学课程目标(教学计划)(二年级)

1、小学数学第三册学科课程目标（教学计划）一、 教材简要分析（一）数与代数(计算教学内容) 1、第二单元：100以内的加、减法笔算（以前安排在第二册；连加、连减、加减混合在第三册）。教学目标：掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。2、 第四单元：表内乘法（一）3、 第六单元：表内乘法（二）（1） 表内除法没有结合表内乘法在本册出现，主要目的是分散难点。（2）仍分成26、79两段编排，让学生有更多的练习时间。教学目标：知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。（二） 空间与图

2、形1、 第一单元：长度单位教学目标：初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米。初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步形成估计物体长度的意识。2、第三单元：角的初步认识教学目标：初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。3、第五单元：观察物体教学目标：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。（三）统计（第七单元）仍然让学生学习简单的数据收集和整理的方法，认识以一当二的条形统计图。

3、教学目标：初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图(1格表示2个单位)和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。（四）数学广角【排列组合、推理】（第八单元）是新的教学内容，介绍一些简单的数学思想方法，本册主要是简单的组合思想和简单的逻辑推理。教学目标：通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。（五）实践活动“我长高了”、“ 看一看，摆一摆”，教学目标：通过活动，让学生一方面巩固数学知识，体会数学与实际生活的联系，培养学生

4、的数学意识和实践能力。 二、 班级学生学科情况分析二（1）和二（2）班学生分析：通过开学初的摸底测试和一年级下册期末考试的数据分析，对二（1）班、二（2）班学生的数学学习方面有了初步的认识。二（1）班：共有40人，男生26人，女生14人。数学成绩总体还可以，基础知识比较扎实，但还没有养成良好地听讲的习惯和做题的习惯；多数男生比较活跃，大部分女生数学学习比较被动，其中张娟、刘桃云、覃怡然、王奕炜、马莹等学习数学存在着一定地困难。二（2）班总共40人，男生28人，女生12人。数学成绩总体还可以，基础知识比较扎实，但还没有养成良好的听讲习惯、思考习惯、做题习惯。整个班级上课气氛比较沉闷，中

5、下水平的学生较多，其中王嘉欣、蓝安琪、王琪、高贤松、余铮、司志远在数学学习上存在一定的困难。学生已经掌握了100以内的加减法的部分内容（两位数加、减一位数），能正确解决求部分与总体关系的图画式应用题；多数学生能认、读具体时刻及计算经过时间；而且能利用所认识的长方形、正方形、三角形和圆等基本的平面图形和长方体、正方体、圆柱和球等基本立体图形来进行简单的图形拼组，有了一定的空间思维能力。经过统计知识的学习，已经能对生活中的一些简单现象进行独立统计。但也存在着一些问题（两个班）：1、每班都有1/3学生没有深刻理解整十数加整十数的含义。2、两个班的多数学生没有估算的的意识。3、二（1）班有1/3学生不

6、会根据一幅图写出四个算式，二（2）班有2/5学生不会根据一幅图写出四个算式。4、口算15-9，学生出现倒减的现象，口算的正确率不是很高。5、两个班有还有18个学生不会计算经过的时间。5、学生的读题、审题能力较弱。二（3）、二（4）班学生分析：根据已有信息分析，学生在上学期的学习中，对于数学学习比较感兴趣，乐于参与到学习中去，特别是一些动手操作与合作完成的活动兴趣非常高。三班的学生总体水平中等，有4、5个特别拔尖，而学困生有7、8个；四班的学生总体水平较好，班级学困生较少。学生已经掌握了100以内的加减法的部分内容（两位数加、减一位数），能正确解决求部分与总体关系的图画式应用题；能认、读具体时刻

7、及计算经过时间；而且能利用所认识的长方形、正方形、三角形和圆等基本的平面图形和长方体、正方体、圆柱和球等基本立体图形来进行简单的图形拼组，有了一定的空间思维能力。经过统计知识的学习，已经能对生活中的一些简单现象进行独立统计。有部分学生在以上几方面掌握得比较好。学生经过一个学年的学习后，基本养成了积极思考，认真作业的习惯。但是，由于低年级学生的注意力特征，学生上课倾听的习惯培养不够，而且有少数学生由于缺少练习，书写的能力欠佳。学生对于仔细审题，仔细检查的意识不够，在这学期要重点培养。三、各单元知识点梳理单元内容（知识点）重难点例题号经典习题易错题错因分析及错因对策第一单元厘米、米的认识统一长度单

8、位重难点：统一长度单位的必要性。例1下面这两种蔬菜分别有多少长？估一估：小刀大约有(乱写）个 长。错误原因：学生没有估测的方法，不知如何下手。对策：教给学生估测的方法：可以以正方体的一条边为标准，做上记号，画画小刀有几个这条正方体一边的长认识厘米，用厘米量重点：建立1厘米的直观表象。难点：断尺量物体的长度。例2直尺上5厘米到12厘米之间长（    ）厘米。用一把20厘米长的尺量物体（1）量了一次，还有15厘米，显示器宽（ ）厘米。（2）量了两次，还有5厘米，毛巾长（ ）厘米。（3）量了两次，尺子长出5厘米，书本长（ ）厘米。错因分析：学生没有这方面的操作经验和对还

9、有5厘米、尺子长出5厘米的理解。对策：1、学生动手操作，丰富其操作的体验。2、重点理解还有5厘米和尺子长出5厘米的理解。3、对比。认识米、用米量重点：建立1米地表象。1米=100厘米难点：用米为长度单位测量较长物体的实际长度。例3估一估：一根绳子长98厘米，另一根绳子长99厘米，这两根绳子接起来大约（ ）米长。一把米尺和一米长的绳子比是：（ A、B ）A、米尺长 B、绳子长 C、一样长 D、不能确定错误的原因：学生对于不同事物的1米表现的建立不够深刻。对策：通过对比演示。认识线段 量、画线段重点、难点：画线段的方法。例4（1）画一条比8厘米短3厘米的线段。（2）画一条比3厘米长2厘米的线段。这

10、条线段长（ 5 ）厘米错误原因：量线段长度的方法没有掌握。对策：量线段长度与画线段图的方法结合。1、找到刻度“0”打上点。2、贴老尺。3、找到点，对上数。第二单元100以内的加减法两位数加两位数笔算(不进位)重难点：进位加法（突破个位满十向十位进一）例1、例2、例3、2、里可以填几？（1）不进位加法：45（2）进位加法：4536+35=613 6+ 3 5 6 1错误原因：1、学生根据口算的方法，先算十位再算个位，把个位等于11中十位上的1无法处理。2、忘记了把个位满十后的1个十加上。对策：1、根据学生的口算方法通过小棒演示来突破十个一是一个十，多了一个十，也就是十位上应该是3个十加三个十再加

11、一个十。2、口述笔算的方法。3、对比笔算时从个位算和从十位算。两位数减两位数重难点：退位减法（从个位减起，个位不够减向十位借一当十再减。）例1、例2、例3、方框里有哪些不同的填法，请你按规律填一填。50-26（被减数个数是0）5 0- 2 63 4错误原因：出现倒减。对策：1、小棒演示明确算理：明确去掉6必须从5个十中拿出一个十，这时个位是十个一。2、5上。求比一个数多（少）几的数是多少重难点：会分析求比一个数多（少）几的数多少的问题例41、 小明想买一套脑筋急转弯的书，书的价格是50元，可是他还差12元，你知道她妈妈给了他多少元钱吗？2、 红花比白花多5朵，白花比黄花多1朵，兰花比黄花少1朵

12、，这四种花谁最多？人工野鸭岛去年有35只野鸭，今年比去年多28只。今年有多少只？错误原因：不会分析数量关系。对策：在关键的句子中标上谁是多，谁是少。连加连减重点： 竖式的写法。难点：进位、退位，口算、笔算相结合的题目的正确计算。例1、例212 53 65568 5+8 5+2228+34+29=81 2 8 3 4+ 2 1 9 8 1错误原因：连续两次进位比较困难。对策：1、口算8+4+9=这种两次进位的连加，达到熟练的程度。2、可以采用两步笔算的方法。加减混合重点：正确计算加减混合式题。难点：计算中的进位和退位的区分。例3在（ ） 里填入一个数字，使算式中的数都变成两位数，并且得数最大，先

13、填一填再计算。36+4（ ）-5（ ）=（ ）1、65-29+41笔算乘65+29-412、98+54-27笔算乘98-54-27错误原因：1、进位加、退位减不过关。2、看错题。对策：认真读题，仔细审题。加、减法估算重点、难点：会进行加减法的估算，并明确估算的思路。例4选择下面的数，按要求写出算式并计算。67 46 28 9（1） 和比70大，比100小的算式。（2） 差比20小的算式。妈妈带了90元钱，想买书包69元，铅笔盒22元，买这两样文具大约花（ 90  ）元，妈妈带的钱够吗？够错误原因：学生估算的策略不够恰当。对策：结合实际情境说明，在这种情况下还要判断这个90元

14、是少估了还是多估了。最后确定够不够。角的初步认识角的初步认识重点：认识、辨别角。难点：比较角的大小。例1例2（1）判断下面的图形，哪些是角？哪些不是角？（2）师：看下面各图都有角，你知道左面的三角形有哪几个角？右面的图形有哪几个角？（1）下面这个是角吗？ （2）下面哪个角大，哪个角小？(1)错误原因：学生认为一条边长，另一条边短的角不是角。对策：通过特例的呈现，改变学生的固有思维，帮助学生建立空间表象。(2) 错误分析：角的大小和角的边长没有关系，和角的张口有关系。直角的初步认识认识三角板上的直角，并能利用三角板画直角例3例4（1）判断直角。师：同学们能不能判断一下老师找到的是不是直角？（课件

15、演示）（1）在下图中，各画一条线段，分别使它增加2个直角、3个直角、4个直角。错误分析：学生容易用肉眼去判断一个角是不是直角，而不用三角板比一比。画直角时，学生不标直角符号。表内乘法(1)乘法的初步认识重点：初步体会乘法算式的涵义难点：会把加数相同的乘法算式改写成乘法算式。例1例2例3（1） 把加法算式改写成乘法算式。9 + 9 + 9 = （ ）× （ ）5 + 5 + 5 + 5 =（ ）× （ ）(1) 看图写一写，算一算。 加法算式： 乘法算式： 或 （2）画一画例：2×4 4×3 6×2错误分析：一个乘法算式可以表示两个意义，如4&#

16、215;2表示4个2相加或2个4相加。如有图则根据图说其意义，一般表示一个意义。5的乘法口诀重难点：在理解的基础上熟记5的口诀。例11、对口令。一五（ ）（ ） （ ）（ ）一十 三五（ ）（ ） （ ）（ ）二十五四五（ ）（ ） 二五（ ）（ ）分针走1大格代表几分钟？走2大格代表几分钟？能用上5的口诀吗？分针指向4，表示多少分钟？可以用哪句口诀？分针指向3，表示多少分钟？可以用哪句口诀？分针指向5，表示多少分钟？可以用哪句口诀？那么分针指向6，指向7呢？你会编出相应的乘法口诀吗？错误原因：学生运用乘法口诀的能力还很弱，无法将乘法口诀应用到解决实际问题中。2、3、4的乘法口诀重点：初步认识

17、2、3、4的乘法口诀。难点：能运用口诀正确计算、解决问题。例2例3例4错误原因：对乘法口诀不熟练。对策：加强无序抽背。乘加、乘减解决问题重难点：学会用乘加、乘减的方法来解决生活中的实际问题例5例6错误原因：乘加、乘减的计算错误。不理解意义。对策：多分析题意，可以用实物帮助理解。6的乘法口诀重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。例7在学校操场四周分别种6棵树，一共需要种几棵？4×6=24（课）错误原因：新学的乘法口诀与旧的口诀互相混淆。对策：多种方法背诵口诀。第五单元观察物体从不同的角度观察物体重点、难点：辨别简单物体从不同角度观察到的形状，体会不同角度观察到的物体所看到的形状可能是不

18、同的。例1错误原因：学生容易把左右弄混，尤其是从侧面观察时易错。对于多个立体图形在一起的图形的观察，个别学生有困难。对策：1、借助实物进行观察。2、在图形上表上每一面的名称。轴对称重点、难点：利用对称的性质完成对称图形的绘制。例2易错点分析：对称轴是虚线，并且要露头。学生易凭主观印象判断一个图形是不是轴对称图形，如平行四边形，学生就容易把这个图形归为轴对称图形。 学生判断对称轴的条数不完整。对策：进行实际操作，逐渐发展学生的空间想象能力。镜面对称重点、难点：探究镜面对称的性质例3是镜子里看到的图像，请在里打“”。 错误分析：学生对镜面对称中左右相反的概念理解不好，容易出错。对策：实际操作，体会

19、镜里、镜外，左右相反的。第六单元表内乘法7的乘法口诀重点、难点：理解乘法口诀的意义，并能根据口诀解决简单的问题。例1看谁算得巧，算得快。5+5×5=（ ） 7×3+7=（ ）7×6-7=（ ） 6+4×6=（ ）四七二十八、六七四十二、错误原因：1、7的乘法口诀数据变大，没有其他的支撑。2、学生没有深刻理解乘法口诀的意义，造成有点死记硬背。3、四七、六七根据意义去记，连加出错。对策：根据三七二十一记忆四七二十八。根据七七四十九记忆六七四十二。倍的认识重点、难点：建立“倍”的概念，建立求一个数的几倍是多少的计算思路。例2、例3从第二行中移（ ）个 到第一行

20、，第一行 的个数就是第二行的3倍。 画，使是的3倍： 画，使是的2倍： 错误分析：找不清三者之间的联系，特别是画，使是的2倍，画一倍数容易出错。对策：根据关键的句子找出谁与谁比，把谁看做一份，谁是几份。求一个是的几倍是多少重点、难点：理解题目中关于两个数量之间倍数关系语句例4数学精编动物百科 6元 价格是数学精编的7倍 一共要几元？42、56、49、45、35、40找出7的倍数错误原因：学生对于实物操作理解了倍的含义，在实际操作中理解了求一个数的几倍就是求几个几，用乘法算。但对于抽象的找7的几倍数，学生比较困难。对策：1、熟知乘法口诀2、找7的1倍是多少。7的2倍是多少依次类推。8的乘法口诀重

21、点、难点：学生自己总结8的乘法口诀。例524=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）16=（ ）×（ ）=（ ）×（ ）这样大代表8这么大代表几呢？错误的原因：学生不会根据图形的大小去判断大长方形代表几？数形结合的思想比较薄弱。对策：在大长方形里画出小长方形，并写出每个长方形所代表的数。8888889的乘法口诀重点、难点：推导和编制9的乘法口诀例69×4+9=（ ） 9×7-9=（ ）×98×9=80-（ ） 5×9+9=9×（ ）五九四十五、六九五十四、七九六十三错误原因:句数多、中间的口诀因为连加数据变多而造成记忆困难。对策：1、根据前一句记忆后一句。2、对比记忆:五九四十五、六九五十四。七九六十三、四九三十六