培养团队意识塑造班级灵魂

1、1 培养团队意识 塑造班级灵魂 贺兰一中 张秀萍 电视剧亮剑 给我们以这样的启示： 具有战斗力的军队必然有其内在的 精神，军魂， 一个富有生机的班级， 也必然是一个有强烈的团队意识的班 级，有班魂。在班级建设中，必须重视培养团队意识，努力塑造班级灵魂。 一、培养团队意识，塑造班级灵魂，关键在于班主任。 班主任在班级管理与建设中， 要注意培养学生主动做事的品质， 培养宽容 与合作的品质。 现在的学生大多数是独生子女，在家里被娇纵惯了，在家里都是被照顾、 被包容的珍宝，在班里也常常以自我为中心，他们会指责别人说话扰乱纪律， 而没有想到他们自己也在参与讲话， 宽容自己， 苛责别人；有的学生来自于农

2、村，家庭条件不好，自卑心理重，对周围的人缺少信任，使人无法与其沟通、 合作；有的学生，学习成绩好或者家庭条件优越，对其他同学不屑一顾，不懂 得尊重和迁就别人。 实际上，每个学生都各有长处和不足， 作为班主任， 要善于发现并在班里 肯定学生的长处，以其之长克其之短。例如学生徐某，个性鲜明，是一个敢说 敢做的女孩。开学时竞选班干部没成功，使她放任了自己，自习课大声说话； 带外班学生到教室；不服从班干部的管束，成了班级无人敢管无人能管的刺 头。其中考试后，班主任找其谈话，肯定了她的优点，也明确指出了她存在的 问题。这是一个聪明的女孩， 她自己对自己也有清醒的认识， 坦言知道自己做 得不对但自我约束力

3、弱管不住自己， 谈话后表示要严格要求自己。 在班委会改 选中，她被同学们选为纪律班长。同学老师的信任，让徐某增强了责任感。担 任班干部后尽职尽责，对自己的要求也更严了。 学生个性化的差异是客观存在的， 不可能强求一致。 作为班主任就要引导 学生去发现并欣赏他人的优点，宽容别人的不足，培养学生求同存异的素质。 这对培养团队精神尤其重要。 2 二、团队精神的培养取决于每一个班级成员。 应该说，所有的学生都希望自己所在的班是一个纪律严明、 学习氛围浓厚、 各项活动开展得好， 在学校在学生口中是一个倍受称道的好班， 这种学生的内 在需求， 是我们打造具有强烈团队精神的班级的根基。 但是，我们的学生毕竟

4、 处在成长过程中， 他们的是非观念、 自我约束能力有待于进一步提高， 明知道 自习课说话不仅违反纪律， 还影响自己和他人学习， 可就是还要说； 明知道迟 到几分钟也是迟到， 会让班级显得不整齐， 可就是无所谓； 明知道，他们 知道很多学生不应该做的， 可是，知道了未必就能做得好。 如果班主任老师经 常对他们的违纪行为严厉批评， 或者请家长一道训斥， 可能会有作用， 但也可 能会让学生产生抵触情绪。 而如果是一个具有强烈的团队意识的班级， 学生就 会感受到一种集体的约束， 会有强烈的班级荣誉感， 会自觉要求自己遵守班级 纪律。那么如何培养团队意识，打造班级精神呢？ 1、让每一个学生有归属感，并对

5、班级学生的行为进行激励和约束 要培养学生的团队精神，首先从班主任的角度出发，必须让每一位同学 有归属感。几乎所有同学都希望得到班主任的认可。 如果某个学生感到班主任 “不喜欢” 自己， 那么他也会从心里排斥这位班主任， 进而放弃与班级大集体 的接触，去寻找一些他认为可以从中获得安全、归属和交往的小群体。 高中学生有一定的自我意识， 他们需要的不是简单的语言上的认可， 而是 对自我价值肯定基础上的认可。 比如前面谈到的徐某， 她对自己的个性优势很 自得，而敢说敢做也确实不是缺点，老师欣赏她的这种个性，同时指出，在一 个群体中， 太张扬的个性容易引起别人的反感， 不顾及他人的敢说敢说， 最终 将让

6、她失去群体成员的信任， 对她的发展是不利的。 她认可老师的意见， 而老 师真诚的态度， 诚恳的话语也感动了她， 她开始顾念班级这个群体， 就会在行 动上归属班级，约束自己。 要培养学生的团队精神， 还需要从一开始就对班级学生的行为进行必要的 激励和约束。为此很多班级都制定了“班规” ，班规中有罚有奖能起到约束和3 激励学生行为的作用。但班规中的罚，一定要注意“度” 。有令不行，必然使 班规形同虚设， 起不到约束的作用。 在确定班规时， 可以由全体学生讨论确定 奖罚标准，这样更能让学生自觉遵守班规，从而形成具有凝聚力的班级。 2、让学生接受班级、班级接受每个同学 让班级和学生相互接受对培养学生的

7、团队精神是很重要的。 学生是否接受 班级，班级是否接受某个学生都不是一开始就确定的。 但只有当学生接受班级、 班级接受每个同学时，个体的“自我”和集体的“自我”才统一起来，也只有 在这种“统一自我”的支配下，班级成员才能不断努力地以这样的“自我”来 行动，而且还会处处以自己的行动维护这个“自我” 。 我班学生朱某上高中后，面对新同学、新老师、新的环境，没有努力去适 应，而是采取了所谓“自处”的态度。这种逃避的态度，使他对班级没有归属 感，也就没有了责任感，纪律散漫，上课睡觉，随便迟到，不交作业。他的这 种行为， 对班级建设带来了极大地危害， 同学们对他的所作所为也很反感。 我 一方面多次找该学

8、生谈话， 批评他的散漫将给自己的发展带来的不利， 给班级 发展带来的隐患， 同时也指出他语言幽默、 有思想的个性特长， 鼓励他修正自 己的行为，做一个让同学赞赏让老师欣赏的学生。 另一方面， 也找朱某座位周 边的同学谈话， 告诉他们朱某是我班的一员， 是我们的同学， 不能排斥他孤立 他，让他们随时提醒、帮助他改正行为。 在教育朱某的过程中， 朱某及其座位周边的同学都感受到了班级对他们的 接纳，强烈感受到了他们就是一个班级的同学。 对班级的认同感， 使这些学生 对自己有了更严格的要求。 三、为班级寻找一个共同的目标， 促使形成共同的价值观， 调动每个人的 活力与热忱 要培养团队精神， 必须为班级

9、寻找一个共同的目标。 每一个班级都有自己 班主任后，我给班级提出“创造自己的奇迹”的目标，让学生们“跳一跳，摘 果子”，每个人确立自己 “跳一跳”就能够实现的目标，并为之而努力。 的特性，要根据班级的特性确定班级目标。 2005 年暑假，我接手担任高三五 班的班主任。 作为高三年级的文科尖子班， 学生们都有一种紧迫感， 都想要有 个好的班级氛围促使自己更加努力地学习， 以便考大学考个好的大学。 在接任 4 这个班级目标符合同学们的期望， 在这个班级共同目标的激励下， 同学们 体现出了前所未有的热忱与活力， 纪律大为改观，学习的劲头堪称全年级之最。 同学们也在这些活动中强化了班级意识， 增强了班

10、级的凝聚力， 使集体生活充 满了生机。 四、通过各种文化体育活动， 强调合作精神的重要性， 对集体的成功进行 大张旗鼓的表扬，增强集体荣誉感。 学校开展的文娱、 体育等活动， 是学生喜闻乐见的， 他们能够在活动中表 达自己的观念，发挥自己的特长；同时这些活动也是学校教育活动的组成部分， 学生正是在这样的活动中认识自己班级的价值， 体现合作精神， 从而形成对班 级的基本态度， 进而培养出良好的团队精神。 如果不通过开展学生活动， 或班 主任不参与学生自发组织的活动， 甚至根本否定学生们自己开展的活动， 班主 任就难以以一个成员的身份介入班级， 也不可能让学生接受自己的价值观。 换 句话说，一个脱离集体的人是不可能对这个集体进行集体主义教育的。 班主任要精心组织每次的班级活动， 特别是学校组织的以班级为单位的大 型活动，要和同学们一起分析、研究，并有意识培养他们的合作精神，强调集 体的力量。你会发现，每搞一次活动，班级的凝聚力就会增加许多。对于每一 次班级获得的荣誉， 大张旗鼓的进行表扬， 并归结为每一位同学努力和合作的 结果。这样会让每一位同学都能积极为