且思且行且低吟--教育叙事--黄鸿(区一等奖的教育叙事)

1、且思且行且低吟2013-2014学年度教育叙事与反思 黄鸿我本来算是一个文学爱好者，虽然在文学艺术之路上还不够入门，但是自认为在阅读的量上颇为载丰，在阅读的质上略有心谛，在运用语言上微有个性。这源自博览群书和深度思索，长达七年的日记之旅，以及兴之所至心之所安的尝试写作。从模糊之起点，到渐行渐清明的小结，在“小语高段有效积累的研究”的路上踟蹰前行，给我以感慨、赋我以新知因思考而拥有深度维度，因积累而拥有厚度广度。     积累，是语文教学永恒的主题之一。但很多人，譬如先前的自己，只是懵懂地觉得“积累积累有必要，精美片段背诵好，妙词佳句来摘抄”，停留在浅表的层面。没有

2、认清积累的价值和深远的价值意义即为什么积累，不知道积累什么，怎样去积累积累的科学方法，当前小语界积累的科研问题有哪些，怎样才能深化积累的效果。诸如此类的思考，常常在脑际如流星般滑翔而去。但是经过教学本届六年级学生，在看似简单的积累问题上，再提出了“有效”的积累后，显得更有难度，在教余行后总不期然地在脑际浮现相关思索。于是，在年级组的共同探索中实践着，我沉思着，真正沉下底去、融进里去，推敲琢磨。临近孩子们毕业，整理一下思路，回忆自己真正做的积累谈谈。针对51个孩子，我为什么要培养他们去积累？除了，功利点儿的能提高他们当下语文分数且满足学校的现实课题要求外，以及提高他们的人文素养：思想能更美、谈吐

3、能更畅、行为能更雅外，做一个“腹有诗书气自华”的人，那还有什么原因呢？我觉得自己还肩负着更重要的使命-享受中华文化的魅力、享受学习语文的乐趣、享受运用文字的快感，以及在血液里涌动的积累意识习惯不仅是关于语文和有效的积累方法。到底该积累什么？积累一词在现代汉语词典中的基本义项是：逐渐聚集。基于我的角色是六年级语文老师，一个称得上是文学爱好文学者的老师，一个曾在学校还算成功创办了黄桷花香文学社的语文老师，我觉得从我自身入手，结合班级插班生多这个实情着手。我经常给他们分享自己空间里创作的小诗小文小感悟小抒情，激起他们写作兴趣，然后顺其自然地也是必然地我让他们写日记写周记。我写日记周记的目的：让他们心

4、灵释放，让他们思想成长，让他们快乐地小练笔，让他们不着痕迹地积累沉淀写作素材。一般，我的日记要求就是：真实真情真个性，有详略，有细节；周记的要求要高些，真实真情、条理清晰、重点突出、积极运用本周的写作表达方式。有时，也根据同步教材，写命题或框定题材的日记周记。六上这学期一周日记二到三个，周记必有；六下这学期基本上每周两个日记。肯定是全批改都有等级，中间水平基本不管，拔尖的特差的一般精批改。特别是，每每放学时，读两篇佳作，被选上者心里美滋滋的，聆听者向往之，被抽点评者头头是道的评价之，我心里欣然之。现在，绝大多数同学的写作呈现出胸中有材、下笔自然，真情实感、跃然纸面；少部分同学做到了：个性表达、

5、别出心裁。     日记周记，是我重点打造的积累习惯和积累内容。除此之外呢？结合年级组的安排，积累好词佳句，让孩子专门购买一个厚厚的软面抄，周一一首诗，周二三句名言，周三三句歇后语，周四一个精美片段特别是古文，周五八个成语这前五个是年级组统一的，周六一个课外人物评价，周七一点儿本周新闻描述这后两个是六下后半期尝试着搞的。当然，除了记录在本子上也要求理解背诵放学时抽背。整个六年级，绝大多数孩子积累了满满的厚厚的本子了。当然，积累必然从课堂内走向课堂外，从学校生活走向家庭生活。学校内，课前读点儿中华诵；童书共读课，阅读交流点评推荐；有时，班队课上讲讲演演课内

6、外阅读的人物或新闻播报；晚学时讲一点儿今日现象；一学期两张A4读书小报，分版块剪剪贴贴画画评评写写。利用课堂教学积累，除了创设情境，引导各种方法去博闻强识，比方用比照阅读并背诵如明日歌今日歌积累。更多的，是从课堂中延伸到课外，从校内生活触及到日常生活。比方六上的第五单元：走进鲁迅。除了四篇课文外，适宜地推荐孩子读朝花夕拾等；上了六上综合实践单元：叩响诗歌的大门，推荐读诗经等。全班基本养成了读枕边书、口袋书的好习惯。还有很多，靠预习时搜索积累人文常识、写作背景等多半从此获得、通过电视电脑等媒介积累如新闻评价、文学相关电影点评、积累广告词等、节假日旅游外出积累写假日作文、景点文化讲解等。整理总结：

7、积累的内容丰富培养积累意识、积累学习方法、积累运用语言文字的表达方法，最后积累名篇佳句妙词等；积累的方式多样激发兴趣为前提，符合需要为导向，看看想想悟悟、读读背背写写、评评讲讲演演、剪剪贴贴画画。那当前语文界积累的问题有哪些呢？带着思考行走在小学语文高段有效积累的路上，不断反思，镜鉴我过去的积累，我感知如下：一是舍本逐末：重视优美词语、精彩句段的积累，无视积累意识、积累方法、积累习惯；二是避重就轻：追求“量”上的积累，忽略“质”上的突破：三是途径单一：注重课内、校内学习生活的积累，无视课外、校外学习生活的积累。这以后，是不断求索的有效积累的路了。那何为“有效”的积累呢？我兀自觉得衡量的标准孩子在这个课题之旅后的“发展”：自然积累、量质兼备、内化运用。经过一年的积累训练后，孩子们拥有了一定的积累意识，学会了积累的方法，养成了积累的习惯，在大脑里聚集了相当可观的名篇佳句妙词，并且学会内化运用这些积累的