两极地区的教学设计

1、两极地区的教学设计教学目标（一）知识与技能1 、说出极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征，理解在极地地区开展科学考察和环境保护的重要性。2 、通过活动，学会在以两极点为中心的地图上辨别方向，并能 根据资料比较两极自然环境的差异，培养学生的比较分析能力、信息 处理能力和语言表达能力。（二）过程与方法1 、利用访谈的形式汇报、整合问题。并运用多媒体课件对调查结果进行展示、交流。2 、反馈（三）情感态度和价值观1 、通过教与学活动，使学生在考察、汇报、问题解决、反思的过程中感悟到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并增强 他们保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。2 、通过调查、汇报

2、考察活动，培养学生的团队精神，学会倾听 和欣赏别人，培养学生参与意识和合作态度及对地理知识的探究精神。教学重难点及处理重点：极地地区的地理位置和自然环境的特殊性；在两极地区开展科学考察和环境保护的重要性。难点：两极自然环境的特殊性。重难点突破：通过课前考察、汇报、合作、直观的资料感悟体验。教学方法访谈教学方法课前准备将全班分成两个小组，准备：1 、将两极地区分为“自然概况”、“自然资源”、“科学考察”、 “环境保护”四个专题。2 、两个小组（男、女）分别对南极地区和北极地区进行相关资 料的查阅、，并选出两名学生代表，做为主持人，各小组做好汇报顺 序和形式的安排。教学分析：1 、教学内容分析：本

3、节教学内容分为“冰雪覆盖的地区”、“科 学考察的宝地”和“极地的保护与和平利用”三个标题。三个标题会 使学生对极地地区的了解逐渐深入。首先了解极地地区的自然环境， 集中体现在寒冷。正是由于特殊的自然环境，造成了当地有特色的资 源。同时也使得那里人迹罕至，留下了丰富的矿产资源以及原始的自 然环境，这个天然的实验室吸引了世界各地的科学家。但科学家和开发者的到来必然会打破这里的寂静，“极地地区应该如何开发、利用？ 科学家在考察时应该注意什么问题？人们应该怎样对待这片洁净的 土地？ ”这是人们正在面临的严峻问题。三个问题一步步地深入，会 使学生从知识到可持续发展的观念，对极地地区有全面的了解。2 、本

4、节安排1课时教学，主要是让学生了解极地地区的地理位 置、范围和特殊的自然环境，着重让学生学会利用资料比较两极地区 自然环境的差异，理解开展科学研究与环境保护的重要性。3 、学生情况分析：极地地区是人迹罕至的地方，她的神秘给学 生带来了好奇和探究的兴趣，学生在分组调查的过程中，会很自然地 将一系列教学内容组织起来。4 、课程资源分析：随着人类对极地地区科学考察的不断深入， 越来越多的资料呈现在人们的面前，通过网上、报刊杂志、媒体等很 容易获得有关的信息，为学生的调查提供了资源。1 、从改变教学目标的表述形式入手，渗透素质教育新理念长期以来，传统的地理教学目标是以基于认知的“双基”为主 宰，学生的

5、情意发展、学习过程的体验及方法的学习被严重忽略。地 理新课标以“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观” 三方面整合的目标全面刷新了传统的以“双基”为主的教学目的，为 地理学科的全面育人指明了正确方向。2 、从“构建开放式地理课程”、“构建基于现代信息技术的地 理课程”的理念出发，组织编制教学内容传统的地理教学将地理课程视为学校的一门课，以教师、课堂、 课本为中心的教学模式被强化，使地理课堂变得封闭、孤立，使之与 丰富多彩的校外课程资源日益疏远，使学习者难以感知地理的魅力， 难以体悟地理的价值。而地理新课标明确提出：“地理课程要充分 重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密

6、切联系，共 享的开放性课程”，为此我设计了二个课前准备活动：一是调查内容 分成四个专题；二是由同学自由组合，分两个小组分别对南极地区和 北极地区进行考察，感受不同的地区自然环境特征并选取最感兴趣的 内容，以独特的方式表现出来。目的是让学生深切感受到获取地理知 识的途径和方法是多种多样的，由此激发学生学习地理的强烈内需和 创造力。3 、从转变学生的学习方式和教师的教学方式入手， 设计教学活 动地理新课标大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式，充 分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神，教师由课 堂的主宰者转变为师生和谐互动的引导者， 帮助学生制定适当的学习 目标，选择必要的学习策略

7、，创设丰富的教学情景，激发学生的情趣 动机，引导学生质疑问难、求索反思。为此我安排了本节课的教与学 活动：（1）课前准备（2）访谈汇报、问题整合、展示、交流 （3） 反馈教学过程 新课导入由我们的“环球之旅”的最后一站，直接进入课题。 学生活动学生分组进行课前调查结果汇报、展示、交流。 反馈教师点评学生在活动中表现出来的兴趣、投入程度、合 作态度、探索精神等，引导学生从本节课的学习中质疑，将学生的问 题整合到分析合理利用和开发资源与保护环境的关系中，为激励学生 课外探究和以后的地理课程学习做好铺垫。“极地地区”教学实录师：今天我们进入“环球之旅”的最后一站-极地地区，谁 能说说“极地地区”指的

8、是哪里？生：（答）师：极地地区包括南极地区和北极地区（演示课件）。现在有 请本次旅行的嘉宾主持-靓丽女孩夏斌斌和英俊少年宋齐晟。由他 们带领“赴极地调查小组”向大家汇报他们的“极地之行”。（主持人上台）师：你好，斌斌！你好，齐晟！你们辛苦了！（握手问候）主持人：您好！谢谢！主持人：（面向大家）大家好！夏：我是赴北极调查小组的组长。宋：我是赴南极调查小组的组长。夏：本次汇报由我们俩主持。哎，宋齐晟，听说你们那里的环境条件挺差的，还遇到了 “杀宋：是的，南极地区素有“冰雪高原”、“白色沙漠”和“风库”之称，请我们组的同学向你介绍。学生男：（介绍概况和自然环境）夏：太残酷了，我们那里的环境条件可比你

9、们强多了，还住着爱斯基摩人呢?宋：是吗？快说说给我们听听 学生女：（介绍）宋：我们那里虽然没有常住居民，但是资源还是非常丰富的，那里的主人是活泼可爱的企鹅。学生男：（介绍自然资源）夏：我们那里的资源也很丰富，那里特有的动物是憨态可掬的 北极熊。学生女：（介绍）夏：尽管极地地区环境恶劣，但是那里却是科学考察的宝地。宋：是的，我们国家已经在南极地区建立了两个科学考察站。学生男：（介绍科学考察）夏：北极地区的科学考察也有着重要的意义。学生女：（介绍）宋：这么频繁的人类活动，对极地地区的环境不会有影响吗？夏：怎么没有影响？现在极地的保护与和平利用越来越成为人 们所关注的话题了。 学生女：（介绍环境保护

10、）学生男：（介绍）夏：不错，我们在进行科学研究的同时，不要忘了要爱护地球 上这片净土。宋：是的，地球是我们的家园，爱护地球就是爱护我们自己的 家。师：说的太好了！谢谢两位主持人，谢谢两个调查小组的同学 们。我们了解极地地区的目的就是为了合理地利用她，保护她，为人 类的发展和进步作出我们应该做的事情。 （练习）极地地区的教学反思本课的三维教学目标已基本达成，利用访谈的形式汇报、展示、 交流，使学生明确极地地区的地理位置、范围和特殊的自然环境特征， 理解在极地地区开展科学考察和环境保护的重要性，并通过活动，学会在以两极点为中心的地图上辨别方向，并能根据资料比较两极自然 环境的差异，培养学生的比较分

11、析能力、信息处理能力和语言表达能 力。通过教与学活动，使学生在考察、汇报、问题解决、反思的过程 中感悟到科学家热爱科学，不畏艰险，勇于探索的精神，并增强他们 保护两极地区环境的意识和热爱祖国的情感。 通过调查、汇报考察活 动，培养学生的团队精神，学会倾听和欣赏别人，培养学生参与意识 和合作态度及对地理知识的探究精神。本课在教学设计上渗透素质教育新理念，从“构建开放式地理 课程”、“构建基于现代信息技术的地理课程”的理念出发，设计了 二个课前准备活动：一是调查内容分成四个专题；二是由同学自由组 合，分两个小组分别对南极地区和北极地区进行考察，感受不同的地区自然环境特征并选取最感兴趣的内容，以独特

12、的方式表现出来。目的是让学生深切感受到获取地理知识的途径和方法是多种多样的，由此激发学生学习地理的强烈内需和创造力； 从转变学生的学习方式和 教师的教学方式入手，大力倡导自主、探究、体验、合作的学习方式， 充分尊重学生的主体地位，激发学生的主动创造及协作精神， 通过访 谈汇报、问题整合、展示、交流，激发学生的情趣动机，引导学生质 疑问难、求索反思。本课在教学活动中，基本上依据教学设计实施教学计划，达成 教学目标。但是，在教学环节中，还有一些漏洞，课件的使用与学生汇报 内容整合不协调，学生的资料信息处理不够恰当，学生汇报时的表述 不流利。其主要原因是：1 、课件是教师制作的，而学生活动是自我组织的，因而在表达与演示上就会出现不和协。2 、学生的资料信息处理、整合能力比较差，只注重资料的收集， 而不注意将有用的资料加以重新编码、筛选。3 、学生的临场心理素质比较差，因心理