要的作用，我们经常能听到补钙、补锌、补铁的说法，使随着生活水平的提高，大家越来越关注吃什么、如何吃更健康。（展示富铁食物、加铁酱油、补铁剂等图片。）我们在生活中食用富铁食品就可以满足人体所需，缺铁严重者还可以服用补铁试剂。铁的常见化合价有+2和+3价，补铁剂中的铁是几价？如何服用补铁效果才最佳？要想解开其中的奥秘，让我们就从铁的重要化

7、合物学习开始吧！学生观看图片、聆听思考产生希望展开学习的意愿。应用身边的实例引入，为切入主题做好铺垫。【知识链接】首先请两组同学展示前置作业，大家一起对本节知识进行梳理，并书写相关离子方程式。小组同学代表展示。在知识上为下一环节探究活动做好准备。使学生学会应用分类法和价态观等化学方法研究元素化合物。强化离子方程式的书写要点。引导请同学进行点评归纳并进行板书铁及其重要化合物家族化合价 +3价 Fe2O3 FeCl3 Fe(OH)3 Fe3O4+2价 FeO FeCl2 Fe(OH)20价 Fe 单质 氧化物 盐 氢氧化物对展示学生进行点评。总结归纳【任务驱动1】制取氢氧化亚铁的实验探究演示实验：

8、课本中的氢氧化亚铁和氢氧化铁的制取实验。提出问题：二价铁易被氧化为三价，我们如何制的氢氧化亚铁呢？引导学生比较、分析试验现象，总结制取的关键。观察实验，思考、分析、总结创设问题情境，激发学生积极性。给出任务：请小组讨论设计合理制取氢氧化亚铁的实验方案，并进行实验，完成试验报告。巡视、观察、指导。（有学生提出二价铁可以转化为三价铁，那三价铁可以转化为二价铁吗？）根据现有仪器药品设计实验、并探究可行的方案、实施实验。通过探索氢氧化亚铁的制备方法，培养学生的实验设计、分析能力，加深学生对氢氧化亚铁不稳定性、强还原性的认识和巩固。【交流展示】组织学生代表展示小组同学合作展示。锻炼学生的动手实验能力，使

9、学生体验成功的快乐。【任务驱动2】三价铁和二价铁的转化提出问题：刚才有位同学提出二价铁可以转化为三价铁，那三价铁可以转化为二价铁吗？请同学们思考一下二价铁和三价铁能否相互转化？怎样实现转化呢？抛出任务：同学们能否运用所学的氧化还原知识选择合适的药品，设计探究二价铁离子和三价铁离子相互转化的实验方案，小组合作完成实验？思考做出预测跃跃欲试抓住课堂中生成的问题、提出挑战，激发学生的兴奋点。【探究实验】 参与学生活动及时调控、提供支持小组同学讨论制定合理方案，合作实验。充分给学生自主的空间，并要求验证实验结果，来拓展学生的思维，提高学生分析试验的能力。通过合作探究体验化学知识和规律的建立过程。【小组

10、展示】选择有代表性的小组，展示板书他们的实验报告、讲解并演示实验。小组合作展示培养学生的语言表达能力和交流、合作意识。【点评归纳】归纳： 氧化剂Fe2+ Fe3+还原性 还原剂 氧化性提出问题：同学们还知道那些氧化剂和还原剂？小结常见的氧化剂和还原剂:氧化剂 ：O2、Cl2、HNO3、H2O2等；还原剂：金属、维生素C、I-、H2、C、CO等对展示学生进行点评。思考总结归纳透过现象看本质引发学生深层次的思考，让学生学会根据化合价判断物质的氧化性或还原性。引导学生学会知识迁移，提升对氧化还原反应理论的认知水平，突破本节课的难点。【学习评价】 1、实验室保存FeCl2为什么要加铁粉？FeCl2中滴

11、加氯水的反应中Fe2+和Cl2分别体现什么性质？你能写出以上两个反应的化学方程式吗？2阅读材料安利铁质叶酸片（新版）产品编号：包装：90粒 铁质叶酸片（新版）每片提供10毫克铁， 每片提供0.133毫克叶酸。含有纽崔莱独有的菠菜提取物，提供天然植物营养素。外层覆有糖片衣，避免营养素的流失，并易于吞咽。新版铁质叶酸片成分及含量：铁10毫克；叶酸133微克；维生素C30毫克；菠菜浓缩素35mg老版铁质叶酸片成分及含量：铁15毫克 叶酸133微克请思考：（1）设计实验检验补铁试剂中铁元素的价态。（2）包衣起什么作用？依据什么？如何出去包衣？（3）为什么有的人饮食结构合理均衡且注意补铁，仍会出现贫血症

12、状？小组讨论解决问题迁移推进，引导学生将所学知识应用于生活实际，在使学生充分感受到了知识的有效性的同时检测了本节课的学习目标达成情况，为下一节课的内容安排提供了参考依据。【拓展提升】 1、试一试：同学们小组合作设计其他制取氢氧化亚铁的可行方案，下节课与大家分享。 2、查找相关资料撰写一篇蓝黑墨水的变色原因的小论文。记录作业通过两项课后任务，让学生将思考延伸到了课外，使本节知识得到拓展提升。【尾声】从衣食住行到我们个体都是化学物质构成的，其实化学与我们是零距离的。让我们从生活走进化学，用所学的知识解释生活现象，使我们的生活变得更美好！教学反思反思本节课整个过程体现了教为主导、学为主体、动为主线的生本理念。我通过把“权力”下放给学生，自己由“台前”转到“幕后”，对整个探究过程实行必要的调控，极大限度地调动了学生的思维积极性。几乎整节课学生都处于思考、讨论、动手、发现的兴奋状态。学生在对铁的重要化合物有了较系统的认识，同时他们的实验设计、分析的能力也有了提高。遗憾的是，由于涉及学生活动较多，开放度较大，课上时间较紧。要想高效的完成本节课的教学，还应关注课堂调控和前置作业的指导。我准备下一课时安排与氧化还原反应原理、离子方程式相关的习题课，在知识上作为本节内容的一个延伸和提升。附：1.铁的重要化合物实验报告附1铁的重要化合物实验报告 小组 班级 姓名 实验仪器及药品：氯化铁溶液、