《送东阳马生序》学案14

1、.?送东阳马生序?学案14一、课文说明：本单元入选的古诗文内容丰富，形式多样，都是我国古代文学的优秀篇章。无论是写景、寓理，还是抒情无一不表现出古代贤人的意趣和志向。本课是作者给同乡马君那么写的赠言。作者表达了自己在求学生涯中的困难经历和学习态度，旨在勉励马君那么专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。教学时引导学生历史地辩证地认识课文思想内容，让学生对照课文联络自己的实际，体会古今教育制度的改革，从而树立正确的苦乐观，努力学习。二、教学目的：1、熟读并背诵全文；学习积累常用文言词语。2、学习古人“勤且艰的好学精神和坚忍不拔的求学态度。3、掌握比照的写作手法。三、教学重难点：反复诵读至背诵，积累常用

2、文言词语，学习作者的好学精神和求学态度。四、课时安排：2课时五、教学过程：第一部分：预习导学：课前完成1、【资料链接】1介绍 宋濂1311381字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。他是明朝主要的开国文臣。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修?元史?，官至翰林院学士承旨知制诰。朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有?宋学士文集?。 2介绍本

3、文的体裁特点：本文是一篇赠序，其中的“序，并非“序言，而是“赠言的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，说明某些观点，相当于议论性散文。2、朗读识记?文科爱好者?上“预习导学部分 部分资料，结合课后“读一读，写一写，将未出现的词语查字典注音，结合课文内容理解词语。3、完成?文科爱好者?“同步导练 根底知识部分。第二部分：课堂教学第一课时一导入新课 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男

4、。孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们擅长化苦难为动力，那么苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的?送东阳马生序?。二疏通文意1、以小组为单位，勾画出重点字词，结合注释与工具书疏通文意。老师参与各组讨论，把握学生掌握情况2、老师结合?文科爱好者?和课后练习第二题进展抽查。3、引导学生归纳文言知识：1通假字： 四支僵劲不能动 支：通“肢，肢体 同舍生皆被绮绣 被：通“披，穿着 日再食 食：通“饲，给饭吃2古今异义： 媵人持汤沃灌 汤：古义： 热水 今义：菜汤 走送之 走：古义：跑 今义： 行走

5、尝趋百里 趋：古义：快步走 今义：趋势或遇其叱咄 或：古义：有时 今义： 或者 卒获有所闻 卒：古义：最终 今义： 士兵以是人多以书假余假：古义：借 今义：假期3词类活用：腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂4一词多义： 和：久而乃和 缓解、暖和 言和而色夷 谦和 冠：勇冠三军 天下第一 既加冠 男子20岁成年 请：战那么请从 请让我 俯身倾耳以请 请教 再：一而再，再而三 第二次 日再食 两次 患：又患无硕师名人与游 担忧 无冻馁之患 忧患 以：以衾拥覆 介词，用 以是人多以书假余 介词，把 以是人多以书假余 介词，因 无从致书以观 连词，来 之：录毕，走送之 代词，他 无鲜肥滋味之享 助词，

6、的5重点句子翻译同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。跟我住在一起的同学，都穿着华美的衣服，戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子，腰上系着白玉环。余那么缊袍敝衣处其间，暗无慕艳意。我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们。以中有足乐者，不知口体之表不假设人也。因为心中有足以快乐的事，不感到衣食的享受比不上其他的人。三作业练习?文科爱好者?“同步导练课内阅读部分。第二课时一导入新课上节课，我们已经疏通文意，如今，我们走进文章，来体验一下宋濂是如何刻苦、勤奋学习的。二整体感知1、本文的中心意思是什么?请简要概括。明确：讲述作者本人求学的困难和用心之专。2、文章是如何写出自己学习时的困

7、难条件的?请引用原文的语或者句子答复。明确：主要表达在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉困难等方面。主要语句有：每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余那么绵袍敝衣处其间。3、作者写出学习时极为艰辛的条件的目的是什么?明确：作者认为，勤奋和艰辛是互相联络的两个方面，有了主观的勤奋，一切困难困苦都可以抑制。这正是学有所成就的根本原因。4、文章从哪些地方表现出其他学生的优越的条件?写这些人的目的是什么？明确： “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然假设神人，但他们都没有成学，由此可见作者在困苦中可以业有所精，

8、德有所成；而处于优越条件下的人不能有所精，有所成，只能说明其用心不专。三探究手法1、分析比照手法本文中的比照有什么作用？明确：本文善用比照，集中在文章正体的第1、2段上，以自己“日再食，无鲜肥滋味之享“蕴袍敝底与太学诸生“廪稍之供“葛裘之遗的求学生活相比照；以自己“行深山巨谷与太学诸生“坐大厦之下而诵?诗?书?的求学环境比照；以自己“未尝稍降辞色“叱咄与太学诸生的“未有问而不告的求师状况比照；以自己“假借于藏书之家，乎自笔录与“凡所宜有之书皆集于此的求学条件比照，比照之后，段末水到渠成，顺势假设，指出大学诸生中，如有业不精，德不成者，根本原因在“心不假设余之专，辜负了那样好的环境条件；用假设方式而不指实，谦和客观，使人感到亲切真诚。2、分析文章写作上的根本特点明确：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动详细。比方，写到百里之外向硕师名人请教的情景，写了周围的环境，写了“先达的表现，写了自己请教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。 又如写奔波途中的困难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写